中國古代詩歌鑒賞應考策略

馬志倫

（上海市五愛高級中學，上海 200000）

中國古代詩歌鑒賞應考策略

馬志倫

（上海市五愛高級中學，上海 200000）

詩歌（詩詞曲）鑒賞，是語文高考中的一個必考類型。本文就詩歌鑒賞的常考對象、案例分析、鑒賞舉隅和詩歌鑒賞應考需要注意的幾個方面進行闡述。

詩歌鑒賞 藝術手法 應考策略

一、詩歌鑒賞的?？紝ο?/h2>

詩歌（詩詞曲）鑒賞，是語文高考中的一個必考類型。鑒賞，顧名思義就是鑒定和欣賞，鑒定和欣賞之間既有區(qū)別，又有聯(lián)系，是不可分割的一個整體。鑒賞的過程是鑒別、分析與審美的過程，往往是鑒中有賞，賞中有鑒。

詩歌鑒賞?？嫉膶ο笾饕ǎ孩僮衷~的品評。詩歌中，最富有表現(xiàn)力的字詞當屬動詞和形容詞。動詞和形容詞，有時并不只是表現(xiàn)動作和形態(tài)，更是一種思想心理的反映，遠遠超過字詞本身的內(nèi)涵。因此，品評字詞，首先要把握字詞本身的含義及其在具體語境中的特殊含義；其次要領會它的表達效果和感情色彩。②語句的品評。一首詩歌，因為有了一個或一聯(lián)佳句，就能為整首詩歌增色不少。好的語句一定是凝練的，即用簡練的文字，勾勒藝術形象，表達思想情感。容量大，意味深，是好句的共同特點。③意境的品評。所謂意境，即情景交融，或由景而生情，或融情于寫景，依托詩歌中所描繪的景象，傳遞出作者所要表達的思想情感。意境，涉及描寫和抒情，最能反映詩歌特征。④藝術手法（表現(xiàn)手法）的品評。詩歌中的藝術手法（表現(xiàn)手法），就表達方式而言，有敘述、描寫、抒情、議論和說明，主要是描寫和抒情。就表現(xiàn)手法而言，有托物言志、對比烘托、渲染象征、起興用典、借古諷今、想象聯(lián)想、欲揚先抑和欲抑先揚等。表現(xiàn)手法和表達方式，有些方面是兼容的，比如表現(xiàn)手法中的直抒胸臆、借景抒情、寓情于景和情景交融等是表達方式中抒情的細化，而表現(xiàn)手法中的正面描寫、側面描寫、白描細描、由遠至近、從上到下、動靜結合和虛實相生等則是表達方式中描寫的細化。就修辭手法而言，有比喻、比擬、對偶、借代、反問、設問、頂真、回環(huán)和互文等。就篇章結構手法而言，有開門見山、卒章顯志、畫龍點睛、伏筆照應、鋪墊懸念、承上啟下和首尾呼應等。藝術手法（表現(xiàn)手法）的鑒賞，可以是一個角度，也可以是多種角度。⑤人物形象、線索結構和語言風格等的品評。詩歌同樣可以塑造人物形象，也有線索結構，以此展現(xiàn)作者的心境及所要表達的思想情感；語言風格有質(zhì)樸和綺麗，或簡練或繁復，或豪放或婉約，其本身無優(yōu)劣之分，運用得當，都能展現(xiàn)藝術感染力。需要強調(diào)的是，藝術形式是為思想內(nèi)容服務的，運用各種藝術手段的目的，最終是為了更好地突出詩歌所要表現(xiàn)的主題及所要傳達的思想情感。

