完全學(xué)分制下轉(zhuǎn)專業(yè)管理的運行機制

高音　王浩

（北京聯(lián)合大學(xué) 生物化學(xué)工程學(xué)院，北京 100000）

完全學(xué)分制下轉(zhuǎn)專業(yè)管理的運行機制

高音王浩

（北京聯(lián)合大學(xué) 生物化學(xué)工程學(xué)院，北京 100000）

通過對目前轉(zhuǎn)專業(yè)管理機制運行現(xiàn)狀及存在的問題進行分析，從建立并加強轉(zhuǎn)專業(yè)管理服務(wù)體系建設(shè)，為轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生提供咨詢與輔導(dǎo)、調(diào)整完全學(xué)分制學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)申請與批準時間點，系統(tǒng)化地進行轉(zhuǎn)專業(yè)與選課管理及調(diào)整轉(zhuǎn)專業(yè)管理程序、提高管理效率等方面提出了建議與措施，以期充分發(fā)揮轉(zhuǎn)專業(yè)管理的作用，實現(xiàn)轉(zhuǎn)專業(yè)管理目標。

完全學(xué)分制 轉(zhuǎn)專業(yè) 轉(zhuǎn)專業(yè)管理運行機制

一、轉(zhuǎn)專業(yè)的意義

目前，我國高等院校的教學(xué)管理有學(xué)年制、學(xué)年學(xué)分制、完全學(xué)分制等不同的教學(xué)管理體制，但不管高校實行哪種教學(xué)管理體制，學(xué)生從進入大學(xué)起，都是根據(jù)專業(yè)教學(xué)的教學(xué)計劃與培養(yǎng)方案進行專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。而根據(jù)調(diào)查，因?qū)λ鶎W(xué)專業(yè)不喜歡或不感興趣而導(dǎo)致厭學(xué)和學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生不在少數(shù)，這就意味著專業(yè)選擇合適與否將對學(xué)生的學(xué)習(xí)與未來發(fā)展產(chǎn)生巨大影響。但在現(xiàn)有的高等教學(xué)資源與現(xiàn)行的高考管理體制下，加上學(xué)生及其家庭在高考報考時對專業(yè)選擇的盲目性，使得部分學(xué)生進入高校后要求轉(zhuǎn)專業(yè)成為必然。

教育部于2005年頒布并實施的 《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》，在第三章第十八條中對大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)作出了明確規(guī)定：“學(xué)生可以按學(xué)校的規(guī)定申請轉(zhuǎn)專業(yè)，學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)由所在學(xué)校批準?！?/p>

二、學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)原因

根據(jù)調(diào)查，學(xué)生要求轉(zhuǎn)專業(yè)主要有以下幾方面因素。

（一）就業(yè)因素。

就社會現(xiàn)狀而言，多數(shù)學(xué)生及家長對專業(yè)的選擇是為了將來找到一個較理想的工作，如果所學(xué)專業(yè)因社會需求前景不佳而導(dǎo)致就業(yè)困難，轉(zhuǎn)專業(yè)意愿可能就會出現(xiàn)。比如，北京聯(lián)合大學(xué)生物化學(xué)工程學(xué)院2014級幾個要求由建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)、工業(yè)設(shè)計專業(yè)轉(zhuǎn)入會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生，原因是因當?shù)睾脮媽I(yè)好就業(yè)。

（二）學(xué)習(xí)能力因素。

有些學(xué)生偏科嚴重，對某些課程學(xué)習(xí)異常困難，盡管努力學(xué)習(xí)，收效不大，久而久之，對學(xué)習(xí)失去信心。比如，個別學(xué)生就是學(xué)不好大學(xué)物理，學(xué)習(xí)該課程所下的工夫比其他課程大，耗費的時間比其他課程多，可考試還是不及格。在這種情況下，學(xué)生必然想轉(zhuǎn)到不學(xué)大學(xué)物理課程的專業(yè)。

