讓低段寫(xiě)話插上想象的翅膀

陳友娟

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想像中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想像和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力.偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦也曾說(shuō)過(guò)：“想像比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界上的一切?！币虼?，我覺(jué)得要培養(yǎng)孩子想像力應(yīng)該從小學(xué)低年段就開(kāi)始更合適，而且在語(yǔ)文新課程改革深入推進(jìn)之際，小學(xué)低段寫(xiě)話訓(xùn)練，對(duì)于降低起步作文的難度，誘導(dǎo)學(xué)生放膽表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作熱情具有極為重要的意義。于是我想如果能把想像力融合在低段的寫(xiě)話訓(xùn)練之中，應(yīng)該是行之有效的。因而我做了如下幾方面嘗試：

一、在句子的說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練中培養(yǎng)想像

句子是低年段最基本的最重要的說(shuō)寫(xiě)形式如何在這最基礎(chǔ)的階段授給學(xué)生開(kāi)啟想像大門(mén)的金鑰匙呢？我認(rèn)為：

1.要拓展思路，培養(yǎng)想像的廣闊性

低段學(xué)生在說(shuō)寫(xiě)一句話的時(shí)候，往往會(huì)受老師或教材的影響，思維被定在某一方面，這時(shí)，我們老師就要適時(shí)引導(dǎo)，啟迪他們想像，從不同角度，不同著眼點(diǎn)拓展思路。如在學(xué)“春雨色彩”時(shí)，我就讓學(xué)生展開(kāi)想像翅膀，讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你們覺(jué)得春雨還會(huì)是什么顏色呢？讓他們大膽想像，想什么盡管說(shuō)。這時(shí)，班上孩子們的思維就得到了推動(dòng)大部分同學(xué)都動(dòng)了起來(lái)，想出什么就說(shuō)出什么，孩子們想像的廣闊性就得到了培養(yǎng)。

2.要力求具體生動(dòng)，培養(yǎng)想像的豐富性

低段學(xué)生在一開(kāi)始進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練時(shí)，由于我們老師和教材都是有意識(shí)地把訓(xùn)練重點(diǎn)放在句子的完整性上，只求句子成分齊全，滿足于句意通順而這是不利于學(xué)生想像力培養(yǎng)的。如在教“荷葉圓圓”時(shí)，我在說(shuō)話訓(xùn)練時(shí)這樣設(shè)計(jì)：誰(shuí)也是荷葉好朋友把荷葉當(dāng)作什么，在荷葉上面干什么？此時(shí)孩子的想像力得到了發(fā)揮，紛紛說(shuō)了許多，實(shí)踐證明引導(dǎo)學(xué)生將句子寫(xiě)具體、生動(dòng)就更能夠發(fā)揮他們的想像，學(xué)生想的側(cè)重點(diǎn)就不一樣，所用的詞也就不一樣，這樣孩子的想像就豐富了。

二、利用畫(huà)面進(jìn)行想像力起步訓(xùn)練

讓學(xué)生看圖寫(xiě)話，或根據(jù)我們老師提供的一些簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行創(chuàng)意繪畫(huà)想像寫(xiě)話，是培養(yǎng)學(xué)生想像力的好形式，一位偉人說(shuō)過(guò)：“想像可以補(bǔ)事實(shí)的鏈條不足的和沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié)”。看圖說(shuō)話、寫(xiě)話是低段最常見(jiàn)的一種說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練手段，教學(xué)時(shí)，我們除了要教給學(xué)生細(xì)心、觀察畫(huà)面弄清圖畫(huà)的內(nèi)容外，還應(yīng)根據(jù)主題的要求，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地從不同側(cè)面展開(kāi)聯(lián)想和想像：想到事情的前因后果，想到畫(huà)外之情景、聽(tīng)到畫(huà)外之聲音，變靜為動(dòng)、變無(wú)聲為有聲，因而，我們圖畫(huà)要盡量選擇能吸引孩子，又有廣闊想像空間的畫(huà)面。

1.突破重點(diǎn)，想像說(shuō)寫(xiě)圖畫(huà)

在低段看圖想像說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練中，我們老師即要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清畫(huà)面的內(nèi)容，又要啟發(fā)學(xué)生從重點(diǎn)畫(huà)面，重點(diǎn)部分展開(kāi)合理的想像，讓孩子說(shuō)說(shuō)圖中沒(méi)有畫(huà)出來(lái)的情景，寫(xiě)寫(xiě)那些能體現(xiàn)中心思想的情感，使圖意更生動(dòng)更有趣，使文章更形象生動(dòng)。如在教“小蝌蚪找媽媽”這課時(shí)我這樣引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像：當(dāng)這群可愛(ài)小蝌蚪終于找到了自己青蛙真媽媽時(shí)會(huì)說(shuō)些什么還會(huì)跟媽媽一起去干什么？此時(shí)孩子就展開(kāi)想像翅膀動(dòng)口說(shuō)并動(dòng)手寫(xiě)下這畫(huà)外之情景。