詩歌鑒賞的形式有一首詩歌的鑒賞和兩首詩歌的比較鑒賞。

詩歌鑒賞中要注意的問題主要包括：①沒有讀懂原文，或者是理解錯了。沒有讀懂原文，有些是因為對相關時代背景、社會習俗、作者的生平經(jīng)歷和創(chuàng)作風格等不甚了解造成的，理解錯了則是對某些字句的意思和寓意弄錯了，因此如果試卷中有相關的注釋就不應放過，則必須予以關注。讀不懂，理解誤，感受也會錯，越鑒賞，結果越糟。②只是復述大意和內(nèi)容介紹，沒有自己的見解和評判，達不到鑒賞的要求。在詩歌閱讀過程中，有什么想象和聯(lián)想，有怎樣的感悟和思考，用自己的話寫下來，才是鑒賞。從某種意義上說，鑒賞是一種再創(chuàng)造。③要么泛泛而談，要么評價過高。泛泛而談，有的言之無物，有的離開本文，隨意發(fā)揮；評價過高，則是對詩歌的思想內(nèi)容和藝術形式缺乏實事求是的分析和評論。

二、案例分析

案例分析1：《摸魚兒》（辛棄疾）“淳熙己亥，自湖北漕移湖南，同官王正之置酒小山亭，為賦。更能消、幾番風雨。匆匆春又歸去。惜春長恨花開早，何況落紅無數(shù)。春且住。見說道、天涯芳草迷歸路。怨春不語。算只有殷勤，畫檐蛛網(wǎng)，盡日惹飛絮。長門事，準擬佳期又誤。蛾眉曾有人妒。千金縱買相如賦，脈脈此情誰訴。君莫舞。君不見、玉環(huán)飛燕皆塵土。閑愁最苦。休去倚危樓，斜陽正在，煙柳斷腸處。”［注］①長門事：漢武帝時，陳皇后失寵，別居長門宮。陳皇后聞司馬相如文名，奉黃金百斤，請司馬相如寫《長門賦》代為陳情，武帝閱后深為感動，陳皇后復得寵幸。②蛾眉曾有人妒：屈原遭奸臣的妒忌和排擠。被放逐后，屈原在《離騷》中將此事比成“蛾眉”（美貌女性）遭妒。

題目要求是對詞中“玉環(huán)飛燕皆塵土”的寓意作鑒賞。鑒賞對象是語句的品評。鑒賞步驟：1.“玉環(huán)飛燕皆塵土”中有用典?！坝癍h(huán)”指楊玉環(huán)，“飛燕”指趙飛燕。楊玉環(huán)、趙飛燕，一個是唐明皇的妃子，一個是漢成帝的皇后，她們都是歷史上有名的美女，皆專寵惑主，最后因此敗亡。2.借助注釋聯(lián)想：作者實際上是用楊玉環(huán)和趙飛燕這兩個人，比擬他心目中那些當權得勢的小人，既然驕橫一時的楊玉環(huán)、趙飛燕都沒有好下場，那么那些像楊玉環(huán)和趙飛燕一樣的當權得勢的小人也不會有好下場。3.所以詞中“玉環(huán)飛燕皆塵土”的寓意是主和派（或：奸臣小人）沒有好下場。詞中“愁”是指抗金主張不被采納因而報國無門的情緒，這種想抗敵但又不能抗敵的空閑之愁最苦。

辛棄疾是用典的高手。用典的主要作用有二，一是增加詩歌的容量，二是能含蓄地表達自己的思想情感，往往能夠起到借古抒懷或借古諷今的作用。

案例分析2：《虞美人》（蔣捷）“少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低、斷雁叫西風。而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前、點滴到天明?！?/p>

