初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

張玉鳳

當(dāng)今教育改革的主旋律就是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育。課堂教學(xué)則是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主要陣地。英語(yǔ)作為一門重要的工具學(xué)科，其教學(xué)目的是讓學(xué)生具有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，在英語(yǔ)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生形成良好的思維和行為習(xí)慣，是我們英語(yǔ)教育工作者義不容辭的責(zé)任，那么我們又如何在英語(yǔ)課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育呢？

英語(yǔ)教學(xué)主要是讓學(xué)生通過(guò)聽、說(shuō)、讀、寫、譯等方面的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)展英語(yǔ)語(yǔ)言能力，中學(xué)作為學(xué)生的基礎(chǔ)教育階段，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也必須能培養(yǎng)和提高學(xué)生良好的心理品質(zhì)和思想道德品質(zhì)。從學(xué)習(xí)英語(yǔ)之初，就應(yīng)強(qiáng)調(diào)使學(xué)生形成以交際能力為核心的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用素質(zhì)。在課堂上應(yīng)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，營(yíng)造一個(gè)能進(jìn)行交際實(shí)踐的學(xué)習(xí)環(huán)境。要體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，思維為核心的教學(xué)思想，尊重學(xué)生的人格及創(chuàng)造精神，把教學(xué)的重心和立足點(diǎn)轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)上來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)會(huì)學(xué)善學(xué)并鼓勵(lì)學(xué)生要注重理解語(yǔ)言的內(nèi)涵，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。充分利用現(xiàn)有的教學(xué)手段，努力擴(kuò)大學(xué)生的英語(yǔ)文化知識(shí)面。

一、積極轉(zhuǎn)換師生角色

在教學(xué)過(guò)程中，主動(dòng)扭轉(zhuǎn)學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)在課堂學(xué)習(xí)中的“聽客”的角色，換被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”為主動(dòng)感受知識(shí)的快樂(lè)。 素質(zhì)教育的要義之一就是“讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展”。主動(dòng)發(fā)展的內(nèi)涵不外乎是喚起學(xué)生的主體意識(shí)，確立學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)精神，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地成長(zhǎng)，最終把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的完整的人。喚起學(xué)生的主體意識(shí)，就是要讓學(xué)生意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，想問(wèn)題辦事情有自己的主見(jiàn)，不隨聲附和。確立學(xué)生的主體地位，就是要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的人格，使學(xué)生的個(gè)性得以充分發(fā)揮。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就是要讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、發(fā)展。激勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)精神，就是學(xué)生自己能說(shuō)的話盡量讓學(xué)生自己說(shuō)，學(xué)生自己能做的事盡量讓學(xué)生自己做，教師不越俎代庖。 這就需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中正確處理好教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性、積極性的關(guān)系，徹底摒棄“填鴨式”、“滿堂灌”、照本宣科和題海戰(zhàn)術(shù)等舊的教學(xué)方式，真正把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，樹立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)觀念，使教學(xué)過(guò)程真正體現(xiàn)既把知識(shí)傳授給學(xué)生，又教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的精神，達(dá)到既“授生以魚”又“授生以漁”的最高境界。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

（1）使用幽默的語(yǔ)言，在課堂教學(xué)中，要經(jīng)常使用幽默的語(yǔ)言，既活躍課堂氣氛，也有利于喚起學(xué)生的有意注意和積極性。

（2）充分利用電化教學(xué)手段，教師用電化教學(xué)手段，創(chuàng)造一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，使音、形、義與語(yǔ)境融為一體，再加上一些直觀教具，就能收到理想效果。

（3）把游戲引入課堂，初中生活潑、好動(dòng)，教學(xué)中適時(shí)加入游戲，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可滿足學(xué)生好奇心理。

（4）開展豐富多彩的課外活動(dòng)，利用課余時(shí)間，開展豐富多彩的課外活動(dòng)，如英語(yǔ)猜謎、英語(yǔ)拼字游戲、拼圖、接詞、填字母游戲、繞口令比賽、唱英語(yǔ)歌比賽、朗讀比賽等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的各種技能。

三、拓展學(xué)生創(chuàng)造思維的空間

（1）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，創(chuàng)造性思維是發(fā)散思維與聚合思維的有機(jī)結(jié)合，發(fā)散思維是創(chuàng)新思維中重要的組成部分。發(fā)散思維就是教會(huì)學(xué)生根據(jù)已有信息采取不同的方法，從不同角度思考問(wèn)題，從多方面尋找解決問(wèn)題的方式。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，提高創(chuàng)造性思維能力的一個(gè)有效途徑就是激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。教單詞foot可以聯(lián)想到單詞wood， book， look， good，教storm可以聯(lián)想到以下單詞terrible， death， people， cry， tear， laughter ，happy， marriage， family， etc.我們應(yīng)該明確學(xué)生在英語(yǔ)課堂上主要有哪些需求。除了有掌握知識(shí)的渴求之外，學(xué)生還常常有下列需求：情緒安全感--一課堂學(xué)習(xí)中，意識(shí)到自己能夠像其他人一樣輕松獲取知識(shí);趣味性--生動(dòng)而貼近自己的課程內(nèi)容;自信心--感到有競(jìng)爭(zhēng)力;歸屬感--班級(jí)整體相互聯(lián)系的感覺(jué);權(quán)力和自由--前者指學(xué)生自己希望進(jìn)行自我調(diào)控和自我接納，后者指學(xué)生有自己的抉擇權(quán)、自治權(quán)。對(duì)于學(xué)生而言，課堂不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的智力因素，更應(yīng)該帶給學(xué)生情感因素的提升，只有這樣才能使學(xué)生真正形成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的大背景下，教育的宗旨不再是生產(chǎn)學(xué)習(xí)機(jī)器，而在于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)者、創(chuàng)新學(xué)習(xí)者，也就是培養(yǎng)能夠進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)并養(yǎng)成終身愛(ài)好學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者。給予每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造，如：在教過(guò)去進(jìn)行時(shí)，出示一副簡(jiǎn)筆畫有關(guān)一位學(xué)生在學(xué)習(xí)的情況，而旁邊有他的爸爸在看報(bào)，在出示圖時(shí)我們可以先把這學(xué)生在干什么遮住一半，然后問(wèn)：What was the child doing？ When his father was reading a newspaper？那么這時(shí)同學(xué)們就會(huì)進(jìn)行g(shù)uess，并積極發(fā)言，從而給他們提供了發(fā)散思維的機(jī)會(huì)，課文教學(xué)中，教師要善于設(shè)計(jì)新穎別致并能喚起學(xué)生共鳴的問(wèn)題，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行集體討論，集思廣益，也可以用所教的知識(shí)，讓學(xué)生自由地求異發(fā)散編寫新的內(nèi)容，如一篇文章教完之后可以在黑板上出現(xiàn)幾個(gè)keywords讓學(xué)生自己去編一些內(nèi)容，這樣會(huì)使學(xué)生相互啟發(fā)，相互交流，從而以創(chuàng)新意識(shí)來(lái)靈活運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，讓學(xué)生憑自己的能力來(lái)摸索解決新問(wèn)題，掌握新知識(shí)，在此過(guò)程中學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力也得以真正提高。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神不是一朝一夕就可以取得明顯成效的，它是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程，在教學(xué)中必須循序漸進(jìn)，長(zhǎng)期堅(jiān)持，這就需要教師在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷探索課堂教學(xué)的新思路新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)探究解決問(wèn)題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識(shí)，逐步培養(yǎng)求異創(chuàng)新能力。