（三）興趣因素。

興趣是學(xué)習(xí)最原始的動力和老師。但在現(xiàn)行的初、中等教育體制與學(xué)習(xí)壓力下，學(xué)生很難有土壤和時間思考與培養(yǎng)自己的興趣和愛好，高考填報志愿時也就不知道自己喜歡哪些專業(yè)，對哪些專業(yè)感興趣或者擅長。進入高校學(xué)習(xí)一段時間后，發(fā)現(xiàn)對所學(xué)專業(yè)不感興趣，轉(zhuǎn)專業(yè)愿望就會出現(xiàn)。

（四）盲目跟風因素。

有的學(xué)生開始并無轉(zhuǎn)專業(yè)想法，看到別的學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)，也跟著申請轉(zhuǎn)專業(yè)。但這樣的轉(zhuǎn)專業(yè)非常盲目，反悔的也大有人在。比如，北京聯(lián)合大學(xué)生物化學(xué)工程學(xué)院2014級建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)某學(xué)生，看到別的學(xué)生申請轉(zhuǎn)入北京聯(lián)合大學(xué)管理學(xué)院工商管理類專業(yè)，也跟風申請轉(zhuǎn)專業(yè)入管理學(xué)院工商管理類專業(yè)，結(jié)果轉(zhuǎn)專業(yè)一星期后又要求轉(zhuǎn)回原專業(yè)，理由是對所申請轉(zhuǎn)入專業(yè)不感興趣，學(xué)不會。這樣的轉(zhuǎn)專業(yè)不但盲目，而且浪費自己寶貴的學(xué)習(xí)時間，干擾正常的教學(xué)管理秩序。

（五）人脈因素。

不可否認，在現(xiàn)有社會條件與文化背景下，人脈關(guān)系對一個人的未來發(fā)展有很大的影響，因此，很多學(xué)生與家長在選擇專業(yè)時會考慮家族人脈較強的領(lǐng)域，如果高考時未能如愿，那么就會希望通過轉(zhuǎn)專業(yè)解決。

（六）健康因素。

有些學(xué)生本身并無轉(zhuǎn)專業(yè)意愿，但是由于一些健康原因不得不轉(zhuǎn)專業(yè)。比如，制藥工程專業(yè)有的學(xué)生對化學(xué)試劑嚴重過敏，無法進行實驗課程的學(xué)習(xí)，進而想到將來也不適合做制藥工程專業(yè)的相關(guān)工作，因此申請轉(zhuǎn)專業(yè)。

三、轉(zhuǎn)專業(yè)運行機制中存在的問題

為深化高等教育改革，貫徹“以學(xué)生為本，以學(xué)生為中心”的思想理念，讓每個學(xué)生都能學(xué)其所長，學(xué)其所愛，國內(nèi)很多大學(xué)都開始試行學(xué)分制改革，放寬轉(zhuǎn)專業(yè)的要求。比如，清華大學(xué)規(guī)定，在讀一年級或者二年級的非定向本科生可以按照學(xué)校相關(guān)規(guī)定申請轉(zhuǎn)系轉(zhuǎn)專業(yè)；北京大學(xué)規(guī)定，元培計劃學(xué)生原則上可以自由選擇專業(yè)，專業(yè)選擇公正、公平、公開，并盡量尊重學(xué)生的志愿和興趣；中國農(nóng)業(yè)大學(xué)規(guī)定，除了通過特殊招生、定向招生錄取的學(xué)生，凡是有意向的一、二年級學(xué)生都可申請轉(zhuǎn)專業(yè)，所在院系不得干涉。學(xué)生每學(xué)期有一次申請機會，轉(zhuǎn)一次不滿意還可以再轉(zhuǎn)，無次數(shù)限制。接收學(xué)院只要有接納能力，就沒有權(quán)利拒絕；北京聯(lián)合大學(xué)從2014級本科生開始，在其下屬生物化學(xué)工程學(xué)院試行完全學(xué)分制管理，放寬對學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的限制，在教學(xué)資源允許的情況下，盡量滿足學(xué)生對轉(zhuǎn)專業(yè)的需求。可以說，目前很多高校都敞開轉(zhuǎn)專業(yè)管理的大門，滿足不少學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，但在實踐中出現(xiàn)一些問題必須引起重視。

