多媒體讓初中歷史教學(xué)不再枯燥

摘 要：多媒體在歷史教學(xué)中具有重要的作用，可以創(chuàng)設(shè)歷史情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性，有助于重難點(diǎn)的突破，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性和創(chuàng)造性，激發(fā)創(chuàng)新意識。中學(xué)歷史教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體，可以促進(jìn)歷史課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化，取得理想的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：多媒體;歷史教學(xué);激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;陶冶情操;創(chuàng)新意識

歷史是由鮮活的人物、事件組成的，如何凸顯歷史課生動、有趣的一面，改變歷史課“海客談瀛洲，煙濤微茫信難求”“霧里看花、水中望月”的距離感和朦朧色彩，一直是中學(xué)歷史教師探討的問題。教師利用多媒體輔助手段，采用音、視頻、圖像、動畫等方式，幫助學(xué)生樹立起歷史的空間、動態(tài)概念，激活其思維，提高學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)過程的個(gè)性化指導(dǎo)。我就中學(xué)歷史教學(xué)來談?wù)剳?yīng)用多媒體技術(shù)的五大益處。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

歷史教學(xué)同其他學(xué)科相比，在利用多媒體技術(shù)方面，更具特殊意義。一個(gè)歷史教師的語言描述能力再強(qiáng)， 總不如讓學(xué)生邊看邊聽邊動手效果好。音頻、動畫、錄像和音樂等豐富多彩的媒體使原本單調(diào)變得更為生動有趣，過去的歷史在小小屏幕中再現(xiàn)，突破了課堂狹小天地，大大加深、拓寬了學(xué)生的知識面。對鍵盤、鼠標(biāo)的觸擊更使學(xué)生有一種身臨其境，參與歷史的感受。視、聽、觸多感官相結(jié)合對學(xué)生觀察、想象、分析、推理能力的培養(yǎng)能產(chǎn)生極大的促進(jìn)作用，因此，多媒體技術(shù)是中學(xué)歷史教學(xué)最佳的教學(xué)手段。

如講授“敵后抗日根據(jù)地的艱苦斗爭”內(nèi)容時(shí)，先播放一首學(xué)生熟悉的歌曲《南泥灣》，讓學(xué)生在優(yōu)美的歌聲中感覺到南泥灣由“雜草眾生、野狼成群”開辟成“到處是莊稼，遍地是牛羊”的過程。聽完后，教師提問學(xué)生：這首歌曲反映了了抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的什么事情？當(dāng)時(shí)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的敵后抗日根據(jù)地正面臨什么情況？面對這種情況，中國共產(chǎn)黨采取了哪些措施？以此引入教學(xué)。學(xué)生紛紛展開討論，主動發(fā)言，氣氛活躍。這樣，把以前被動的學(xué)習(xí)變成了主動、愉快地參與。其思維活動在借助于觀察、想象的基礎(chǔ)上，通過分析、推理向更高階段發(fā)展?？梢允轨o態(tài)的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)閯討B(tài)的豐富多彩的視頻圖像、生動活潑的文本文件;它可以用形象生動的畫面，言簡意賅的解說，優(yōu)美動聽的聲音，及時(shí)有效的反饋，吸引學(xué)生聽、看、動手和思考問題的興奮點(diǎn)，使學(xué)生長期保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，;它可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們輕松愉快的心情參與到課堂教學(xué)中來，從而達(dá)到“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的聽課興趣。

二、突出重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，優(yōu)化了教學(xué)過程

一堂成功的歷史課必須是重點(diǎn)突出，對難點(diǎn)要巧妙突破。《冷戰(zhàn)中的對峙》中的重點(diǎn)之一就是“冷戰(zhàn)”政策的概念及表現(xiàn)。為了讓學(xué)生輕松愉快地掌握“冷戰(zhàn)”這一連成人都感到陌生的概念，我巧妙使用電教媒體演示了古代戰(zhàn)爭與現(xiàn)代戰(zhàn)爭兩組錄像，引導(dǎo)學(xué)生思維：在武器方面有什么不同？學(xué)生在思維中互相啟發(fā)和溝通這一難題，以極大的興趣和求知欲，找出二者區(qū)別的關(guān)鍵點(diǎn)，從而真正認(rèn)識到冷戰(zhàn)的含義。至于冷戰(zhàn)的表現(xiàn)，采取總分總的辦法，出示幻燈片《美國“冷戰(zhàn)”政策的表現(xiàn)》，同時(shí)邊演邊講，聲情并茂，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情景，從而促使學(xué)生將感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，達(dá)到突破重點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量的目的?！懊绹殖笔恰懊绹陌詸?quán)政策”中的重點(diǎn)之一，文中內(nèi)容少，故事情節(jié)不多，那么怎樣才能化抽象為具體呢？播放影視《朝鮮戰(zhàn)爭》片段，配以幻燈《朝鮮戰(zhàn)爭形勢圖》，讓其聲色交融，圖文并茂，變靜為動，化抽象為具體，以其動態(tài)性、故事性、形象性、直觀性刺激學(xué)生的感官、思維，既讓學(xué)生感到“身臨其境”，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了愛國主義、國際主義教育，又使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了對美國侵略行徑憤慨，認(rèn)識到侵朝戰(zhàn)爭是美國霸權(quán)主義政策在亞洲的具體體現(xiàn)，是當(dāng)代戰(zhàn)爭的根源。

