微課在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用

朱明

【內(nèi)容摘要】微課模式是隨著這幾年電子通訊的模式逐漸發(fā)展起來的，是以現(xiàn)代的視頻傳播媒介為載體，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用。高中語文作為高中階段學(xué)習(xí)的一門重點(diǎn)科目，蘇教版教區(qū)率先在教學(xué)中引進(jìn)了微課的教學(xué)方式。本文主要介紹了蘇教區(qū)微課方式在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用情況，提到了概念、應(yīng)用模式、使用的現(xiàn)狀和當(dāng)前存在的一些問題，逐漸探索出的解決辦法。

【關(guān)鍵詞】微課 ?高中語文教學(xué) ?應(yīng)用 ?模式 ?問題

引言

“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，例如這個(gè)過程中遇到的重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)，或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程。

是本世紀(jì)最近幾年隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)而逐步發(fā)展起來的，簡單地說，微課就是通過一個(gè)視頻來教授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，形象一點(diǎn)看來，微課并不是像雁蕩山，是“具體而微”的，它可能只是雁蕩山的一個(gè)山頭一個(gè)側(cè)峰，看似簡單，實(shí)則隱藏著無數(shù)的風(fēng)景。等著我們在應(yīng)用過程中不斷的去探索、發(fā)現(xiàn)，來得到進(jìn)一步的發(fā)展。

一、微課常見的應(yīng)用模式

高中教學(xué)中，常見的微課模式主要有三種，PPT錄屏模式微課教學(xué)、現(xiàn)場講課式微課教學(xué)、參與感微課教學(xué)。

PPT錄屏模式微課教學(xué)是最常見的。它屬于一種由文字、聲音、音樂和圖片共同構(gòu)成的播放方式，時(shí)間比較短，一般在5分鐘左右，不耽誤正常的授課，又可以對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)有效的總結(jié)。例如我在教學(xué)高一年級(jí)學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌時(shí)，就充分利用微課展開教學(xué)。結(jié)合單元教學(xué)重點(diǎn)，每一課選取一個(gè)典型的知識(shí)點(diǎn)難點(diǎn)制作成微課，變成資源，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)《沁園春·長沙》，就制作成《〈沁園春·長沙〉的動(dòng)詞》，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)程度反復(fù)觀看視頻，逐步消化吸收，最終轉(zhuǎn)化為自身素養(yǎng)的一部分，這就是教學(xué)的成功。

現(xiàn)場講課式微課教學(xué)將現(xiàn)場講課錄制成視頻，再對錄制之后的視頻進(jìn)行整理和剪輯，教師通過剪輯視頻，很容易發(fā)現(xiàn)自身講課的不足。比如學(xué)習(xí)《老人與?！罚一谛≌f場景的教學(xué)目標(biāo)為重點(diǎn)，圍繞這個(gè)知識(shí)目標(biāo)的落成，制作微課。通過反復(fù)觀看發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的問題，并且及時(shí)糾正。

參與感微課教學(xué)，采取互動(dòng)參與式微課制作。語文老師意念上可以把學(xué)生想象成自己的客戶，要培養(yǎng)自己忠實(shí)的粉絲就要讓課堂要有一種參與感。學(xué)習(xí)馬克思那篇《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮》，我讓同學(xué)們互相討論，積極參與，課堂氣氛活躍，效果很好。

二、應(yīng)用“微課”的好處

微課作為新生的事物，具有很多之前的舊事物所不具有的優(yōu)點(diǎn)，下面開始進(jìn)行一一詳細(xì)的描述。

首先，微課教學(xué)時(shí)間較短。通常情況下教學(xué)視頻都是微課的核心組成內(nèi)容，所以比起傳統(tǒng)教學(xué)模式，更加不容易會(huì)引起學(xué)生的疲勞感。再次，教學(xué)內(nèi)容較少。相對于之前較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要?！拔⒄n”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，能夠完成多個(gè)復(fù)雜問題，刪繁去簡。還有微課的資源容量較小，格式靈活，適合隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。最重要的是，資源組成、結(jié)構(gòu)、構(gòu)成“情景化”。資源使用方便能夠促進(jìn)老師和學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)。此外，微課還具有草根研究、趣味創(chuàng)作，成果簡化、多樣傳播，反饋及時(shí)、針對性強(qiáng)等特點(diǎn)。因其這些突出的優(yōu)點(diǎn)，所以在實(shí)踐教學(xué)中被廣泛使用。

例如，在學(xué)習(xí)必修二四大名著經(jīng)典節(jié)選篇目《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，我嘗試著采用了微課模式。將新舊兩種電視版本的有關(guān)片段都下載下來給學(xué)生觀看，同時(shí)也下載了百家講壇的學(xué)術(shù)講座，將這三種常見模式都立體呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，自己也能夠進(jìn)行比較對照，自行感受文章中描述的畫面，想象林黛玉眼中見到的繁華的榮寧兩府，更加深刻體會(huì)到之后四大家族衰敗的落差，理解文章背后更深的含義。一場實(shí)踐下來，學(xué)生們普遍反映這節(jié)課上的生動(dòng)形象不少，讓大家愛上了語文。

三、微課在應(yīng)用過程中遇到的問題

雖然前文已經(jīng)提到了微課模式有著很多顯著的優(yōu)點(diǎn)，如具有短、小、精等特點(diǎn)，但由于信息量太大、拍攝編輯水平不高、交互性較差等，更加適合于教師的課例觀摩和教學(xué)反思而不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有些問題值得思考。

因?yàn)槲⒄n大部分時(shí)間都是通過多媒體媒介在傳輸信息，信息數(shù)據(jù)量會(huì)比較大，學(xué)生如果再?zèng)]有熟悉課本的基礎(chǔ)上看視頻，很容易一頭霧水，抓不到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，加上與老師之間的交流互動(dòng)變少，學(xué)習(xí)效果會(huì)更加不佳。

在學(xué)習(xí)魯迅名篇《祝?！窌r(shí)，因?yàn)閯傞_學(xué)學(xué)生的們惰性比較強(qiáng)，很多人沒有及時(shí)預(yù)習(xí)課文，就直接觀看我準(zhǔn)備的教學(xué)課件和視頻，眾所周知，魯迅的作品普遍比較難懂，因?yàn)樾畔⒘窟^大，課文本身的復(fù)雜性，本節(jié)學(xué)習(xí)并沒有收到預(yù)期理想的效果，大多數(shù)學(xué)生都沒有理解文章在文字背后的慘痛血淚，僅僅停留在最淺層次的內(nèi)容。

結(jié)語

本文是對微課在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用探索，介紹了微課的概念、特點(diǎn)、應(yīng)用情況、好處和出現(xiàn)的問題，提醒我們要密切關(guān)注這一新生發(fā)展的事物，在學(xué)生自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，搭配新型教學(xué)模式微課，才能達(dá)到預(yù)期理想的效果。希望本文能為我國其他地區(qū)的教育改革提供參考和借鑒。

（作者單位：江蘇省射陽中學(xué)）endprint