提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略

戰(zhàn)歌

摘 要：語(yǔ)文作為初中教育中的基礎(chǔ)性的學(xué)科占有非常重要的地位，而其中的閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的組成部分，它既能提高學(xué)生閱讀與理解能力，提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，還能拓展他們的視野和陶冶其情操。但我們認(rèn)真審視一下目前初中閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，就不難看出其中存在的諸如教學(xué)觀念滯后、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正、教學(xué)方法和策略單一等問(wèn)題，影響了其教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，因此，教師應(yīng)正視閱讀教學(xué)中的問(wèn)題，積極探索提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);策略

初中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分就是閱讀教學(xué)，而其不僅在語(yǔ)文考試中占有重要的分量，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解、閱讀等多方面的能力的有效提高也具有中重要的作用。但目前我們初中語(yǔ)文閱教學(xué)暴露出了重視程度不夠，教學(xué)方法和觀念也較為滯后等亟待解決的問(wèn)題，基于此，筆者在下文中將對(duì)目前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并據(jù)此探討提高其教學(xué)有效性的策略。

一、簡(jiǎn)要分析教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）由于一直以來(lái)受到應(yīng)試教育、中考?jí)毫Φ纫蛩氐挠绊?，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中很難落實(shí)以學(xué)生為主體的教育教學(xué)觀念，加之課時(shí)的限制，教師很多時(shí)候都以講解和直接分析等代替了對(duì)學(xué)生閱讀方法和自主探究等的引導(dǎo)，在一定程度上反應(yīng)出了語(yǔ)文閱讀教學(xué)觀念和方法上的滯后問(wèn)題，這在很大程度上阻礙了閱讀教學(xué)有效性的提高。

（2）初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)另一各較為突出的問(wèn)題就是教學(xué)目標(biāo)缺乏科學(xué)性，不夠明確，其原因主要是很多教師課前準(zhǔn)備階段沒(méi)有深入專(zhuān)研閱讀教學(xué)的內(nèi)容，制定目標(biāo)時(shí)缺乏必要的依據(jù)，以至于所確定的目標(biāo)不具有可行性，很難實(shí)現(xiàn)。

（3）教學(xué)方法較為陳舊是造成閱讀教學(xué)缺乏有效性的非常直接的一個(gè)原因，很多初中語(yǔ)文教師還是采用填鴨式或者灌輸式這樣單一、陳舊的方式，教師在教學(xué)中重視知識(shí)的講解，而忽略了學(xué)生的自主探究能力的培養(yǎng)和閱讀方法的掌握，造成課堂教學(xué)呆板、枯燥，長(zhǎng)期這樣必定會(huì)引起學(xué)生的反感甚至抵觸等情緒，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的興趣和熱情。

二、有效性策略

（一）教師重視并落實(shí)好課前準(zhǔn)備工作

該策略教師從兩個(gè)方面進(jìn)落實(shí)：第一，教師課前深入研究閱讀教學(xué)的內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)規(guī)律與需求制定科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)。第二，教師應(yīng)在課前指導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的預(yù)習(xí)。這兩個(gè)方面是課前準(zhǔn)備工作中最為重要的內(nèi)容，因?yàn)樵诖_定了科學(xué)的目標(biāo)和學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容有了一定程度的了解之后，他們才會(huì)找準(zhǔn)閱讀學(xué)習(xí)的方向，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不會(huì)感到茫然，能更好地引導(dǎo)他們?nèi)シ治?、理解、體會(huì)文中的內(nèi)容和思想情感，去品味文章的文學(xué)價(jià)值和美學(xué)價(jià)值，促進(jìn)其閱讀和審美能力的提升。教師在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)候，可以采用讓學(xué)生在上課之前針對(duì)即將學(xué)習(xí)的閱讀內(nèi)容查找一些相關(guān)資料，對(duì)文章的大意、中心思想有個(gè)大體上的把握，教師也可提出一些有針對(duì)性的問(wèn)題讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中完成，這些都是為讓他們更夠?qū)ψ髡咴趯?xiě)作方面的手法、意圖、心境等有一定認(rèn)識(shí)和了解。筆者在此以初中較為重要的《捕蛇者說(shuō)》一文為例加以說(shuō)明：這篇古文對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是具有一定的難度的，因此，尤其需要教師引導(dǎo)他們做好預(yù)習(xí)工作，如查閱關(guān)于柳宗元生活的時(shí)代背景和他的經(jīng)歷以及文章寫(xiě)作的時(shí)代背景等，這些都有利于學(xué)生們對(duì)作者在寫(xiě)作方面的意圖和手法以及文章蘊(yùn)含的思想等有更為深刻的理解。

