高中物理情境教學策略小議黃新琴

黃新琴

【內(nèi)容摘要】隨著教育水平的不斷提高，情境教學已經(jīng)成為高中物理教學研究的重點課題之一。本文首先對高中物理情境教學相關(guān)概念和原則進行分析，在此基礎(chǔ)上，提出高中物理情景教學的具體策略，最后結(jié)合實際教學案例進行分析。這對于高中物理教學效果的改善、學生物理綜合素養(yǎng)的提升，有重要的促進意義。

【關(guān)鍵詞】高中物理 ?情境教學 ?策略分析 ?案例設(shè)計

一、高中物理情境教學的概念及原則淺析

高中物理情境教學，指的是通過合理的教學情境的創(chuàng)設(shè)，有效結(jié)合物理教學內(nèi)容，將物理問題作為中心，通過教學資源的運用，將學生的情感、認知水平帶入到物理學習中，促使學生獲得情、意、知、行的整體統(tǒng)一。高中物理情境教學的原則，包括目的性原則、多樣性原則、真實性原則及激勵性原則。其中目的性原則指的是情境創(chuàng)設(shè)要基于學生的特點和特定的物理教學目標。多樣性原則指的是情景創(chuàng)設(shè)應(yīng)該基于不同視角，并利用豐富的學習工具和資源。真實性原則指的是情景創(chuàng)設(shè)應(yīng)該貼近學生的物理認知基礎(chǔ)和實際生活，對學生形成有效的指引作用。激勵性原則指的是情景創(chuàng)設(shè)應(yīng)該能激發(fā)學生的學習動力和熱情，促使他們充滿興趣地進行物理學習。

二、高中物理情境教學策略分析

1.通過小實驗和生活實踐來創(chuàng)設(shè)情境

開展高中物理實驗，能為學生創(chuàng)造良好的學習情境，促使學生積極地投入學習中，是物理規(guī)律、概念學習的重要基礎(chǔ)。同時，物理概念大多來源于日常生活，引導學生從實際生活中體驗自然現(xiàn)象，是高中物理情境教學的有效切入點之一。例如，在機械能守恒定律的教學中，可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：將小球懸掛在實驗鐵架臺上，讓學生上臺觀察機械能守恒。一位同學靜止不動，另一位學生拉動小球，使其偏離原來的平衡至靜止不動的學生的鼻尖處，然后釋放小球。如此一來，學生會在驚奇中參與機械能守恒定律相關(guān)內(nèi)容的探究。

2.利用動畫影像來創(chuàng)設(shè)情境

目前，因為條件所限，很多物理現(xiàn)象無法讓學生在真實的情境中開展學習，如分子的熱運動，因為是微觀粒子的運動，高中物理課堂上無法進行演示，學生對很多抽象的概念難以理解。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，可以借助動畫、影像來創(chuàng)設(shè)情境，為學生提供較為真實具體的場景，幫助學生理解物理知識。

3.在角色扮演中開展情境教學

角色扮演通常能讓學生興趣高漲，主動參與物理學習。教師應(yīng)該定期組織學生在物理學習中進行角色扮演，創(chuàng)設(shè)良好的物理教學情境。例如，在機械波一節(jié)的教學中，可以請幾位同學依次站成排，在坐下來的過程中模擬橫波的產(chǎn)生，然后分別左右晃動來模擬縱波的產(chǎn)生。學生在這樣親身實踐的過程中，很容易就理解了機械波的產(chǎn)生原因，了解了機械波的相關(guān)特點。這樣的情境教學效果非常理想，值得借鑒和運用。

4.借助物理歷史來創(chuàng)設(shè)情境

高中物理情境教學中，教師可以利用物理歷史向?qū)W生展示科學的曲折歷程，讓他們感受到所學物理知識的寶貴價值，激發(fā)學習興趣。例如，在原子核式結(jié)構(gòu)模型一節(jié)的教學中，教師可以先向?qū)W生介紹物理史實：著名物理學家盧瑟福利用過α粒子散射實驗來進行湯姆生棗糕模型的驗證時，偶然發(fā)現(xiàn)大約萬分之一的α粒子的散射角比九十度大，這讓他非常驚奇。在苦苦思考一個多月后，終于，土星系模型給了他很大的啟發(fā)，促使他將原子內(nèi)電子的繞核運動和行星圍繞太陽的運動進行對比，最終產(chǎn)生了原子的行星核式結(jié)構(gòu)模型。

三、高中物理情境教學案例

本文以高中質(zhì)點一節(jié)的內(nèi)容為例，進行情境教學的案例分析。質(zhì)點模型是高中物理學習的首個模型，重難點主要為質(zhì)點概念的理解和質(zhì)點模型條件的準確判斷。主要可以創(chuàng)設(shè)以下情境進行教學：

1.實驗展示

在課堂上，教師拿出羽毛，高高舉起后釋放，引導學生仔細觀察羽毛的運動。然后提問：羽毛在掉落過程中，主要表現(xiàn)出什么特點？

2.動畫展示

利用多媒體來播放多種物體的不同運動，如雄鷹在天空中飛翔、足球翻滾在綠茵場上、百米賽跑選手的比賽及火車在鐵路上飛速前進等。然后提問：觀看完剛才的動畫后，請思考，描述物體的不同運動都有哪些困難？怎樣克服它們？

學生討論后歸納得出：描述物體運動的主要困難在于每個物體的形狀和大小各不相同。

3.多媒體播放

（1）動畫展示地球圍繞太陽轉(zhuǎn)動。

（2）視頻展示航行的輪船，工作人員要確定它的具體位置。

（3）火車從上海開往北京所需的時間。

組織學生分組討論，以上三種情況，物體的大小與形狀對問題本身有沒有實質(zhì)性影響？

利用實驗、動畫等來進行情境的創(chuàng)設(shè)，具有很強的真實性，且循序漸進，層次分明，學生不僅容易接受，而且具有較高的趣味性。教師在創(chuàng)設(shè)情境后，提出具有啟發(fā)性的問題，引導學生主動思考。利用多種途徑從不同角度闡述同一物理概念的含義，讓學生明白了物體的大小和形狀對物體運動的影響，為下一步質(zhì)點模型的學習做了良好的鋪墊。

四、結(jié)語

本文基于高中物理情境教學的角度，提出了高中物理情境教學的具體策略，然后結(jié)合實際案例進行了分析，對于現(xiàn)階段高中物理教學水平的提升有一定的幫助。因為條件所限，本文研究仍有一定的不足，如研究的深度不夠、研究資料具有局限性等。希望廣大學者能進一步對情境教學進行深入研究，促進高中物理教學的不斷進步。

（作者單位：江西省信豐縣第二中學）