題目要求是任選一個角度對這首詞作鑒賞。鑒賞步驟：1.從人物形象的角度鑒賞。這首詞為我們展示了人生中的三幅畫面：“歌樓聽夜雨”——風流正少年；“江舟聽秋雨”——飄零過中年；“僧廬聽時雨”——孤冷到晚年。表現(xiàn)了社會從相對安定到動蕩離亂、劫后荒蕪的過程。形象清晰惟妙惟肖。2.從線索的角度鑒賞。本詞的詞眼便是“聽雨”，它是貫穿全文的線索，情感的跳動緊隨“聽雨”展開。少年時期，春風得意，聽雨是一件樂事。人到壯年，歷經(jīng)悲苦，聽雨之后，陡增惆悵。而今聽雨，百感交集，難以言傳。3.從結構的角度鑒賞。這首詞采用時空跨度的結構，簡練概括。上片寫少年到壯年，只是形象描繪，無一議論；下片單寫老年，夾敘夾議，增加了悲愴情感的力度。4.從語言風格的角度鑒賞。本詞語言簡練，少年、壯年和老年，閱盡人間滄桑，歷經(jīng)悲歡離合，一生坎坷，只濃縮在四十個字中。詞中寫年老在僧廬下聽雨，只用“鬢已星星也”點明如今歲月，花白鬢發(fā)，含蓄地表明愁苦滿懷亦滿頭。5.從藝術手法（表現(xiàn)手法）的角度鑒賞。①對比角度的鑒賞。少年時代的無憂無慮和如今愁苦滿懷的對比，構成了對人生的認識和對人生的感悟，這就是“悲歡離合總無情”?！奥犛辍笨梢杂袃煞N境界，心情愉悅的時候，聽雨是一件樂事，增添美感。情緒消沉的時候，聽雨便有了一種苦味，益增愁思。②以實寓虛角度的鑒賞。如寫少年在歌樓聽雨時，只用“紅燭昏羅帳”五個字寫盡溫馨、歡怡和纏綿的情懷，這是一個無憂無慮的年月，“紅燭”“羅帳”和具有喜慶甜蜜氣氛的“昏”字組成一個境界，展示了當時的生活情景。③情景交融角度的鑒賞。如用江闊、云低和斷雁（孤雁）構成背景，渲染氣氛，突出在風雨飄搖中流亡江湖的悲涼心境。

案例分析3：甲：《從軍行七首（其五）》（王昌齡）“大漠風塵日色昏，紅旗半卷出轅門。前軍夜戰(zhàn)洮河北，已報生擒吐谷渾。”乙：《出塞》（馬戴）“金帶連環(huán)束戰(zhàn)袍，馬頭沖雪過臨洮。卷旗夜劫單于帳，亂斫胡兵缺寶刀?！?/p>

題目要求分析兩首詩的不同描寫手法。鑒賞步驟：1.兩首詩都是寫夜戰(zhàn)。2.甲詩用了側面描寫。它選取的對象是未和敵軍直接交手的后續(xù)部隊，對戰(zhàn)果輝煌的“前軍夜戰(zhàn)”只從側面帶出，避開對戰(zhàn)爭過程的正面描寫，從側面進行烘托，給讀者留下許多想象。3.乙詩用了細節(jié)描寫。比如寫戰(zhàn)袍，只突出“金帶連環(huán)”這一細節(jié)，便顯現(xiàn)出將士們的俊逸豐姿。“沖”這一細節(jié)描寫表現(xiàn)了戰(zhàn)士們一往無前的氣概和內(nèi)心的壯烈情感。再如“缺”這一細節(jié)描寫好，用寶刀砍殺，砍到缺了刀口，其肉搏拼殺之烈，戰(zhàn)斗時間之長，最后勝利奪得之不易，都在此一字中傳出。正是因為細節(jié)描寫，使得整首詩雄壯奪目，激情飛揚。

鑒賞的前提是理解。理解古代詩歌，雖然不一定要像古代散文那樣逐字逐句地進行翻譯，但大致的意思還是需要了解的。要避免先入為主的認識誤區(qū)，比如所考詩歌的主題一定是政治性的或社會性的，或揭露社會的陰暗面，或反映民生疾苦，等等，其實不少詩歌反映的是個人的生活意趣；作家的創(chuàng)作風格不是一成不變的，比如豪放派詞人的詞總體是豪放風格的，但也會有個別或部分是婉約風格的。

三、鑒賞舉隅

（一）一首詩歌的鑒賞

1.字詞的品評

《玉樓春》（宋祁）“東城漸覺風光好，縠皺波紋迎客棹。綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。浮生長恨歡娛少，肯愛千金輕一笑。為君持酒勸斜陽，且向花間留晚照。”

