讓每個孩子在適合的教育中成長

鄭華

一次在北京學(xué)習(xí)有幸聆聽了“南馮北魏”的教育家馮恩洪教授《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》的講座，聽馮教授的課是一種過程愉悅的享受。創(chuàng)造一種適合學(xué)生的教育，就是要關(guān)注學(xué)生的差異、尊重學(xué)生的情感、釋放學(xué)生的潛能。創(chuàng)造適合學(xué)生的教育，關(guān)鍵的關(guān)鍵是要研究學(xué)生，使教師告別書本中心，走進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本的教育變革新時代。只有這樣，我們培養(yǎng)的人將真正是“德育為先，能力為重，全面發(fā)展，有個性有特長的建設(shè)者和接班人。”結(jié)合自身的教育生活，我有了許多的思考與感悟。

一、課堂變革要由講授走進(jìn)合作

新課程要求我們的教學(xué)“以人為本”，切實提高教學(xué)的發(fā)展功效與育人功效。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，新教材真正體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的思想。老師只是導(dǎo)演、是配角，學(xué)生才是演員、是主角，學(xué)生能否積極地參與到教學(xué)中來，是教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。課堂是將自然人打造成社會人的主要手段，課堂承擔(dān)著個體社會化的第一責(zé)任。課堂變革要由講授走進(jìn)合作，把話語權(quán)還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠真正動起來，合作課堂就是學(xué)生能講的讓學(xué)生講，經(jīng)過啟發(fā)后，學(xué)生仍然存疑的，教師才發(fā)揮畫龍點睛的作用的課堂。合作課堂上，讓學(xué)生主動想?yún)⑴c課堂，開動機器，做課堂的主人，學(xué)到知識并理解知識，提高課堂知識的鞏固率。課堂變革還要由講授走進(jìn)差異發(fā)展。差異發(fā)展就是我們給有差異的學(xué)會提供合適的教育，按照層次開展課堂教學(xué)，實實在在地實施分層次教學(xué)，讓各個層次的學(xué)生都得到有效發(fā)展。前段時間，我放手把課堂給孩子們，提前一天，我把第二天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容給學(xué)生，每天安排一個組的學(xué)生來負(fù)責(zé)第二天學(xué)習(xí)內(nèi)容的講解，令我驚喜的是，孩子們分工明確，組織的特別好，老師只用適時的點撥就行了。

二、問題是教學(xué)的起點

陶行知曾說過：“發(fā)明千千萬，起點是一問” 愛因斯坦也說過：“創(chuàng)造性地提出問題，比解決問題更重要?！碧釂柡陀懻?，有利于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。馮教授也提出“問題是教學(xué)的起點;小組是能力的平臺;展示是生成的關(guān)鍵;導(dǎo)學(xué)是教師的水平?！睕]有問題的課堂不是一堂好課，課堂要從學(xué)生的實際出發(fā)，現(xiàn)在我們洛陽市實驗小學(xué)的體驗式課堂的五個模塊中就有質(zhì)疑這個模塊，激勵學(xué)生大膽的提問，大膽的質(zhì)疑，課堂上給孩子們足夠的時間和空間去多問幾個為什么。提出一個問題比解決一個問題更重要。所以要求教師提出的問題要有價值：書上沒有現(xiàn)成答案;學(xué)生個人回答有困難;學(xué)生合作能夠達(dá)標(biāo)。有價值的問題才能激發(fā)學(xué)生的思考，啟迪學(xué)生的智慧。有利于使學(xué)生豐富對事物的認(rèn)識，進(jìn)而改變自己的觀點和態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生積極的道德價值觀;更能促使師生之間、生生之間形成有效的多元交流、多元互動，在互動交流中相互啟發(fā)、共同發(fā)展。在我們課前兩分鐘的探究樂園分享活動中，當(dāng)出題人把自己的題目講解完時，就要接受其他學(xué)生的質(zhì)疑提問，鼓勵孩子們勇于提出問題，勤于思考，靈活的解決問題。