2.看圖編童話想像

童話是通過(guò)豐富的想像運(yùn)用擬人夸張等方法塑造假想和象征，形象來(lái)反映生活的寫(xiě)話、練習(xí)，在低段的看圖說(shuō)寫(xiě)練習(xí)中，有很大一部分圖畫(huà)的主人公都是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的各項(xiàng)動(dòng)物，玩具等兒童將這些動(dòng)物、玩具人格化。如：在口話交際中，有一組圖，小白兔運(yùn)南瓜就是讓孩子通過(guò)繼續(xù)編最后一幅畫(huà)面，聰明的小白兔想出什么辦法把又大又圓的南瓜運(yùn)回去呢？孩子們可以通過(guò)想像去描繪畫(huà)面展開(kāi)故事情節(jié)，促使孩子們的表達(dá)日益豐富在童話王國(guó)里展開(kāi)想像之翼自由翱翔。

三、利用文本進(jìn)行想像力起步訓(xùn)練

小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容廣泛，從遠(yuǎn)古到當(dāng)代，從自然到社會(huì)，從太空到海底，無(wú)所不容無(wú)所不有。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的想像力，一定要憑借課文進(jìn)行。

1.立足課本上好口語(yǔ)交際課

新教材每單元都設(shè)立了一個(gè)口語(yǔ)交際，其最貼進(jìn)學(xué)生生活，口語(yǔ)交際涵蓋了聽(tīng)和說(shuō)寫(xiě)能力，且訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真，仔細(xì)地看圖和根據(jù)情景合理展開(kāi)豐富想像并指導(dǎo)孩子說(shuō)話之后，將內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。如人教版一年級(jí)下冊(cè)第七單元的“口語(yǔ)交際”讓學(xué)生通過(guò)文中的口語(yǔ)訓(xùn)練懂得“誠(chéng)實(shí)”的重要性。我先出示文中的圖畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生觀察總體感受圖畫(huà)內(nèi)容想要把這件事說(shuō)清楚該怎么說(shuō)？再讓學(xué)生初步感悟說(shuō)好每一幅圖的基本要素，根據(jù)文本的畫(huà)意讓學(xué)生自己想像，自己創(chuàng)作自己評(píng)價(jià)大膽表達(dá)自己的愿望。這樣就發(fā)揮學(xué)生的主體性讓學(xué)生自由想像，自由表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新想像能力。

2.借助語(yǔ)文課文中的豐富插圖，讓學(xué)生展開(kāi)想像翅膀給書(shū)上插圖配文，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察大膽想像

讓學(xué)生在文本中讀，演，講再現(xiàn)情境，展開(kāi)想像，學(xué)習(xí)語(yǔ)言培養(yǎng)語(yǔ)感。如教“司馬光”課外擴(kuò)展時(shí)我根據(jù)自愿的原則將學(xué)生分為讀故事，演故事，講故事等形式再現(xiàn)情境讓學(xué)生展開(kāi)想像，學(xué)習(xí)語(yǔ)言鍛煉了學(xué)生想像思維。

3.立足課內(nèi)文本讓學(xué)生在讀中生趣，趣中仿寫(xiě)，在低段課文中有一些安排了仿寫(xiě)練習(xí)

如在教“柳樹(shù)醒了”這節(jié)詩(shī)歌之后，在課后我就要求孩子仿寫(xiě)一小節(jié)詩(shī)歌，春天跟說(shuō)話了，說(shuō)著說(shuō)著。這樣不僅能幫孩子們掌握寫(xiě)作的結(jié)構(gòu)方法也是一次想像力的培養(yǎng)，同時(shí)也促進(jìn)水平不同的學(xué)生有不同的發(fā)展。

四、幻想讓學(xué)生的想像翅膀飛得更高

幻想是創(chuàng)造的第一步，人處于某種激情之中，眼見(jiàn)的景物，耳聽(tīng)的聲音，都有可能隨著心緒而幻變，產(chǎn)生種種幻想，低年級(jí)孩子也不例外，他們愛(ài)問(wèn)為什么，更愛(ài)異想天開(kāi)?；孟胄偷恼f(shuō)寫(xiě)就能滿足他們這方面的心理需要，在人教版一年級(jí)下冊(cè)第八單元有一篇課文?！疤m蘭過(guò)橋”就是把孩子帶入科學(xué)幻想的境界中，我讓孩子幻想自己長(zhǎng)大了也成為一名橋梁專家時(shí)那你將會(huì)設(shè)計(jì)怎樣一座新型大橋呢？也可以幻想自己發(fā)明了怎樣一部新型機(jī)器人等等。讓孩子們運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)大膽想像，幻想，勇于表達(dá)自己心中未來(lái)的橋的樣子，憧憬著美好的未來(lái)。這樣既鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，也用幻想再次展開(kāi)學(xué)生想像的翅膀。

總之，想像力是人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造而創(chuàng)造的新形象的過(guò)程，寫(xiě)話就是在人腦中加工改造而創(chuàng)造用語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)的形象過(guò)程。我們老師就要在教學(xué)中多創(chuàng)造條件，放飛學(xué)生的想像，培養(yǎng)孩子的想像力，只要堅(jiān)信我們學(xué)生定會(huì)用想像翅膀像雛鷹那樣可以展翅翱翔，相信想像寫(xiě)作在不久的將來(lái)定會(huì)出現(xiàn)一個(gè)百花齊放、五彩繽紛的畫(huà)面。