鑒賞：對這首詞中“紅杏枝頭春意鬧”一句中的“鬧”字是否用得好，有兩種截然不同的看法，有人認為用得很好：“著一‘鬧’字，而境界全出。”也有人認為用得不好：“鬧字極粗極俗?！弊衷~的品評其實也是對煉字的評價。有人認為“鬧”字用得粗俗，是因為他只是從字的本身意思“吵鬧”這一層考量，然而這里的“鬧”并沒有停留在“吵鬧”這一層面，而是在具體的語境中有新的意義，“吵鬧”看似紛擾無序，卻形象生動地寫出了春花爭先恐后競相開放的景象，這是春意盎然的真實寫照，怎不讓人喜悅高興呢？用一“鬧”字，把春花開放的無聲姿態(tài)描摹成了有聲音的活動，春花在此仿佛有了知覺，不僅寫出了作者的心理感受，而且引發(fā)了讀者共鳴。如此看來，字詞用得好不好，一是所用字詞是否貼切。二是所用字詞能否出新。三是所用字詞有無感染力。

2.語句的品評

《青玉案》（賀鑄）“凌波不過橫塘路，但目送，芳塵去。錦瑟華年誰與度？月臺花榭，瑣窗朱戶，只有春知處。碧云冉冉蘅皋暮，彩筆新題斷腸句。試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨。”

鑒賞：語句的品評實際上是對煉句的評價。結尾三句“一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨”使這首詞成為名作，其中的道理是：他人言愁，或以山喻，如趙嘏：“夕陽樓上山重疊，未抵閑愁一倍多”；或以水喻，如李煜：“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”；大都只限于用一個比喻?！耙淮煵?，滿城風絮，梅子黃時雨”卻連設三個比喻，而且這三個比喻，又都不是單純的事物如山如水，而是復合的景色。“一川”：即滿川；“煙草”：謂如煙那樣茂盛的草，滿川像煙那樣茂盛的草，就是指多，而且是多得沒法數(shù)；“風絮”：風吹柳絮，團團相逐，也是多得沒法數(shù)；“梅雨”：舊歷四五月間，梅子成熟時色黃，其時多雨，而且是蒙蒙細雨，那雨點是多得不可能數(shù)得清的，也是形容閑愁之多。

語句是否有新意，通過比較就能感知。明代謝榛《四溟詩話》云：“韋蘇州曰：‘窗里人將老，門前樹已秋?！讟诽煸唬骸畼涑觞S葉日，人欲白頭時?！究帐镌唬骸曛悬S葉樹，燈下白頭人?！娡粰C杼，司空為優(yōu)?！睉撝v三人所寫的詩句都很好，司空曙這一聯(lián)之所以“為優(yōu)”，只是比韋應物和白居易的詩句多了“雨”和“燈”，大大增強了悲涼的氣氛。

3.藝術手法（表現(xiàn)手法）的品評

《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》（辛棄疾）“何處望神州，滿眼風光北固樓。千古興亡多少事，悠悠。不盡長江滾滾流。年少萬兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰敵手？曹劉。生子當如孫仲謀?！保圩ⅲ荻钓剩侯^盔。這兒指士兵。

鑒賞：本詞有用典也有對比?！吧赢斎鐚O仲謀”原是曹操把孫權與劉表的兒子劉琮作出比較之后，稱贊孫權的話。孫權抗曹，最終保衛(wèi)了吳國；劉琮投曹，結果為曹操所殺。其實孫權在歷史上并非是一個了不起的人物，和秦皇漢武、唐宗宋祖及成吉思汗相比，不知差了多少。贊揚他，只是因為他肯抵抗曹魏，因此保住了江南小朝廷；贊揚他，也是為了和辛棄疾所在時候的主政者比較，如今的宋朝，也占有東南半壁，然而在當權者中，可曾有一個能與孫權相比的嗎？