（一）轉(zhuǎn)專業(yè)管理與選課管理的銜接不夠順暢。

選課制是完全學(xué)分制管理的核心，在選課制下，學(xué)生既可以選課程又可以選老師。根據(jù)選課進程要求，學(xué)生應(yīng)在每學(xué)期末選擇下學(xué)期的課程與老師。但目前的轉(zhuǎn)專業(yè)管理運行程序是學(xué)年末學(xué)生申請轉(zhuǎn)專業(yè)，次學(xué)期開學(xué)才公示批準，轉(zhuǎn)專業(yè)才能生效。結(jié)果按照選課的專業(yè)優(yōu)先原則，學(xué)生在期末搶選上新專業(yè)課程的概率大大降低。

（二）對學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的指導(dǎo)不夠，管理過于粗放。

學(xué)生及家長在選擇專業(yè)時可能已經(jīng)綜合考慮了就業(yè)前景、人脈因素、興趣特長等多方面因素，是深思熟慮的結(jié)果。但由于多年來我國的中小學(xué)教育過于注重學(xué)習(xí)成績與升學(xué)率，忽視對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育和引導(dǎo)，又因高等學(xué)校雖然放寬轉(zhuǎn)專業(yè)限制，降低轉(zhuǎn)專業(yè)門檻，但忽視對學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的綜合指導(dǎo)，使得有些學(xué)生申請轉(zhuǎn)專業(yè)同填報高考志愿一樣感到困惑與苦惱，特別是家長沒有能力給予指導(dǎo)的學(xué)生，轉(zhuǎn)專業(yè)更是存在很大的盲目性，因盲目轉(zhuǎn)專業(yè)反悔的學(xué)生大有人在，既造成轉(zhuǎn)專業(yè)名額的浪費，又干擾正常的轉(zhuǎn)專業(yè)管理秩序，還浪費學(xué)生自己寶貴的學(xué)習(xí)時間。

（三）轉(zhuǎn)專業(yè)管理程序嚴謹?shù)粔蝽槙场?/p>

目前，各高校轉(zhuǎn)專業(yè)管理運行程序非常嚴謹。以北京聯(lián)合大學(xué)為例，每學(xué)年第二學(xué)期初各學(xué)院公布轉(zhuǎn)專業(yè)計劃，包括擬接收的專業(yè)、擬接收人數(shù)等信息供學(xué)生選擇，學(xué)生根據(jù)自己的轉(zhuǎn)專業(yè)意愿于學(xué)期末填寫轉(zhuǎn)專業(yè)申請審批表并上交轉(zhuǎn)入學(xué)院教務(wù)處，轉(zhuǎn)入學(xué)院初審?fù)鈹M接收后，于次學(xué)期初將轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生資料上報校教務(wù)處審批，校教務(wù)處對申請轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生名單進行公示，公示無異議后審核批準，并將批準后的轉(zhuǎn)專業(yè)申請審批表返回轉(zhuǎn)入學(xué)院，轉(zhuǎn)入學(xué)院收到批準的轉(zhuǎn)專業(yè)申請審批表后通知學(xué)生本人，并同時送達轉(zhuǎn)專業(yè)申請審批表給轉(zhuǎn)出學(xué)院，至此學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)程序完成。但在管理實踐中發(fā)現(xiàn)，轉(zhuǎn)專業(yè)管理程序雖然嚴謹，由于有些學(xué)院之間距離較遠加之學(xué)籍管理人員工作異常繁忙，轉(zhuǎn)入學(xué)院一般會將轉(zhuǎn)專業(yè)申請審批表交給學(xué)生本人送達至轉(zhuǎn)出學(xué)院，但有些學(xué)生往往認為轉(zhuǎn)專業(yè)已經(jīng)成功而忽視此項程序，結(jié)果出現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)轉(zhuǎn)入學(xué)院報到并學(xué)習(xí)，而批準的轉(zhuǎn)專業(yè)申請審批結(jié)果卻沒有送達轉(zhuǎn)出學(xué)院的情況。又因為學(xué)生申請轉(zhuǎn)專業(yè)時不需要經(jīng)過轉(zhuǎn)出學(xué)院，所以轉(zhuǎn)出學(xué)院對學(xué)生的管理就出現(xiàn)空白。

