三維軟件Sketcup在建筑初步教學(xué)改革中的應(yīng)用

郝瑞珍,籍存德（廣東石油化工學(xué)院 建筑工程學(xué)院,廣東 茂名 525000）

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三維軟件Sketcup在建筑初步教學(xué)改革中的應(yīng)用

郝瑞珍,籍存德
（廣東石油化工學(xué)院 建筑工程學(xué)院,廣東 茂名 525000）

摘 要：通過對(duì)建筑設(shè)計(jì)初步教學(xué)中的思考和分析，指出當(dāng)前在建筑初步教學(xué)中存在的一些問題。根據(jù)Sketcup軟件的特點(diǎn)探討在建筑設(shè)計(jì)初步課程以工作過程模式為導(dǎo)向的具體教學(xué)應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：Sketcup軟件；建筑設(shè)計(jì)初步；教學(xué)改革

1 前言

建筑設(shè)計(jì)初步課程是高等學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)的一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是建筑學(xué)專業(yè)的啟蒙教育，是建筑專業(yè)主干課程建筑設(shè)計(jì)課程的基礎(chǔ)課程。這門課的主要目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)教育啟蒙和建筑的基本功訓(xùn)練。一直以來，該課程都是各學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)的改革熱點(diǎn)，我校也在不斷研究該課程的教學(xué)模式，在2012年申報(bào)教育部歐特克項(xiàng)目批準(zhǔn)后，在該項(xiàng)目平臺(tái)上運(yùn)用Sketchup軟件對(duì)建筑初步課程的教學(xué)大綱和教學(xué)方法都做了較大的改革嘗試，取得了一定的效果。

2 建筑初步課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

2.1 重點(diǎn)不夠突出

建筑初步課程所包含的內(nèi)容很多，有中外建筑史、線條練習(xí)、色彩知識(shí)、表現(xiàn)技法、建筑構(gòu)成及建筑設(shè)計(jì)的基本入門知識(shí)等等，從課時(shí)分配上看只有兩個(gè)學(xué)期120學(xué)時(shí)，平均每個(gè)內(nèi)容大約只有8學(xué)時(shí)甚至更少，在這么短的時(shí)間內(nèi)把所有內(nèi)容都消化吸收從實(shí)際效果看是很難的。

2.2 課程安排不夠合理

建筑學(xué)專業(yè)比較特殊，大多都是在第一學(xué)期就開設(shè)建筑初步課程，而其他基礎(chǔ)課程還沒有開設(shè)。這樣就使得該課程在時(shí)間上與其他課程不能很好的銜接，從而造成學(xué)生學(xué)習(xí)難度大，理解比較困難。

2.3 教學(xué)方法不夠靈活生動(dòng)

我們對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法進(jìn)行分析，基本上都是主要以教師對(duì)各章節(jié)和基本要求進(jìn)行講授，學(xué)生被動(dòng)的接受。教學(xué)活動(dòng)中教師是主角，整個(gè)教學(xué)過程都是圍繞教師展開。教師把自己和前人積累的相對(duì)比較成熟的經(jīng)驗(yàn)講授給學(xué)生，學(xué)生通過實(shí)際操作訓(xùn)練來驗(yàn)證和加深對(duì)教師講授的理論的掌握，從而獲得一些相對(duì)直接的經(jīng)驗(yàn)，這種教學(xué)方式是填鴨式、封閉的、單向的，始終都是以教師為主體，教學(xué)形式比較單一，缺乏學(xué)生主動(dòng)的有意識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍的。

3 Sketchu軟件功能特點(diǎn)

Sketchup軟件也通常稱作“草圖設(shè)計(jì)大師”，是一個(gè)表面看非常簡(jiǎn)單實(shí)際蘊(yùn)含強(qiáng)大功能及表達(dá)的專業(yè)設(shè)計(jì)軟件，也是目前獨(dú)一無二的能夠體現(xiàn)設(shè)計(jì)過程研發(fā)的專業(yè)設(shè)計(jì)軟件，它可以快速對(duì)三維構(gòu)思進(jìn)行創(chuàng)建，被普遍用于建筑方案設(shè)計(jì)及室內(nèi)設(shè)計(jì)中。

3.1 界面簡(jiǎn)潔，操作容易

Sketchup軟件的界面清新簡(jiǎn)潔，命令極少，操作越來越人性化，避免了其它類似設(shè)計(jì)軟件的復(fù)雜操作缺陷，使初學(xué)者很容易上手，一目了然，甚至克服了各種語種的障礙。

