小學(xué)生色彩教學(xué)淺議

丁曉斌

筆者在多年的小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到，小學(xué)生的色彩教學(xué)應(yīng)該以色彩的感性體驗(yàn)為主，理性的色彩知識(shí)講解為輔，面對(duì)色彩斑斕的世界，小學(xué)生對(duì)色彩的感知注重的是內(nèi)心的體驗(yàn)過程——繽紛世界我做主。

一、淡化色彩知識(shí)的講授，重感受體味色彩過程

新美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求在學(xué)習(xí)內(nèi)容上改變專業(yè)化傾向，通過生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得鮮活充實(shí)，易于被學(xué)生掌握。

1.從大自然找色彩，品味大自然繪畫大師的手法。

在油畫棒色彩知識(shí)的教學(xué)中，筆者是這樣設(shè)計(jì)第一課的：出示我國著名作家葉圣陶《記金華的雙龍洞》中的一段美文“出金華城大約五公里到羅店，過了羅店就漸漸入山。公路盤曲而上。山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神。油桐也正開花，這兒一叢，那兒一簇，很不少。山上沙土呈粉紅色，在別處似乎沒有見過。粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷”。作家把大自然的美用文字表達(dá)出來，筆者讓學(xué)生閉上眼睛，隨著優(yōu)美朗誦聲想象這片美景。問：“美嗎？你們‘看到了怎樣的美景？‘或濃或淡的新綠又是怎樣的呢？誰來告訴老師?！庇袑W(xué)生這樣回答：“剛抽出的嫩芽是鵝黃色，長大一點(diǎn)的葉子是嫩綠色，再長大一些的葉子是深綠色，‘或濃或淡的新綠說的就是這樣的情況?！薄吧罹G、淺綠、中綠、黃綠、嫩綠、鵝黃”這些不統(tǒng)一的色彩名稱從學(xué)生們的口中說出。我叫學(xué)生把盒子里綠色系列的油畫棒找出來，并告訴學(xué)生，不要在意色彩的名稱，因?yàn)椴煌放频念伭厦Q不一樣，輕色相名稱的學(xué)習(xí)，注重色相的直接感知。學(xué)生找出油畫棒后，筆者要求他們按照從深到淺的順序把手上的這些綠色系列油畫棒排一排。大部分中年級(jí)學(xué)生會(huì)根據(jù)自己對(duì)色相的感知，很快地把綠色系列從深到淺排列清楚。然后，筆者要求學(xué)生們畫一棵樹，用手中綠色系列把樹冠的顏色涂上。上色之前，先小組討論：淺色涂在外圍還是深色涂在外圍？有什么規(guī)律或竅門？筆觸該怎樣？根據(jù)模糊的印象，有的學(xué)生說，剛發(fā)芽的樹葉在外層，外層應(yīng)該是涂淺綠色的，然后向內(nèi)漸漸變深綠，有的學(xué)生說，向陽的一面應(yīng)該先發(fā)芽，涂嫩黃色。面對(duì)七嘴八舌的學(xué)生，我并沒有給予統(tǒng)一的答案，而是讓他們根據(jù)自己的感覺涂色。一節(jié)課下來，出現(xiàn)了各種各樣的作品。筆者布置課后作業(yè)：拿著自己的作品和大自然中的樹冠對(duì)比，看看有什么不一樣的感受和收獲，然后對(duì)自己的作品進(jìn)行修改。

第二課時(shí)，學(xué)生在仔細(xì)觀察大自然中樹冠的色彩后，有了很多不一樣的作品。有的作品不僅樹冠涂上了自己觀察到、感知到的色彩，而且連樹干的顏色也涂好了。學(xué)生還有一些新的發(fā)現(xiàn)、新的想法：夏天的樹深綠色涂多些，樹葉厚的顏色涂重一些，不同的樹種除了樹冠的形態(tài)不一樣，顏色也不一樣……學(xué)生學(xué)習(xí)色彩的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，感知覺和色彩搭上了，真真切切地從大自然中感受、體味到色彩的魅力。這種感性的色彩教學(xué)，色彩不僅在學(xué)生的畫紙上涂抹，更在學(xué)生心中飛揚(yáng)。