三、有助于學(xué)生獨(dú)立性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)新意識

俄國教育家烏申斯基所說的："在我們的記憶中，憑直覺得來的印象是特別鞏固的，甚至對于抽象概念，也可輕易地鞏固地揉在已往嵌入我們腦中的圖冊上。"多媒體教學(xué)手段可以給學(xué)生以全方位的感官刺激，使他們能直觀地感知?dú)v史時(shí)間的演進(jìn)、地域空間的變遷、歷史人物的活動、重大事件的發(fā)展、社會形態(tài)的演變。形象思維與抽象思維同時(shí)運(yùn)轉(zhuǎn)，感性認(rèn)識與理性認(rèn)識有機(jī)結(jié)合，學(xué)生始終處于一種積極的思維狀態(tài)，從而形成良好的思維習(xí)慣，培養(yǎng)和提高思維能力。如講《甲午中日戰(zhàn)爭》內(nèi)容時(shí)，可播放電影《甲午風(fēng)云》中的這樣幾個(gè)鏡頭：鄧世昌等北洋水師官兵海上奮勇抗敵，壯烈殉國;李鴻章下令北洋水師“避戰(zhàn)自保”;慈禧太后籌備六十大壽慶典，大肆鋪張;北洋水師在威海衛(wèi)全軍覆滅。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么亞洲第一、世界第六的北洋水師在短時(shí)間里就毀滅在日本侵略者手里呢？學(xué)生積極地進(jìn)行思考，聯(lián)系李鴻章退縮避戰(zhàn)、慈禧太后鋪張浪費(fèi)的鏡頭，得出結(jié)論：清政府的腐朽統(tǒng)治是中日甲午戰(zhàn)爭中清政府戰(zhàn)敗的根本原因。通過不斷的思考，學(xué)生的思維能力得到了鍛煉和提高。并激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造性思維，通過媒體提出新問題、新思路，推動學(xué)生知、情、意、行的和諧發(fā)展，推動學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

四、有利于延長歷史知識的存儲期限

教學(xué)中的多媒體程序具有極長的存儲期限。眾所周知，中學(xué)教科書的某些內(nèi)容幾乎是一成不變、可以長年 使用。比如，有關(guān)歷史人物與歷史事件的圖片、圖解、表格甚至與教科書配套的一些錄像資料等媒體信息可以說是永恒不變的，只不過在文字的表述與評價(jià)上會出現(xiàn)差異。因此，相同的媒體信息就可以存儲在光盤中，只需要備有學(xué)習(xí)工具即可長年使用。信息系統(tǒng)一旦建成，就可以在教學(xué)中一直保持長期使用。這樣，歷史教師的 備課效率可大大提高，他們可以利用更多的備課時(shí)間去不斷學(xué)習(xí)、研究新的科學(xué)知識，探索、發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)方法。 再則，從習(xí)慣上講，如果教師調(diào)換工作，其經(jīng)驗(yàn)和信息也就隨之而去。有了多媒體程序，這些經(jīng)驗(yàn)和信息 就可以得到永久性的保存。優(yōu)秀歷史教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，對歷史教學(xué)的發(fā)展大有裨益。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴秀英.教學(xué)后記：歷史課堂魅力生成的重要源泉[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育）. 2009（09）

[2]溫金香.淺析如何提高歷史課堂效率[J].中國校外教育.2009（S1）

[3]耿霞.給歷史課堂一個(gè)靈魂[J].教育教學(xué)論壇.2009（03）

[4]王淑菊、孟向群.“探究—體驗(yàn)—實(shí)用”的新型歷史課堂的構(gòu)建[J].安徽文學(xué)（下半月）.2010（03）

作者簡介：

盧明艷（1970.11～），女，籍貫吉林省榆樹市，吉林市豐滿區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校中教一級，本科學(xué)歷，研究方向是中學(xué)歷史教育。