3.2 實(shí)時(shí)顯示和交流

在構(gòu)思設(shè)計(jì)的任何階段，各種線、面建模都能生成直觀的三維成品，甚至可以模擬手繪草圖的效果，幾乎可以達(dá)到“即時(shí)再現(xiàn)”的境界，可以方便師生之間交流討論。

3.3 多方位的剖面生成與演示功能

Sketchup軟件的實(shí)時(shí)剖切功能可以隨意切割，方便生成任何方向的剖視圖，同時(shí)可以即時(shí)形成演示的剖面動(dòng)畫圖，在建筑初步課程教學(xué)中講解建筑剖切面的形成非常方便，為建筑抄繪及建筑測(cè)繪講解帶來了直觀的感受，方便學(xué)生理解，增加課程的趣味性。

4 通過 Sketchup軟件的運(yùn)用建立以工作為導(dǎo)向的新的教學(xué)模式

以工作過程為導(dǎo)向的建筑教育，完全不同于傳統(tǒng)的建筑教育，它在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)形式及課程構(gòu)架上都進(jìn)行了改革。以工作過程為導(dǎo)向教學(xué)是泛指以工作任務(wù)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行建筑職業(yè)教育的一種指導(dǎo)思想，并不是一種具體的教學(xué)方法，具體的就是由一系列以學(xué)生為主體開展的教學(xué)過程。

4.1 運(yùn)用Sketchup軟件的實(shí)時(shí)顯示和交流功能設(shè)計(jì)課堂教學(xué)情境學(xué)習(xí)

根據(jù)建筑設(shè)計(jì)初步課程的特點(diǎn)，首先確定選擇情境教學(xué)案例，借助軟件實(shí)時(shí)顯示和交流功能形成開放式教學(xué)模式，增強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流。

4.2 充分利用Sketchup軟件的操作性提高學(xué)生的理解力和動(dòng)手能力

由于建筑學(xué)專業(yè)的低年級(jí)學(xué)生從未接觸過專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此，建筑初步設(shè)計(jì)的教學(xué)難點(diǎn)就是怎樣形象、直觀地將相對(duì)抽象理論知識(shí)由淺入深地傳授給學(xué)生，讓學(xué)生更容易接受和理解，傳統(tǒng)教學(xué)只有平面圖片而缺乏動(dòng)態(tài)性的講解。

在實(shí)際運(yùn)用中讓人非常稱道的就是Sketchup軟件的實(shí)時(shí)剖切功能，這一功能呢個(gè)應(yīng)該說是目前其他軟件都不能比擬的，它可以簡(jiǎn)單快速方便地生成任何方向的剖面。

4.3 運(yùn)用Sketchup軟件讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)是建筑設(shè)計(jì)初步課程改革后最重要的一環(huán)，Sketchup軟件本身為我們提供了許多富于創(chuàng)新的可能。Sketchup軟件的開發(fā)是針對(duì)方案設(shè)計(jì)過程，教師可以利用軟件通過多媒體向?qū)W生剖析方案的設(shè)計(jì)方法及設(shè)計(jì)過程，并由此建構(gòu)學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)換，同時(shí)，還能通過軟件搭建的平臺(tái)使得學(xué)生很容易的進(jìn)行從二維圖紙向三維立體轉(zhuǎn)化，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)圖紙的認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)開發(fā)了學(xué)生的空間想象能力。

5 結(jié)語

通過情境教學(xué)讓建筑學(xué)專業(yè)建筑設(shè)計(jì)初步教學(xué)有了明顯改變，Sketchup軟件為情境教學(xué)搭建了良好的平臺(tái)， 學(xué)生由被動(dòng)接受改為主動(dòng)參與很容易的了解了初步課程與建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的其他專業(yè)課的聯(lián)系；充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)， Sketchup軟件在建筑學(xué)初步設(shè)計(jì)課程教學(xué)和實(shí)踐上的優(yōu)勢(shì)也得到印證，另一方面，學(xué)生熟練掌握了Sketchup軟件的基本操作后，可以為今后的建筑設(shè)計(jì)課程做好鋪墊。從該課程改革以來，我們運(yùn)用Sketchup軟件平臺(tái)以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)方式進(jìn)行了研究和試驗(yàn)。教學(xué)中，以引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)過程為重點(diǎn)，充分激發(fā)每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)求知，從而為后面的專業(yè)學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)院實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在畢業(yè)后很快能夠融入社會(huì)適應(yīng)崗位的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]白旭.對(duì)建筑初步課程教學(xué)改革的探討[J].高等建筑教育,2003(09).

[2]王修貴.Sketchup在建筑設(shè)計(jì)中的應(yīng)用[J].山西建筑,2008(02).

課題項(xiàng)目：教育部-歐特克公司專業(yè)綜合改革項(xiàng)目。

DOI:10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.02.110