人才培養(yǎng)模式選擇探討

張肅 王含

摘要：近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，我國(guó)對(duì)復(fù)合型人才，特別是經(jīng)管類專業(yè)與理工類專業(yè)復(fù)合人才的需求越來(lái)越多。據(jù)此，列舉了我國(guó)的人才培養(yǎng)模式類型，指出了復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的重要性并對(duì)其含義進(jìn)行分析，接著以長(zhǎng)春理工大學(xué)經(jīng)管學(xué)院為例，對(duì)學(xué)院基本情況及推行復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行探討，最后得出復(fù)合型人才培養(yǎng)模式在長(zhǎng)春理工大學(xué)經(jīng)管學(xué)院推行的基本思路，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式；復(fù)合型人才；長(zhǎng)春理工大學(xué)；經(jīng)管專業(yè)

中圖分類號(hào)：F24文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：16723198（2015）26012202

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)加入了世貿(mào)組織，參與到了世界經(jīng)濟(jì)的大循環(huán)中來(lái)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展步伐都大大加快，大量的新興學(xué)科不斷涌現(xiàn)，學(xué)科間的界限概念日益模糊。在這種形勢(shì)下，我國(guó)的人才培養(yǎng)模式也隨之做出相應(yīng)的調(diào)整和改變，跨專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)方式應(yīng)運(yùn)而生。

1我國(guó)人才培養(yǎng)模式的類型及選擇

在我國(guó)的歷史發(fā)展過(guò)程中，人才培養(yǎng)模式主要有通才培養(yǎng)，專才培養(yǎng)，以及一種新興起的，順應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)科技發(fā)展趨勢(shì)的“復(fù)合型人才”培養(yǎng)模式。

1.1通才教育

通才教育是指打破教育學(xué)傳統(tǒng)意義上的學(xué)科界限，培養(yǎng)知識(shí)面較為寬廣，適應(yīng)領(lǐng)域較寬泛，具有創(chuàng)新意識(shí)的橫向型人才的教育，也稱作博雅教育。通才通常接受了來(lái)自各個(gè)學(xué)科的知識(shí)的熏陶和修習(xí)，著重強(qiáng)調(diào)不同專業(yè)和學(xué)科的交叉滲透及融會(huì)貫通，能力結(jié)構(gòu)具有多元化，多層次的特點(diǎn)。

通才教育具有一些局限性，比如，通才教育過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，但卻忽視了對(duì)本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)的獲取，使學(xué)生學(xué)習(xí)的深度及深刻性受到了限制。

1.2專才教育

專才教育是指為了滿足就業(yè)部門的需要而培養(yǎng)專門精通某一專業(yè)領(lǐng)域系統(tǒng)知識(shí)和技能的縱向型人才的教育。專才教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生特別掌握某一學(xué)科的專門知識(shí)，教育結(jié)構(gòu)較為簡(jiǎn)單，可稱作單一型結(jié)構(gòu)，所培養(yǎng)出的人才比較適合在某個(gè)行業(yè)從事專門化的工作，對(duì)工作的適應(yīng)能力很強(qiáng)。

專才教育同樣也有它的局限性。專才教育過(guò)分強(qiáng)調(diào)專門知識(shí)的重要性，把學(xué)科界限劃分的過(guò)于明顯，學(xué)科間的聯(lián)系被剝離開(kāi)來(lái)，使得學(xué)生知識(shí)面狹窄，不利于學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的提高和全面發(fā)展。

1.3復(fù)合型人才教育

復(fù)合型人才指的是擁有兩個(gè)或兩個(gè)以上專業(yè)的基本知識(shí)和基本技能，綜合素質(zhì)較高，發(fā)展較全面的人才。

在當(dāng)今時(shí)代，社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展速度日益加快，大量錯(cuò)綜復(fù)雜的新型問(wèn)題涌現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，從我國(guó)的國(guó)情來(lái)看，目前我國(guó)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和社會(huì)分工不斷進(jìn)行著調(diào)整，這使得我國(guó)社會(huì)對(duì)跨學(xué)科復(fù)合型人才的需求越來(lái)越多。因此，復(fù)合型人才教育能夠符合當(dāng)代社會(huì)科技和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，是未來(lái)我國(guó)高校人才培養(yǎng)模式的必然選擇。

2長(zhǎng)春理工大學(xué)經(jīng)管學(xué)院復(fù)合型人才培養(yǎng)的基本情況

長(zhǎng)春理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院始建于1980年，學(xué)院下設(shè)經(jīng)濟(jì)系、管理系、會(huì)計(jì)系和經(jīng)濟(jì)管理研究所等四個(gè)教學(xué)研究部門，8個(gè)本科專業(yè)和3個(gè)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。學(xué)院的發(fā)展目標(biāo)是提高教育教學(xué)質(zhì)量，努力培養(yǎng)具有理工科背景，專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，綜合素質(zhì)高的跨學(xué)科復(fù)合型高級(jí)經(jīng)濟(jì)管理人才。

長(zhǎng)春理工大學(xué)經(jīng)管學(xué)院在培養(yǎng)復(fù)合型人才方面具有很大的優(yōu)勢(shì)。首先，學(xué)院依托學(xué)校濃厚的理工科背景，注重對(duì)學(xué)生理性思維的培養(yǎng)。嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，理性求實(shí)的理工科學(xué)習(xí)理念配上文科感性細(xì)膩，自由靈活的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使得這種跨文理科的復(fù)合型人才具備發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)，相比其他單一知識(shí)結(jié)構(gòu)的人才更具有優(yōu)越性。此外，學(xué)院充分利用長(zhǎng)春理工大學(xué)的理工專業(yè)優(yōu)勢(shì)，積極與數(shù)學(xué)，計(jì)算機(jī)技術(shù)等學(xué)院展開(kāi)合作和交流，通過(guò)引入跨學(xué)科課程，舉辦知識(shí)講座等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授和教學(xué)，有利于培養(yǎng)他們的跨學(xué)科復(fù)合能力。

