高中地理教學中的讀圖能力探究

楊永瑩

摘 要：正確認識地圖、閱讀地圖、分析圖表和繪制圖表，能夠做到圖像信息與文字信息轉(zhuǎn)換自如，是學習地理的良好習慣和有效方法。從歷年高考地理試題中，可以看到地理圖表題占有很大的比重，因此培養(yǎng)學生的讀圖能力是非常重要的。

關(guān)鍵詞：高中地理;讀圖能力;培養(yǎng);地圖

地圖是學習地理最重要的工具。高中地理新課程中附有大量的插圖，有示意圖、素描圖、景觀圖、統(tǒng)計圖、曲線圖等。面對這些種類繁多的地圖，作為教者，你想過沒有在地理教學中應怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用？又如何循序漸進地指導學生讀圖、析圖、描圖、繪圖？怎樣將地圖變成學生學習地理不可缺少的工具？怎樣培養(yǎng)學生查閱地圖、獲取地理信息分析解決地理問題的能力。本文就如何在地理課教學中培養(yǎng)學生讀圖能力談談個人的一些做法。

一、掌握讀圖基本程序，培養(yǎng)學生讀圖技能

在教學中，首先要注意引導學生識記“常用圖例”。要求學生認識并記住圖中所提供的圖例及相應的文字說明，以便了解地圖上各種符號所表示的是什么樣的地理事物。使學生掌握在圖上表示地理事物的方法，了解分布圖、統(tǒng)計圖、地理聯(lián)系圖表和景觀圖等一些專門地圖的概念。在地理教學中要培養(yǎng)學生的用圖習慣，把所學具體地理事物和現(xiàn)象落實到地圖上，這有助于學生牢固樹立地理空間概念。閱讀地圖是在一定的目的指引下進行的，只有讀懂地圖，才能實現(xiàn)讀圖的目的。首先要看地圖的名稱，確認地圖的內(nèi)容;然后根據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)確定所研究事物的相對位置、方向和范圍;再根據(jù)地圖符號、確認陸地、海洋、山脈、河流和湖泊、城鎮(zhèn)、村屯、交通線、資源、物產(chǎn)、工業(yè)、自然保護區(qū)、污染源等等各類事物;還要根據(jù)比例尺，換算實際距離;根據(jù)等高線讀懂陸地和海底地形、起伏大小、坡度陡緩、山脈走向。教師在指導學生讀圖時，應遵循三個原則：①圖文結(jié)合的原則。要把地圖和教材的文字緊密結(jié)合起來，辨證地考慮圖文關(guān)系，使地圖和文字優(yōu)勢互補，即一方面用地圖使文字直觀化、形象化，另一方面用文字去解說地圖中地理對象的特征及其內(nèi)在聯(lián)系。②精減的原則。地圖中所包含的信息量十分龐大，很有必要幫助學生們有選擇性地提取其中的信息。因此，在每一次讀圖之前，要引導學生確定好讀圖主題，即確定為說明某個地理問題而需要在地圖上去讀取哪些內(nèi)容，從而使學生在讀圖時有明確的閱讀目標。③聯(lián)系的原則。在讀圖中應注意多向聯(lián)系，在舊知識與新知識之間“搭橋”，這樣既激活了舊知識，又將新知識納入了原有知識的網(wǎng)絡之中，符合從已知到未知的思維發(fā)展規(guī)律，有助于發(fā)展學生的記憶、聯(lián)想和綜合概括地圖的能力。

二、記憶地圖

在教學過程中，引導學生認真觀察圖形的輪廓、形狀，看看是否有明顯好記的特征，再根據(jù)觀察出的形狀特征把圖形記住。這樣能幫學生輕松地判讀出有關(guān)圖形，從而為進一步解答有關(guān)問題奠定良好基礎(chǔ)。我在教學過程中，通過總結(jié)地圖的記憶方法，大致可以分為五種：