四、應(yīng)對措施

（一）調(diào)整完全學(xué)分制學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)申請與批準時間點，系統(tǒng)化進行轉(zhuǎn)專業(yè)與選課管理。

對于試行完全學(xué)分制學(xué)院所涉及的學(xué)生，由于第一學(xué)期末學(xué)生就要網(wǎng)上選次學(xué)期要選修的課程，因此將每學(xué)年第二學(xué)期末學(xué)生申請轉(zhuǎn)專業(yè)改為第一學(xué)期第13周開始申請轉(zhuǎn)專業(yè)，第15周學(xué)院對申請轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生進行審核并上報校教務(wù)處，校教務(wù)處公示、審核批準的時間分別提前至轉(zhuǎn)專業(yè)申請上報學(xué)期的第16周和第17周，可以很好地解決轉(zhuǎn)專業(yè)管理與選課管理的銜接問題，滿足完全學(xué)分制學(xué)生選課的實際需要。當然在完全學(xué)分制與學(xué)年學(xué)分制管理并存的情況下，這會使轉(zhuǎn)專業(yè)辦理次數(shù)增加，從而增加轉(zhuǎn)專業(yè)管理的工作量。同時，也可能出現(xiàn)完全學(xué)分制學(xué)生與學(xué)年學(xué)分制學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)申請時間混淆的混亂局面，從而增加管理的難度。

（二）建立轉(zhuǎn)專業(yè)服務(wù)體系，為轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生提供咨詢與輔導(dǎo)。

目前對于轉(zhuǎn)專業(yè)工作，管理的多，服務(wù)的少，基本是學(xué)生自己填報，管理按程序?qū)徍伺鷾?。而對于很多學(xué)生來說，對選擇專業(yè)依然充滿困惑。鑒于這種情況，高校有必要建立并加強轉(zhuǎn)專業(yè)服務(wù)體系建設(shè)。比如，成立轉(zhuǎn)專業(yè)指導(dǎo)委員會，為轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生提供立體的、多方位的咨詢與輔導(dǎo)。這一體系人員應(yīng)包括學(xué)科負責人、專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、教學(xué)管理人員、心理咨詢?nèi)藛T。在管理中，首先從學(xué)科的培養(yǎng)目標、課程組成、發(fā)展前景、就業(yè)領(lǐng)域等方面為學(xué)生提供全面的咨詢服務(wù)；其次，引導(dǎo)學(xué)生對自己的職業(yè)生涯做一個發(fā)展規(guī)劃，鼓勵學(xué)生規(guī)劃一個自己的職業(yè)藍圖，如畢業(yè)后想在什么領(lǐng)域工作，想做到什么樣的職業(yè)高度，最終達到什么樣的職業(yè)目標等；第三，引導(dǎo)學(xué)生了解自己，發(fā)現(xiàn)自己，幫助學(xué)生了解自己的性格，發(fā)現(xiàn)自己的興趣與優(yōu)勢，在選擇專業(yè)時作為參考；第四，開放課堂，鼓勵有轉(zhuǎn)專業(yè)意愿的學(xué)生進行試聽，體驗對未來想轉(zhuǎn)入專業(yè)的感受。

（三）調(diào)整轉(zhuǎn)專業(yè)管理程序，提高管理效率。

對于轉(zhuǎn)專業(yè)申請審批結(jié)果不能及時有效送達轉(zhuǎn)出學(xué)院的問題，可以把校教務(wù)處返轉(zhuǎn)專業(yè)申請審批表給轉(zhuǎn)入學(xué)院，再由轉(zhuǎn)入學(xué)院負責送達給轉(zhuǎn)出學(xué)院，變?yōu)橛尚＝虅?wù)處把轉(zhuǎn)專業(yè)申請審批表分別交轉(zhuǎn)入、轉(zhuǎn)出學(xué)院來解決。

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