3復(fù)合型人才培養(yǎng)模式在長(zhǎng)春理工大學(xué)經(jīng)管學(xué)院推行的基本思路

為了培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高，適應(yīng)能力強(qiáng)的復(fù)合型人才，理工院校經(jīng)管專業(yè)紛紛開(kāi)始調(diào)整人才培養(yǎng)方案，推行跨學(xué)科復(fù)合型的人才培養(yǎng)模式，基本思路如下。

3.1實(shí)行雙學(xué)位制

長(zhǎng)春理工大學(xué)經(jīng)管學(xué)院通過(guò)實(shí)行雙學(xué)位制的方式來(lái)達(dá)到對(duì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生在掌握了本專業(yè)西方經(jīng)濟(jì)，國(guó)際貿(mào)易理論，金融學(xué)，管理學(xué)等基礎(chǔ)課程并學(xué)有余力的前提下，可以跨專業(yè)學(xué)習(xí)一些理工科類的課程，如隨機(jī)過(guò)程，時(shí)間序列分析，概率論等，并將兩個(gè)專業(yè)的知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，交叉滲透，融會(huì)貫通，使得自身的綜合素質(zhì)大幅度提高，知識(shí)結(jié)構(gòu)也更加合理，具有復(fù)合能力，也更具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。例如，學(xué)?？梢越ㄗh金融工程專業(yè)的同學(xué)選擇計(jì)算機(jī)或數(shù)學(xué)作為第二學(xué)位來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，管理專業(yè)的同學(xué)選擇工程技術(shù)，統(tǒng)計(jì)學(xué)等專業(yè)作為第二學(xué)位來(lái)深入鉆研，豐富充實(shí)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力。

3.2深化專業(yè)結(jié)構(gòu)改革，增加通識(shí)課程

長(zhǎng)春理工大學(xué)經(jīng)管學(xué)院為了推行跨學(xué)科復(fù)合型的人才培養(yǎng)模式，突破了傳統(tǒng)意義上各個(gè)專業(yè)單獨(dú)教學(xué)的培養(yǎng)模式，對(duì)學(xué)生的教育培養(yǎng)不再囿于某一單個(gè)專業(yè)，而是將不同學(xué)科，特別是文理方面的學(xué)科相互交叉聯(lián)結(jié)起來(lái)，合理深化專業(yè)結(jié)構(gòu)改革，跨學(xué)科構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)體系，促進(jìn)知識(shí)間的交叉滲透與融會(huì)貫通。此外，經(jīng)管學(xué)院在保證本專業(yè)基礎(chǔ)課程和主干課程足夠課時(shí)量的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)了校選通識(shí)課程，并引入了一些理工學(xué)科類別的通識(shí)教育課程供學(xué)生依據(jù)其興趣愛(ài)好及對(duì)未來(lái)的規(guī)劃和定位進(jìn)行選修，以拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，構(gòu)建其跨學(xué)科復(fù)合型的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3.3建立經(jīng)濟(jì)與管理實(shí)驗(yàn)中心

為了進(jìn)一步推行跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，長(zhǎng)春理工大學(xué)經(jīng)管學(xué)院提出了建立以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為核心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地的建設(shè)思路，倡導(dǎo)把實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)納入各專業(yè)的核心建設(shè)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，學(xué)院成立了經(jīng)濟(jì)與管理實(shí)驗(yàn)中心。實(shí)驗(yàn)中心主要負(fù)責(zé)解決學(xué)院經(jīng)濟(jì)、管理等學(xué)科的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)問(wèn)題，并基于培養(yǎng)復(fù)合型經(jīng)管人才的視角，積極引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)從文科背景為主向文理科背景相結(jié)合轉(zhuǎn)變。經(jīng)濟(jì)與管理實(shí)驗(yàn)中心鍛煉了學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新復(fù)合型人才提供良好的實(shí)踐條件與開(kāi)放的研究平臺(tái)。

3.4鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)科競(jìng)賽

長(zhǎng)春理工大學(xué)經(jīng)管學(xué)院還通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生參加各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)推行跨學(xué)科復(fù)合型的人才培養(yǎng)模式。學(xué)院與企業(yè)進(jìn)行溝通和交流，合作建立了社會(huì)實(shí)踐基地供學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐和生產(chǎn)實(shí)習(xí)活動(dòng)。目前，經(jīng)管學(xué)院已經(jīng)與吉林九臺(tái)農(nóng)商行，東北證券等企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系，每年都安排一定數(shù)量的學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，著重鍛煉他們的社會(huì)實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，加快了復(fù)合型人才培養(yǎng)模式在學(xué)院的推行速度。

此外，學(xué)院還主辦了一系列學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，并給予培訓(xùn)和輔導(dǎo)。近年來(lái)，學(xué)院先后主辦了“長(zhǎng)春理工大學(xué)大學(xué)生沙盤模擬經(jīng)營(yíng)大賽”、“長(zhǎng)春理工大學(xué)會(huì)計(jì)信息化技能大賽”以及“長(zhǎng)春理工大學(xué)大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)賽”等活動(dòng)。學(xué)科競(jìng)賽的舉辦能夠鍛煉學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，有利于復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的進(jìn)一步推行。

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