關(guān)于大學生思想政治教育實效性的分析與研究

戴鑫權(quán)

一、關(guān)于當前高校思想政治教育實效性低下的原因分析

有的學者認為，近年來，在高校思想政治教育的實踐中，由于主客觀的影響，使思想政治教育不同程度地存在“失效”現(xiàn)象。究其原因，不外乎社會大氣 候和校園小氣候的因素，具體分析，主要有以下幾個方面：市場經(jīng)濟條件下的一些負面的東西加重了思想政治教育的難度;國際環(huán)境的復雜多變使思想政治教育面臨更加嚴峻的形勢;多元文化沖突加大了高校思想政治教育工作的難度;黨內(nèi)和社會上出現(xiàn)的極少數(shù)較為嚴重的腐敗現(xiàn)象使黨和政府的形象、威信受到損害，也損害了思想政治工作者的聲譽;高校思想政治工作隊伍狀況與強化思想政治工作的要求不相適應。

有的學者認為，高校思想政治教育實效性不強的原因在于大學生價值取向存在主流與支流的沖突交融，價值取向呈現(xiàn)出以下特點，主要表現(xiàn)在：一是主體意識與自我化傾向。經(jīng)過社會主義市場經(jīng)濟的風雨 洗禮，大學生的主體意識逐漸形成，并日益得到加強， 同時一部分大學生又過于強調(diào)自我，輕視或不關(guān)心集 體，反對任何約束，追求絕對自由。某些大學生對集體、對群眾采取漠視態(tài)度，片面追求不受拘束的生活和學習。二是務實意識與實用化傾向。務實意識的增強，使得大學生的人生設計，能一切從實際出發(fā)，不做作，不虛偽，不浮夸，不矯飾，革除了過去那種華而不實的虛假浪漫主義情懷和價值取向。另一方面，大學生在跟他人交往時，重利輕義，對無利可圖的對象，無論是親是疏，往往不理不踩，造成了一種多撈金錢、多撈實惠、多撈權(quán)力的價值取向。三是進取意識與功利化傾向。社會主義市場經(jīng)濟的建立，中國加入了世界貿(mào)易組織，極大地鼓舞了當代大學生，大學生積極進取的積極性得到了空前的提高。另一方面，有的大學生在求學目的、就業(yè)觀念等方面，價值取向向功利化靠攏。四是創(chuàng)新意識與投機化傾向。當代大 學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，在學習和實踐中得到了極大的提高，創(chuàng)造力的轉(zhuǎn)換、生成速度越來越快。但有的大學生認為人生無非就是挖空心思去投機冒險，去創(chuàng)造歪點子。他們錯誤地認為，所謂創(chuàng)新，也就無非是權(quán)術(shù)、江湖術(shù)的創(chuàng)新而已。

二、增強大學生思想教育實效性勢在必行

思想政治教育在高校教育中是熱門的話題，不少有識之士就如何加強和改進高校思想政治教育提出了許多精辟的見解，也對新時期、新形勢下高校思想政 治教育的新思路、新方法進行了深入的探討。但是就目前的情況看，雖然高校在這方面投入了不少力量，然而效果卻不盡如人意。宄其原因，并非是對高校思想政治教育的研宄不夠，而是這些研宄成果在實際的運用過程中與現(xiàn)實的結(jié)合點不夠準確，也就是說，高校思想政治教育的實效性比較差。因此，提高高校思想政治教育的實效性勢在必行。

所謂直接或有形的方式，是指在組織形式上主要歸結(jié)為學校的系統(tǒng)教育，在內(nèi)容上則表現(xiàn)為系統(tǒng)的理論灌輸。間接滲透或無形的方式是指在組織上主要是 環(huán)境渲染，內(nèi)容上則是分散的，伴隨著教師的教學過程或社會輿論、習慣而發(fā)生的影響。對于思想政治工作來說，經(jīng)驗和教訓告訴我們，直接的灌輸式的思想政治教育工作一定要常抓不懈，否則就會淡化人們的正確意識，間接的滲透性的教育方式容易被學生接受，它不僅是增強德育實效性的一條較為有效的途徑，而且能收到灌輸式教育難以收到的效果。