4.人物、線索、結構和語言風格等的品評（人物與語言風格）

《清平樂·晚春》（黃庭堅）“春歸何處？寂寞無行路。若有人知春去處，喚取歸來同住。春無蹤跡誰知？除非問取黃鸝。百囀無人能解，因風吹過薔薇?！?/p>

鑒賞：①從人物形象的角度鑒賞。全詞塑造了一個惜春人的形象，癡情到春可問、可追和可同住，簡直到了忘我的地步。“春歸何處”，愛春者在晚春時節(jié)，見春色凋零，春將過去，因而茫然發(fā)問。然而一找，卻沒有一點向何處去的痕跡。找不到更著急，于是癡情地追問：“若有人知春去處，喚取歸來同住?！币驗橐獑救w來同住，就更急于找春，問黃鸝，黃鸝的回答之聲無解，又被風吹到薔薇花那兒去了，薔薇開了，才知夏天來臨，春不可能回來了。問春、找春與追春，抒寫了愛春人惜春的心情。②從語言風格的角度鑒賞。這首詞通過奇妙的一連串的想象，把惜春之情和尋美之意表現(xiàn)得微妙曲折而又淋漓盡致。如“問取黃鸝”，設想新奇，“百囀”答而不解，是以有答代無答。“因風吹過薔薇”，引人看到薔薇，因看到薔薇，表示夏已來春不可回，委婉而又含蓄。語言典雅優(yōu)美，具有婉約的特質(zhì)，不同于作者那些豪放曠達之作，意象之中，充滿了靜穆而柔和的美感。

5.人物、線索、結構和風格等的品評（結構）

“余嘗謂柳子厚 ‘漁翁夜傍西巖宿’（漁翁夜傍西巖宿，曉汲清湘燃楚竹。煙銷日出不見人，欸乃一聲山水綠。回看天際下中流，巖上無心云相逐。）一首，末二句蛇足，刪作絕句乃佳。東坡論此詩亦曰：‘末二句可不必。’”（［清］王士禎《分甘余話》）

鑒賞：柳宗元《漁翁》的詩末二句是否應該刪除，其實刪與不刪，都是好詩。刪，人在景中淡出，突出的是景，景象的靜穆之美意味深長。不刪，景于漁翁眼中顯現(xiàn)，突出的是人，景象之中蘊含著哲理，嚼之余味不盡。

（二）兩首詩歌的比較鑒賞

1.藝術手法（表現(xiàn)手法）的品評（描寫）

甲：《江南春》（杜牧）“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中?！?/p>

乙：《惠崇春江曉景》（蘇軾）“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時?！?/p>

鑒賞：甲、乙兩首詩選擇不同的角度描寫春天，甲詩從大處著眼，詩的一開頭，就寫出了遼闊的江南春色，不是某處園林名勝，僅限于一個角落，而是鋪展在大塊土地上的“千里”江南的春天景色，山重水復，柳暗花明，色調(diào)錯綜，層次豐富，具有立體感，再加上掩映于迷蒙煙雨之中的金碧輝煌、屋宇重重的佛寺，使得這幅“江南春”的畫面變得恢宏龐大。乙詩卻是從細小的景物入手，竹子、桃花、蔞蒿、蘆葦及鴨子戲水顯示了早春的到來，特別是以鴨子對水暖的感知，描繪了春天來臨的氣息。

2.藝術手法（表現(xiàn)手法）的品評（想象）

甲：《聞王昌齡左遷龍標，遙有此寄》（李白）“楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪。我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。”

乙：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》（李白）“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流?！?/p>

鑒賞：甲、乙兩首詩后兩句都提供了讓讀者自己想象的余地，甲：想象本來無知無情的明月，現(xiàn)在變成了能了解詩人和富有同情心的知心人，她能夠并且愿意接受詩人的要求，將詩人對朋友的懷念和同情帶到遼遠的夜郎之西，交給那不幸的遷謫人。乙：想象詩人把朋友送上船后，船已揚帆遠去，但他仍然還在江邊目送遠去的風帆，直至帆影逐漸模糊，消失在碧空的盡頭，展現(xiàn)在眼前的只是一江春水，流向遠遠的水天交接之處。