1.巧用地圖，比較記憶

有比較才有鑒別，只有比較才能突出不同地理事象的共性和個性。在地理學習中，巧用地圖，進行比較記憶，形象直觀，效果明顯。對照地圖，觀察南美洲三種地形的分布，并且來與北美洲地形比較：西部都是高大的山系，東部都為低矮的平原和高原（山地），這兩洲相似的地形特征躍然圖上。而北美洲高原（山地）、平原基本南北縱列分布，南美洲高原、平原基本呈緯向平行相間分布的不同地形表現(xiàn)也會深深地刻在腦海之中。

2.借助地圖，聯(lián)想記憶

地理知識之間有各種各樣的相關(guān)聯(lián)系，地理聯(lián)想是理解、識記的途徑與回憶線索。聯(lián)想的方式途徑很多。例如：從圖中看到印度乞拉朋齊的位置面臨西南季風多地形雨，而聯(lián)想到我國火燒寮多地形雨的位置特點;面對北美洲地形圖了解其“兩邊高、中間低，山地高原主要集中在中部”;看到熱帶雨林的常綠高大植物和猿猴、犀牛、鱷魚等景觀，可以聯(lián)想終年高溫多雨的熱帶雨林氣候;看到大西洋洋流圖而聯(lián)想到太平洋洋流系統(tǒng)等等。借助地圖，通過聯(lián)想，不僅掌握了新學的地理知識，而且也有利于鞏固原來學過的知識，使之記憶得更加牢固。

3.圖文轉(zhuǎn)換，理解記憶

抽象復雜的地理關(guān)系，單靠綜合性的語言文字記憶是困難的，借助各種圖表來理解和記憶就比較容易了。課本中對“無霜期”的描述是：“從頭一年秋季的初霜到第二年春季終霜，這一段時期稱為霜期。除掉霜期，一年中其他的時期就是無霜期”。假若設(shè)計以下圖表來理解記憶，就容易多了。

4.多圖綜合，規(guī)律記憶

在地理學習的讀圖過程中，會得到很多識記材料，通過這些材料，自己善于整理成一定規(guī)律以加強記憶效果，是十分必要的。從《世界洋流圖》中，學習了太平洋、大西洋、南印度洋的洋流系統(tǒng)，把這三大洋洋流綜合，可歸納為：三大洋（北印度洋除外）的中低緯洋流都有一個完整的環(huán)流系統(tǒng)，北半球呈順時針方向，南半球呈反時針方向流動，環(huán)流東部為寒流，西部為暖流。再輔以簡圖，記憶就更牢固了。

三、分析地圖主體

如果說圖名是核心，圖例是鑰匙，。教學用的普通地圖一般比例尺較小，且概括程度較高，閱讀的重點應放在分析各單一要素的分布以及各要素之間的相互關(guān)系上。拿到一幅教學用普通地圖，應先分析各單一地理要素信息。如地面的實際高度、坡度、坡向、起伏狀況、切割密度、切割深度、形態(tài)類型等地形信息;河流、湖泊、水庫、運河以及井、泉的分布，河流的流向以及河流上游與下游、主流與支流的關(guān)系等水系信息;山區(qū)的裸巖、冰川，平原的沙地、沼澤地和鹽堿地，以及森林、草地、稻田、果園的分布情況等土質(zhì)植被信息;居民點的位置、類型、人口數(shù)量和行政等級等居民點信息;陸路交通和水路交通的種類、級別及通行情況等交通信息;國界、未定國界、政治與軍事分界線等政治區(qū)劃界，省、自治區(qū)、直轄市界，市、州、盟界，縣、自治縣、旗界，鄉(xiāng)、鎮(zhèn)界等行政區(qū)劃界等境界線信息。對各種單一地理要素的分析，有助于了解地理要素的空間差異，以及空間分布特點。

總之，地圖在地理教學中的功能是很大的，地理教師在地理教學中應重視培養(yǎng)學生的讀圖能力，要善于啟發(fā)學生運用地圖來說明問題解決問題，使學生養(yǎng)成讀圖析圖繪圖用圖的習慣。這對減輕學生負擔、落實雙基，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力都具有十分重要的意義。然而讀圖能力的培養(yǎng)并非一朝一夕之事，需要長期的訓練才能收到較好的效果。