三、提高實效性的方法探究

現(xiàn)代西方國家的思想政治教育除了理論灌輸外，還有大量的實踐活動和環(huán)境熏陶感染教育，實現(xiàn)了直接灌輸?shù)娘@性教育和間接滲透的隱性教育的結(jié)合。國外的灌輸教育多指學校的課堂教育，但并非老師單純“填鴨式”的教育學生，而是采取靈活、自由的討論進行引導。教師認為政治教育和其他自然科學的知識的教育不同，自然科學知識需要反復提出“為什么”，而這個“為什么”是世界通用的解釋，政治教育沒有這樣的“為什么”，即使有也只是一家之言。因此，要想讓學生形成與教育者一樣的看法，必須方法靈活，否則就會使學生產(chǎn)生厭倦情緒和抵觸心理。所以，國外的灌輸教育也是以引導、解釋為主，允許學生有不同的看法，通過討論和引導達到統(tǒng)一的認識，在這種寬松的教育環(huán)境中，學生接受某種思想、觀點是自愿的，老師的灌輸只起畫龍點睛的作用。另一種教育方式，滲透教育是國外政治教育的主要形式，這 種開放式的教育從社會實際情況和發(fā)展變化出發(fā)，在尊重社會傳統(tǒng)和道德規(guī)范的基礎(chǔ)上，突出個人在教育中的重要作用，推進個人素質(zhì)的發(fā)展。滲透教育的形式多種多樣，每一種教育形式都從不同的層面刺激學生的心理感受和認知。啟發(fā)學生朝著有益于統(tǒng)治階級意識形態(tài)和社會規(guī)范的方向發(fā)展。在美國，學校和教 師更傾心于“滲透”為特色的間接教育方式。寓道德教育于教學過程中，寓道德教育于管理服務中，寓道德教育于大眾傳媒及社會環(huán)境之中，在不知不覺中，影響學生的道德價值觀念，而且學生通過各類活動亦不斷地將道德原則內(nèi)化為自己的道德觀念，進而轉(zhuǎn)變成為習慣。顯然，這種把抽象的理論寓于具體解決問題之中的方式，極大的減少了教育對象的逆反心理，而且對他們的道德認識和行為產(chǎn)生一種無形的、但有足夠深度的影響，道德教育效果也往往因此而大獲改善。

在實際工作中可以借鑒國外的先進經(jīng)驗，采用適合大學生心理特點的教學方法，尤其要注意具有“隱蔽性”、“滲透性”的教育方法。為了達到這一目的，可以從改善校園環(huán)境，利用大眾傳媒的導向作用以及增強教育主體的人格感召力等方面進行改善。將直接 灌輸教育與間接滲透教育結(jié)合起來，通過潛移默化的 教育提高大學生的思想政治素質(zhì)。

思想政治教育的過程，實際上是教師和學生互為主客體的過程，即主體客體化與客體主體化的雙向互動的信息交流過程。學生的主體地位，在價值判斷和選擇上集中表現(xiàn)為他們具有強烈的自主意識。大學生對思想政治教育一向不輕信，不盲從。因此，思想政治教育必須著眼于刺激和調(diào)動他們內(nèi)在的動力和積極性，讓他們在平等的交流中獲得信息，在坦誠的討論中得到啟迪，在獨立的思考中有所提高，在共同的參與中接受教育。

我國思想政治教育過去注重內(nèi)容的灌輸，很少考慮教育對象的實踐能力，也很少關(guān)注教育對象的行為養(yǎng)成。雖然也有教育對象的實踐參與活動，但一般都流于形式，并不能真正將國家的主流思想意識滲透到教育對象的心中。這樣不但不能達到思想政治教育的目的，反而造成了國家人力、物力、財力的大量浪費。今后，我國思想政治教育發(fā)展的一個重要方向就是要注意提高教育對象的參與能力、實踐能力。真正做到在實踐活動中受到教育，使每個思想政治教育對象都真正具備較高的思想政治素質(zhì)。

參考文獻：

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