信手拈來皆化境，事半功倍有賴茲

鄧文娟

摘 要：在新課改條件下，情境創(chuàng)設(shè)已成為高中思想政治課堂教學(xué)不可或缺的組成部分，是課堂教學(xué)順利開展的前提和基礎(chǔ)。新課程改革的許多要求都表明，死板僵化的教學(xué)模式，顯然不適應(yīng)新形勢下的政治課教學(xué)。本文作者主要提出高中政治課教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在的各種問題，同時，根據(jù)自己的教學(xué)實踐提出了幾種創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的策略，以便提高政治教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：教學(xué)情境;問題;策略

新課程改革的許多要求都表明，死板僵化的教學(xué)模式，顯然不適應(yīng)新形勢下的政治課教學(xué)。那么，怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性呢？情境教學(xué)模式不失為一條良策。所謂情境教學(xué)，是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，以引起學(xué)生一定的心態(tài)和情感體驗，擴(kuò)大學(xué)生的知識視野，刺激學(xué)生思考的積極性，從而啟發(fā)、幫助學(xué)生掌握、理解知識，提高分析問題、探求問題和解決問題的能力，使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展的一種教學(xué)方法，其核心在于激發(fā)學(xué)生的興趣和情感。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境存在問題

（一）隨意創(chuàng)設(shè)，失去意義

創(chuàng)設(shè)情境不是為了創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)、為了好玩而創(chuàng)設(shè)，而是為了教學(xué)的需要、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實效性和學(xué)習(xí)內(nèi)容理解的透徹性而創(chuàng)設(shè)，是為了滿足學(xué)生的好奇心和求知欲望，積極創(chuàng)造學(xué)習(xí)的興趣點，營造勤奮好學(xué)、勇于探索、刨根問底的學(xué)習(xí)氛圍，不要不加選擇隨意創(chuàng)設(shè)，這樣容易使學(xué)生思維發(fā)生混亂，失去了創(chuàng)設(shè)情境的意義。

（二）只重導(dǎo)入，忽視全程

過去大多數(shù)教師在創(chuàng)設(shè)情境時，多數(shù)重視在新課引入時創(chuàng)設(shè)情境，集中學(xué)生注意力，引起學(xué)生興趣，但我們還應(yīng)該將創(chuàng)設(shè)情境貫徹整個教學(xué)過程，讓枯燥乏味的政治課變得生動有趣。

（三）過多使用，效益不高

創(chuàng)設(shè)情境可以吸引學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和達(dá)到教學(xué)的實效性等諸多好處，教師就在課堂上不加選擇地使用、特別是多媒體課件的使用，滿堂課都在放課件，學(xué)生參與的機會不多。這樣反而會造成學(xué)生被課件吸引、失去對知識的關(guān)注和學(xué)習(xí)知識的興趣等一些不好的影響。

（四）價值失當(dāng)，弄巧成拙

新課程重視情境教學(xué)，通過情境設(shè)置，使學(xué)生在特定的環(huán)境、氛圍中經(jīng)歷生命的過程，參與生活的體驗，激發(fā)內(nèi)在的情感，在學(xué)生的自我反思、自我建構(gòu)、自我生成中獲得認(rèn)知，升華思想，內(nèi)化品德。但情境的設(shè)置要遵循認(rèn)知規(guī)律、心理規(guī)律，要關(guān)注和研究預(yù)設(shè)生成及效果之間的關(guān)系，防止弄巧成拙。

二、情境創(chuàng)設(shè)的策略

（一）利用音樂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

講到《中國共產(chǎn)黨執(zhí)政：歷史和人民的選擇》時，我就在上課之前給學(xué)生播放了歌曲《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》，當(dāng)激昂的音樂聲一響起，原本還有些吵鬧的課堂立刻安靜了下來，大家都被這音樂聲吸引住了，一些學(xué)生還情不自禁地跟著音樂一起唱了起來。當(dāng)歌曲放完以后，我問：“為什么說沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國呢？到底共產(chǎn)黨在整個新中國的建立和發(fā)展過程中扮演著怎樣的角色呢？經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們就能夠找到答案。”事實上，《中國共產(chǎn)黨執(zhí)政：歷史和人民的選擇》這節(jié)課的內(nèi)容很容易會讓課堂教學(xué)陷入枯燥乏味的境地，上不好的話，就會讓人感覺是在喊口號，然而，由于有了歌曲的鋪墊，原本不太容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容立刻變得比較有吸引力了，這就是教學(xué)情境的魔力。

（二）利用生活實例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在學(xué)習(xí)第六課《投資理財?shù)倪x擇》時，我就在上課的時候給學(xué)生布置了這樣一道練習(xí)題：假如你有十萬塊，現(xiàn)在讓你制訂一個投資理財計劃，你會選擇哪些理財方式，請說明理由。由于這節(jié)課的內(nèi)容我之前就要求學(xué)生預(yù)習(xí)過，因此，學(xué)生開始煞有介事地設(shè)計投資理財方案。通過這種與生活緊密相連的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使得學(xué)生認(rèn)識到政治學(xué)科強大的實用功能，從而在一定程度上打消了“政治無用論“的觀點，真正地開始接受并喜愛這門課程，為真正地學(xué)好這門課程打下堅實的心理基礎(chǔ)。

（三）利用角色扮演創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

我在講到《國際關(guān)系的決定性因素——國家利益》這課的內(nèi)容時，就在上課時請了幾位同學(xué)分別扮演幾個主權(quán)國家的代表，然后圍繞著某一議題開展首腦會晤。在這個小品中，每個學(xué)生都要站在自己國家的角度最大限度地維護(hù)國家利益。通過這種角色扮演，學(xué)生深切地感受到了國家利益在國際關(guān)系中所扮演的重要角色。通過這種小品的方式，不但達(dá)到了掌握知識的目的，而且在這種有趣的教學(xué)情境之下，學(xué)生其他方面的能力也得到了一定的鍛煉，如語言表達(dá)能力、思考探究能力等

（四）利用問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在講“實現(xiàn)人生價值的條件”這一內(nèi)容時，我引入了乒乓球教練挑選球員這一情境材料，然后設(shè)計了這樣一個問題：“假如你是乒乓球教練員，你會挑選怎樣的球員入隊？”學(xué)生通過自己的探究，得出了很多的選材標(biāo)準(zhǔn)，如身體條件好、肯吃苦、有很好的乒乓球基礎(chǔ)、有堅強的毅力，等等。我再對學(xué)生的回答進(jìn)行分類歸納，就很容易地得出了實現(xiàn)人生價值的主觀、客觀條件。

（五）利用講述故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

高中學(xué)生情感豐富，并且具有高度熱情，容易被感染。所以上課時，可根據(jù)教材的具體內(nèi)容，從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發(fā)，抓住高中學(xué)生愛聽、愛看、愛講故事的特點，在故事情境中感染學(xué)生，引起學(xué)生的情感共鳴，體驗學(xué)習(xí)的快樂，在潛移默化中提高他們的思想道德水平。

除了以上所列舉的幾種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方式外，其實教師還有很多其他選擇，像是利用游戲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、利用漫畫創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、利用多媒體工具創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，等等。只要教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境符合學(xué)生的實際，符合教學(xué)內(nèi)容的要求，那么，學(xué)生就會在這樣的情境之下學(xué)到知識，提高能力，使得綜合素質(zhì)獲得更快提升。因此，高中政治教師不但要正視教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的重要性，還要掌握一定的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的技巧和手段，這才是推動政治學(xué)科朝著素質(zhì)教育目標(biāo)邁進(jìn)的有效手段。

參考文獻(xiàn)：

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