團(tuán)體輔導(dǎo)在初中德育工作中的應(yīng)用分析

南海

【內(nèi)容摘要】團(tuán)體輔導(dǎo)作為一種心理輔導(dǎo)形式，在很多領(lǐng)域中都備受青睞。經(jīng)過(guò)多年的社會(huì)發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展，教育水平也在迅速的發(fā)展，在大眾思維開始轉(zhuǎn)變的背景之下，教育中的團(tuán)體輔導(dǎo)也在發(fā)展著?，F(xiàn)今已經(jīng)成為了值得研究的主題之一。而在初中德育工作中，團(tuán)體輔導(dǎo)也在發(fā)揮著它的作用。那么怎么讓初中德育工作和團(tuán)體輔導(dǎo)更好的融合呢？通過(guò)本文，我們一起探討。

【關(guān)鍵詞】團(tuán)體輔導(dǎo) ?初中德育

團(tuán)體輔導(dǎo)，顧名思義就是以團(tuán)體為基礎(chǔ)的。這是和個(gè)體輔導(dǎo)之間的最大區(qū)別。輔導(dǎo)對(duì)象可能是一群特殊人，也可能是一個(gè)班級(jí)或兩個(gè)班級(jí)。之所以需要以團(tuán)體為基礎(chǔ)，就是因?yàn)樵趯?duì)團(tuán)體進(jìn)行輔導(dǎo)的過(guò)程中，團(tuán)體中的人員不僅是需要以個(gè)人為單位來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，更是要讓團(tuán)隊(duì)中的成員相互探討學(xué)習(xí)，相互交流借鑒。對(duì)不同類別的團(tuán)體進(jìn)行不同的團(tuán)體輔導(dǎo)，可以幫助學(xué)生簡(jiǎn)歷健全的人格以及正確的三觀。

一、團(tuán)體輔導(dǎo)在初中德育工作中應(yīng)用的原則

初中的德育工作是極其重要的，因?yàn)槌踔袝r(shí)期的學(xué)生正處在開始接觸世界，探索世界的階段。他們沒(méi)有完整且正確的三觀。他們非常容易受身邊的人和環(huán)境的影響，如果沒(méi)有好的德育教育，學(xué)生難免會(huì)走偏路。因此在初中必須要實(shí)行有效的德育工作。所以在德育工作中使用團(tuán)體輔導(dǎo)的方法的時(shí)候，應(yīng)該注意其原則。

1.專業(yè)原則

通常在學(xué)校，我們將一個(gè)班級(jí)視為一個(gè)團(tuán)體。老師就是這個(gè)團(tuán)體的教育者和領(lǐng)頭人。學(xué)生所有的活動(dòng)都是和班級(jí)這個(gè)群體分不開的。所以班主任的工作不僅僅是授業(yè)解惑，而且還要了解學(xué)生的思想以及日常生活。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的同時(shí)使用團(tuán)體輔導(dǎo)的方式，需要班主任具有將團(tuán)體輔導(dǎo)方式和德育工作相結(jié)合的能力。對(duì)于一個(gè)團(tuán)體來(lái)講，一個(gè)高素質(zhì)的老師可以幫助團(tuán)體進(jìn)行自發(fā)的改變。其中學(xué)生以團(tuán)體的形式表現(xiàn)出有目的，有規(guī)劃，有紀(jì)律的行為。所以教師必須要接受專業(yè)的，與團(tuán)體輔助相關(guān)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。只有親身經(jīng)歷過(guò)才能更好的運(yùn)用在學(xué)生身上。

2.平等原則

初中時(shí)代，是學(xué)生形成比較固定的學(xué)習(xí)模式的重要時(shí)期。也是形成正確三觀的關(guān)鍵時(shí)期。但是現(xiàn)在初中，在教學(xué)方面普遍出現(xiàn)的問(wèn)題就是，教師的教學(xué)方式是填鴨式教學(xué)。以至于學(xué)生只懂得表面卻不是真正的掌握知識(shí)，將學(xué)習(xí)慢慢的變得形式化。這樣的現(xiàn)象致使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣和好奇心。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，團(tuán)體輔導(dǎo)強(qiáng)調(diào)的不是老師的權(quán)威，而是一個(gè)班級(jí)團(tuán)體中學(xué)生們之間的行為活動(dòng)。在某一層面體現(xiàn)了在學(xué)習(xí)方面對(duì)學(xué)生的尊重。讓班級(jí)的同學(xué)共同探討，共同疑惑，共同分享。不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，還對(duì)學(xué)生德育教育工作有推動(dòng)作用。