2.從色彩中找色彩，品味色彩大變臉的魅力。

在水粉色彩教學(xué)中，筆者進(jìn)行了對(duì)比班教學(xué)：A班，筆者按傳統(tǒng)的教法，讓每個(gè)學(xué)生買一盒水粉顏料。學(xué)生學(xué)會(huì)三原色、三間色后，開始教他們調(diào)色。這樣的教學(xué)結(jié)果是，課堂上舉手的學(xué)生很多，不斷地發(fā)問，例如，“老師，我沒棕色了，棕色怎么調(diào)出來呀？”即使我一再鼓勵(lì)學(xué)生自己學(xué)著調(diào)，但學(xué)生還是不敢大膽嘗試，等著老師的正確答案。B班，筆者讓學(xué)生用玩色彩的心態(tài)去學(xué)習(xí)。前后桌四人一組，每個(gè)學(xué)生買組內(nèi)計(jì)劃分配好的三四種罐裝的顏料，這樣，一組學(xué)生湊在一起就有十幾二十種顏料，顏料量充足。學(xué)生帶著玩色彩的心態(tài)學(xué)習(xí)，在調(diào)色的過程中，大膽地在色彩中找色彩，興致盎然。學(xué)生玩味色彩的變色，自己揣摩色彩的變化規(guī)律，和色彩捉迷藏，品味色彩大變臉的魅力。

二、理性的色彩知識(shí)講解應(yīng)深入淺出，為學(xué)生感性理解服務(wù)

造型、構(gòu)圖、色彩是兒童畫創(chuàng)作的基本要素，《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中對(duì)各個(gè)學(xué)段的學(xué)生美術(shù)色彩知識(shí)的學(xué)習(xí)都有一定的要求。這些色彩知識(shí)如果以簡單的講授法去教學(xué)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭倦心理，缺乏對(duì)這些知識(shí)的感性認(rèn)可，因此，對(duì)這些色彩知識(shí)的傳授，教師要應(yīng)用靈活多樣的方法深入淺出地教學(xué)。

1.對(duì)比色教學(xué)。

如果教學(xué)一開始就拿出色輪來解說對(duì)比色，學(xué)生會(huì)聽得云里霧里的，這就需要教師把理性的色彩知識(shí)深入淺出地講解。筆者是這樣教這節(jié)課的 。首先是一句開場白：同學(xué)們，大家都知道這幾句俗語，“紅花需要綠葉配”“萬綠叢中一點(diǎn)紅”。接著出示圖片，讓學(xué)生從感官上知道在綠葉叢中紅花十分顯眼，在綠葉的襯托下紅花更紅更鮮艷，綠葉有了紅花的點(diǎn)綴顯得更蒼翠欲滴了。這是什么原因呢？激起學(xué)生的求知欲。然后告訴學(xué)生，紅和綠是一組大自然的對(duì)比色，紅花在綠葉叢中才能更鮮艷更顯眼，目的是讓昆蟲容易找到它們，幫助它們傳播花粉。這樣的教學(xué)，讓學(xué)生感到對(duì)比色知識(shí)不再深?yuàn)W，對(duì)比色是那么的貼近生活、貼近自然。接著再出示色輪，總結(jié)出對(duì)比色的特征。最后讓學(xué)生找找我國少數(shù)民族服飾中的對(duì)比色。

2.冷暖色教學(xué)。

用圖片對(duì)比法讓學(xué)生直觀地了解冷暖色，同樣的圖案不一樣的色調(diào)，給人的感覺完全不一樣。從而根據(jù)所展示圖片做出總結(jié)：色彩的冷暖感覺是人們在長期生活實(shí)踐中由于聯(lián)想而形成的。

3.色彩的情感教學(xué)。

教學(xué)中，筆者用故事法讓學(xué)生了解色彩是有情感的。紅色：熱情、喜慶。黃色：溫暖、豐收。藍(lán)色：深沉、寬廣。綠色：生機(jī)、自然。白色：純潔、明亮。紫色：高雅、大方。黑色：神秘、高貴。

三、小學(xué)生的色彩教學(xué)應(yīng)該以色彩的感性體驗(yàn)為主，理性的色彩知識(shí)講解為輔，相輔相成

小學(xué)生的色彩教學(xué)以色彩的感性體驗(yàn)為主，就是重視學(xué)生心靈感悟、情感體驗(yàn)的生成和發(fā)展，放手給學(xué)生一個(gè)充分自由發(fā)揮的空間，使學(xué)生思維一直處在一種積極的活躍狀態(tài)，把學(xué)生的主體地位落到實(shí)處，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓他們學(xué)得開心，學(xué)得主動(dòng)。但色彩知識(shí)的傳授也不能完全拋開，要將理性的色彩知識(shí)深入淺出地講解。感性體驗(yàn)與理性講授相輔相成，讓學(xué)生獲得藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)，提升審美情趣，發(fā)現(xiàn)探索的樂趣，促進(jìn)想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。

（作者單位：福建省古田縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）endprint