（二）重視學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣和熱情是關(guān)鍵，如果在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生感受到了某一些知識(shí)、內(nèi)容、方式、活動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè)趣或者愉悅感，讓他們有了精神或者心理方面美好體驗(yàn)，那么他們必定會(huì)對(duì)閱讀學(xué)習(xí)或活動(dòng)產(chǎn)生興趣和熱情，自覺(jué)地投入其中，而具備了這樣的興趣、熱情、主動(dòng)性，學(xué)生在閱讀上的學(xué)習(xí)、理解、分析、思維、鑒賞等多方面的能力都能夠得以提高，還能在一定程度上陶冶他們的情操和培養(yǎng)他們審美情趣。比如在《我的叔叔于勒》這一名篇的教學(xué)過(guò)程中，教師可以巧設(shè)一些問(wèn)題或情境讓唐美群發(fā)揮想象力，于勒現(xiàn)狀背后的原因可能是什么？或者他是處于某個(gè)目的假扮成現(xiàn)在這個(gè)樣子等，這必定會(huì)激起學(xué)生的好奇心，吸引他們的注意力，從而對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

（三）尊重學(xué)生個(gè)性，引導(dǎo)其自主探究

學(xué)生個(gè)體由于成長(zhǎng)生活的環(huán)境以及家庭教育等方面存在的差異，讓他們的個(gè)性也各不相同，根據(jù)新課改的精神和要求以及學(xué)生成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的規(guī)律，教師教學(xué)過(guò)程中必須充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，充分尊重其個(gè)性特點(diǎn)，并積極引導(dǎo)其養(yǎng)成自主探究習(xí)慣和培養(yǎng)其自主探究的能力，讓其個(gè)性得到很好的發(fā)展，并形成自我意識(shí)。因此，閱讀教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)從多角度地進(jìn)行多元化的教學(xué)，引導(dǎo)他們自主進(jìn)行探究，給予他們更多自主探究和發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予他們方法、要領(lǐng)、技巧上的指導(dǎo)，尊重和包容學(xué)生不同的思想和見(jiàn)解，但是這里的“多元化”應(yīng)該是圍繞文章主題展開(kāi)或者延伸出來(lái)的，而不著邊際或者方向錯(cuò)誤的說(shuō)法，此外，我們還應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)探究的同時(shí)進(jìn)行具有實(shí)踐性質(zhì)的體驗(yàn)活動(dòng)。筆者曾看到這樣一個(gè)教學(xué)案例，非常值得我們學(xué)習(xí)，這是關(guān)于《死海不死》這篇文章的教學(xué)，該教師采取為學(xué)生設(shè)計(jì)身份的方式，即把自己假定為從小在死海旁邊生活成長(zhǎng)這樣的一個(gè)人，然后向周邊生活居住的人們以及國(guó)家（約旦、巴基斯坦等），提出保護(hù)死海的有效策略，學(xué)生在這一過(guò)程中不僅能夠提高探究能力、增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，還能活躍他們的思維，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的前提是正確認(rèn)識(shí)目前的教學(xué)現(xiàn)狀，并需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師在閱讀教學(xué)中積極地探討和總結(jié)，尋求有效的策略，并認(rèn)真地加以利用。

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