三、注重因材施教

教育要注意受教育者的差異，一節(jié)課上教師不是講自己知道的，而是要講學(xué)生需要的，要尊重孩子的差異性，積極的創(chuàng)造利于每一種層次的孩子接受的教育。比如聰明的那些孩子，他們很頑皮，那么老師就要為這樣的孩子創(chuàng)造合適的行為規(guī)范教育;比如有學(xué)習(xí)障礙的孩子，也許他們特別熱愛班級，為班級貢獻(xiàn)，喜歡幫老師做事，那么我們就以此作為教育的切入點，加強孩子的集體主義的教育，培養(yǎng)孩子的動手和組織協(xié)調(diào)能力。教育者對學(xué)生的差異不應(yīng)該埋怨，而是研究差異，關(guān)注差異，創(chuàng)造適合學(xué)生的教育。所以教育要尊重學(xué)生的情感，激勵學(xué)生“你真了不得，你離成功就差一步了”，創(chuàng)建和諧的師生情感，讓教育的感覺不是難受，教育的感受是走進(jìn)享受。教育者的責(zé)任就是讓學(xué)生快樂成長，而且我校的教育理念是讓學(xué)生在體驗中快樂成長，所以教育要讓學(xué)生徹底釋放自己潛能，讓學(xué)生生動活潑地發(fā)展。

四、要樹立讀書+反思的理念

有句老話：書籍是人類進(jìn)步的階梯。讀書可以使自己變得更聰明，使自己變得更有智慧。馮教授有一個讀書習(xí)慣，每天至少讀書一個小時，他的這種讀書習(xí)慣從1980年開始一直持續(xù)到現(xiàn)在，他說讀書給他帶來了成功和樂趣，當(dāng)讀書使他對教育的認(rèn)識由簡單走向龐雜，再從龐雜回歸到簡單，這時他發(fā)現(xiàn)他把握了教育的真諦。這讓我深深地感受到一個優(yōu)秀的老師，應(yīng)該是一個善于獲得知識增量的老師，是善于學(xué)習(xí)的老師。無論多么優(yōu)秀的老師，她永遠(yuǎn)認(rèn)為教學(xué)是一個令人遺憾的行為科學(xué)。沒有最好，只有更好。每節(jié)課必定存在反思的余地。反思自己的紕漏，肯定自己的閃光點，讓自己在課堂教育中更游刃有余，做一個會反思、會讀書，一個能挑戰(zhàn)自我，超越自我的老師。優(yōu)秀教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展必須具備三大要素：要有職業(yè)目標(biāo)、要勤于讀書、要學(xué)會反思。

創(chuàng)造適合每一個學(xué)生的教育，是一種溫暖，是一種關(guān)懷。“適合教育”就是強調(diào)以學(xué)生為本，追求人文關(guān)懷，引導(dǎo)學(xué)生的心靈走向真、善、美;強調(diào)教育要適合每一個學(xué)生的個性，適合每一名學(xué)生的實際需要，在尊重和理解的基礎(chǔ)上為學(xué)生提供民主、科學(xué)的教育教學(xué)服務(wù);強調(diào)整體大于部分之和，要讓每一名學(xué)生都有發(fā)展。強調(diào)教育要與時代發(fā)展緊密結(jié)合;強調(diào)教育必須為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，把學(xué)生在成長過程中的自主性、選擇性、傾向性還給學(xué)生?？傊m合教育就是要吸納古今中外一切科學(xué)合理的教育思想精華為學(xué)生的健康成長服務(wù)，并在此基礎(chǔ)上賦予時代的特征，繼續(xù)發(fā)揚創(chuàng)新，更好地為學(xué)生服務(wù)。

作為一名現(xiàn)代教育者，我們要積極行動起來，努力提升自身素質(zhì)，實現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展，以適應(yīng)教育現(xiàn)代化的要求，為走進(jìn)創(chuàng)造適合學(xué)生的教育做好準(zhǔn)備，做出貢獻(xiàn)。我們播種一個信念，收獲一個行動;播種一個行動，收獲一個習(xí)慣;播種一個習(xí)慣，收獲一個性格;播種一個性格，收獲一個命運。