3.藝術手法（表現(xiàn)手法）的品評（反襯）

甲《梅花》（王安石）“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來?！?/p>

乙《早梅》（道源）“萬樹寒無色，南枝獨有花。香聞流水處，影落野人家?！?/p>

鑒賞：甲詩中，“為有暗香來”中的“暗香”出自林逋的《山園小梅》“暗香浮動月黃昏”一句。兩首詩用了相同的反襯手法，王安石詩以“凌寒”反襯梅花的“獨自開”；道源詩則是以“萬樹寒無色”反襯“南枝獨有花”。兩首詩都意在說明梅花凌寒怒放，笑傲霜雪的精神，并有高潔的品格。

4.藝術手法（表現(xiàn)手法）的品評（結構）

甲：《［中呂］賣花聲·懷古二首（其一）》（張可久）“阿房舞殿翻羅袖，金谷名園①起玉樓，隋堤古柳纜龍舟。不堪回首，東風還又，野花開暮春時候?！保圩ⅲ茛俳鸸让麍@：西晉富豪石崇在洛陽建金谷園以行樂。

乙：《［中呂］賣花聲·懷古二首（其二）》（張可久）“美人自刎烏江岸，戰(zhàn)火曾燒赤壁山，將軍空老玉門關②。傷心秦漢，生民涂炭，讀書人一聲長嘆?！保圩ⅲ茛趯④娍绽嫌耖T關：指班超投筆從戎的故事。

鑒賞：甲曲的結尾一句“野花開暮春時候”，看似寫景，實是抒情，只是抒情比較含蓄，它是全曲畫龍點睛的一筆，和“不堪回首，東風還又”兩句相連，旨在表明曾經(jīng)代表窮奢極欲的阿房宮、金谷名園和隋堤，如同他們的主人，都已消亡，留下的是發(fā)人深省的感慨。乙曲的最后一句“讀書人一聲長嘆”，則是直接抒情，接應“傷心秦漢，生民涂炭”兩句，是卒章顯志，揭示了全曲的中心意思，迸發(fā)出的是一種復雜的思想情感。

5.意境的品評

甲：《送梧州王使君》（張籍）“楚江亭上秋風起，看發(fā)蒼梧太守船。千里同行從此別，相逢又隔幾多年?！?/p>

乙：《淮上與友人別》（鄭谷）“揚子江頭楊柳春，楊花愁殺渡江人。數(shù)聲風笛離亭晚，君向瀟湘我向秦?！?/p>

鑒賞：前一首詩雖有景有情，只是直敘情事，缺乏意蘊，給人一覽無余的感覺，沒有寫出意境。后一首詩通過江頭春色，楊花柳絮，離亭宴餞，暮靄風笛，寫出了離情別緒，最后一句，內(nèi)涵豐富，離別的傷魂，各奔天涯的愁思，漫長旅途的無邊寂寞，都在這不言中得到充分表達，令人浮想聯(lián)翩，回味無窮。詩歌的形象美，主要表現(xiàn)為意境美，意境的特點主要有兩個方面：首先是一種情景交融的藝術形象。其次是意蘊深長，啟人遐思。

比較往往是要比較出同中有異，異中有同。異，可以大處著眼。同，則需小處著手。既可以評判思想境界的高低，又可以分辨藝術手法的優(yōu)劣。

四、詩歌鑒賞應考需要注意的幾個方面

高考語文的詩歌鑒賞，題目雖然不多，但涉及的知識面很廣。除了有關詩詞曲的基本知識之外，還包括對作家作品、時代背景、傳統(tǒng)文化習俗和藝術手法（表現(xiàn)手法）等的了解和運用，所以在備考中，要讓學生關注以下幾點：

一是了解作者。如果作者是學生不太熟悉的，一般來說，作者的生平和創(chuàng)作等不會對試題中的詩歌鑒賞產(chǎn)生重大影響；如果作者是學生應該熟知的，則應聯(lián)系其生平和創(chuàng)作解讀詩歌。如辛棄疾曾經(jīng)在抗金斗爭的最前線出生入死，南歸之后遭到投降派的打擊和排擠，因此他的作品，多為回憶過去如火如荼的戰(zhàn)斗生活及表達報國無門的憤懣情緒，風格豪放悲慨。