3.共同原則

初中的德育教育需要細(xì)致的針對(duì)每一個(gè)同學(xué)的心理變化。同時(shí)也要對(duì)團(tuán)體輔導(dǎo)的特點(diǎn)就在于群體性教育。在團(tuán)體中是不強(qiáng)調(diào)個(gè)人主義的，因?yàn)樵趫F(tuán)體中可以學(xué)到的東西是在平時(shí)的德育教育當(dāng)中很難實(shí)現(xiàn)的。我們可以發(fā)現(xiàn)團(tuán)員們的共同之處，并且開展各種有趣的團(tuán)體活動(dòng)，通過(guò)團(tuán)體活動(dòng)，學(xué)生就會(huì)自發(fā)的觀察別人從而進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣可以讓他們互相幫助，促進(jìn)成長(zhǎng)發(fā)展。

二、團(tuán)體輔導(dǎo)在初中德育工作中的方法

因?yàn)閳F(tuán)體輔導(dǎo)的方式很早被應(yīng)用于中學(xué)教育當(dāng)中，所以團(tuán)體輔導(dǎo)的方式也發(fā)展了很多種。那么在初中德育教育工作中應(yīng)該使用什么樣的團(tuán)體輔導(dǎo)呢？

1.團(tuán)體談?wù)?/p>

每個(gè)個(gè)體都是有社會(huì)屬性的，再是單獨(dú)的個(gè)體的同時(shí)他們也離不開團(tuán)體。例如在生活中，個(gè)人遇到難以解決的問(wèn)題的時(shí)候，可能會(huì)向他人尋求幫助，或者是向很多人爭(zhēng)取意見然后進(jìn)行判斷。這樣就是在團(tuán)體中尋求方式。往往團(tuán)體的力量可以更快更好的解決個(gè)體的困惑。所以在初中德育教育工作中的團(tuán)體輔導(dǎo)要使用團(tuán)體談?wù)摲ǎ沧寣W(xué)生在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)集思廣益，學(xué)會(huì)聆聽。

2.位置分配

團(tuán)體中需要成員扮演不同的角色那個(gè)。這樣的方式在班級(jí)當(dāng)中是非常必要的。不同的人承擔(dān)不同的角色會(huì)給團(tuán)體帶來(lái)不同的影響。例如在一個(gè)班級(jí)當(dāng)中，教師會(huì)給學(xué)生分配不同的工作，讓他們擔(dān)任班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、衛(wèi)生委員等不同職務(wù)。在他們履行對(duì)團(tuán)體的責(zé)任的時(shí)候，就會(huì)清晰的意識(shí)到自己是在為班級(jí)服務(wù)。不僅在生活中需要這樣的位置分配。在學(xué)習(xí)中，老師也可以開啟角色扮演。例如讓學(xué)生共同協(xié)作分工，扮演不同角色去讀一篇文章。在這個(gè)過(guò)程中他們會(huì)將自己帶入其中。學(xué)習(xí)體會(huì)。

3.競(jìng)爭(zhēng)比較

團(tuán)體中除了互相幫助，互相學(xué)習(xí)，共同分享之外，還需要團(tuán)體內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)。因?yàn)橛辛烁?jìng)爭(zhēng)才會(huì)促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而逆流直上。教師可以組織全班性質(zhì)的小測(cè)驗(yàn)，然后給出分?jǐn)?shù)。讓學(xué)生時(shí)刻知道自己在班級(jí)中的水平。然后教師加以鼓勵(lì)。教師也可以組織益智類小游戲，例如腦筋急轉(zhuǎn)彎或者是數(shù)學(xué)題，讓學(xué)生們限時(shí)搶答。在讓學(xué)生有競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)也放松了課堂氣氛。

三、總結(jié)

針對(duì)初中德育教育的特殊性，初中德育教育工作中的團(tuán)體輔導(dǎo)方式和其他任何階段的團(tuán)體輔導(dǎo)都有所區(qū)別?？梢哉f(shuō)初中德育教育工作中的團(tuán)體輔導(dǎo)起到了一個(gè)啟蒙的作用。因此它特別的重要，也特別的有效。所以在初中德育工作中，教師一定要探索更加有效的團(tuán)體輔導(dǎo)方式，提升自身的團(tuán)體輔導(dǎo)方面的專業(yè)素養(yǎng)，從而應(yīng)用到教育教學(xué)當(dāng)中。

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（作者單位：江蘇省鹽城市濱?？h陳濤中學(xué)）