二是審清題目。題目是詩歌的眼睛，它往往告訴我們詩歌的內(nèi)容，幫助我們理解詩歌的主題及作者的情感。如《送元二使安西》，這是一首送別詩，表達的是朋友之間依依惜別的深情。《念奴嬌·赤壁懷古》《桂枝香·金陵懷古》這類詞是懷古詞，常常表達憂國憂民和建功立業(yè)的主旨或是在昔盛今衰的對比之中借古諷今。

三是讀懂注釋。在高考詩歌鑒賞中，往往在詩歌后面附有幾則注釋，對于這些注釋，我們絕對不能掉以輕心，而應仔細閱讀，從中揣摩詩歌中隱含的信息，從而為進一步深入分析和評價詩歌做準備。2003年高考語文（全國卷）中詩歌鑒賞的試題是王維的《過香積寺》，其中兩個注釋，一是“安禪”：佛家語，指閉目靜座，不生雜念；二是“毒龍”：指世俗欲念。通過注解我們可以讀出詩人超脫世俗雜念，向往清凈隱居生活的內(nèi)心思想。2008年高考語文（上海卷）中詩歌鑒賞的試題是王安石的《壬辰寒食》，其中對“寒食”作了注釋：清明前一天（一說前兩天）。如果說對寒食節(jié)有所了解的話，就會對作品的寓意有正確分析和評價。一般來說，不到萬不得已，是不會有注釋的，因為注釋是一種提示，所以在分析和評價詩歌的時候，一定要用到注釋中的內(nèi)容。

四是弄清概念。如表達方式和表現(xiàn)手法，既有區(qū)分又有聯(lián)系。表達方式有五種：記敘、議論、說明、描寫和抒情。在詩詞曲的鑒賞中運用的主要是后兩種，即描寫與抒情。描寫的細分有動靜結合、虛實結合、正面?zhèn)让婧桶酌杓毭璧?；抒情的細分有直抒胸臆和借景抒情等。表現(xiàn)手法有很多，在詩詞曲的鑒賞中主要運用的有象征、烘托（襯托）、托物言志等，大多時候，描寫與抒情的細分也當做是表現(xiàn)手法。

五是文字整理。對于鑒賞題，無論是說明理由還是分析評價，文字不會超過百字，但要抓住要點簡明扼要敘述清楚頗為不易，這里面應該注意的是，首先是不能就事論事孤立地分析，應整體把握，聯(lián)系全詩（詞曲）評論，對作品的理解和評價，力求準確、合理和有理有據(jù)，不能無中生有、任意發(fā)揮及隨意拔高，術語表述要正確，不能生搬硬套、張冠李戴。其次是要透過一字一句，揭示隱含在詩歌當中或背后作者內(nèi)心的思想感情。再次是抓住重點，即抓住形象、語言和表達技巧等中的某一項或幾項（根據(jù)題目要求而定）進行鑒賞。需要指出的是，鑒賞時不一定要面面俱到，更不要節(jié)外生枝；不必與試卷外的其他作品進行比較；不必引經(jīng)據(jù)典（如果是課文中所學典故的運用，則須知道并能結合所學知識進行分析）；不作字面上的解釋；不能寫成翻譯的文字；不能用讀后感代替文學鑒賞。最后是文字組織應有條理性與邏輯性，也就是能自圓其說。

綜合說來，詩歌賞鑒的重要幾個方面是：（1）琢磨重點字詞。（2）讀懂關鍵語句。（3）體味意境氛圍。（4）理解情感主旨。（5）區(qū)分語言特點。（6）分析藝術手法（表現(xiàn)手法）。

［1］唐圭璋主編.唐宋詞鑒賞辭典［M］.江蘇：江蘇古籍出版社，1986.

［2］唐詩鑒賞辭典［M］.上海：上海辭書出版社，1983.

［3］宋詩鑒賞辭典［M］.上海：上海辭書出版社，1987.