初中作文教學(xué)有效性初探

李仙良

【內(nèi)容摘要】隨著社會的不斷進(jìn)步與發(fā)展，教育作為社會發(fā)展的基礎(chǔ)也在不斷地進(jìn)步與改革，提高教學(xué)的有效性是現(xiàn)如今教育改革的一個(gè)大的發(fā)展方向。初中作文教學(xué)較之于小學(xué)已經(jīng)有了很大的差別，對于學(xué)生寫作的要求也越來越高，技法語法的運(yùn)用也越來越熟練。想要不斷的提升初中作文教學(xué)效率就要進(jìn)行教學(xué)的有效性探究，推動(dòng)初中作文教學(xué)的發(fā)展。筆者就初中作文教學(xué)的有效性進(jìn)行淺顯的探究，希望可以對初中作文教學(xué)的發(fā)展有一定的推動(dòng)作用。

【關(guān)鍵詞】初中作文 ?教學(xué)有效性 ?探究

所謂的有效性教學(xué)就是通過一定的教學(xué)方法改革來提升教學(xué)的整體效率，將初中作文教學(xué)放在一個(gè)特定的教學(xué)結(jié)構(gòu)之中，不斷的進(jìn)行教學(xué)方式與教學(xué)觀念的調(diào)整，最終得出最為合適的教學(xué)手段，不斷提升課堂教學(xué)有效性。在這個(gè)過程中，就要找出現(xiàn)如今初中作文教學(xué)之中存在的具體問題，進(jìn)行具體問題的具體分析，得出相應(yīng)的結(jié)論，重新審視現(xiàn)如今初中作文教學(xué)之中出現(xiàn)的諸多不足之處，真正的提升初中作文教學(xué)的有效性。

一、初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.初中作文教學(xué)的形式和內(nèi)容過于隨意

作文在學(xué)科教學(xué)之中一直屬于難點(diǎn)，因?yàn)樽魑牡闹饔^意識較強(qiáng)，每一個(gè)人的體會不同，感知不同，所寫出來的東西也會有很大的不同。作文的書寫就是學(xué)生們對于日常生活的一種感知與理解，通過自己讀過的書籍積累下來的文字，將自己的內(nèi)心認(rèn)知進(jìn)行文字表達(dá)與闡述，在這個(gè)過程中，作文就有了很大的彈性與主觀性。但是初中作文教學(xué)并沒有很明確的教學(xué)目標(biāo)，很多時(shí)候老師只是拿著一些中考的考點(diǎn)作為主要的教學(xué)內(nèi)容，再給同學(xué)展示一些較好的中考作文就草草了事。這種教學(xué)方式就過于隨意，作文教學(xué)沒有形成一個(gè)嚴(yán)密的體系，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有明確的方向，導(dǎo)致作文教學(xué)的效率整體低下。

2.初中作文教學(xué)功利性太強(qiáng)

現(xiàn)如今的初中作文教學(xué)，老師和家長都太過注重學(xué)生的考試成績，特別是對于語文學(xué)科由于學(xué)科自身的特殊性，與數(shù)學(xué)等其他學(xué)科有著很大的區(qū)別，并沒有十分清晰的對錯(cuò)分析。為了更好的提升語文成績，很多老師就讓學(xué)生摘抄一些作文語句，將之運(yùn)用到考試寫作之中，這也成為了學(xué)生得高分的一個(gè)捷徑。但是在這個(gè)過程中，學(xué)生們失去了自主創(chuàng)作的能力，作文的書寫失去了自己的特點(diǎn)，只是一味的模仿與摘抄，就失去了作文教學(xué)的根本意義，所以，初中作文中出現(xiàn)了很多的抄襲現(xiàn)象，大部分作文都是在“說謊”，并不是學(xué)生們真正的內(nèi)心感受①。

3.初中作文批改的有效性較低

在初中作文批改的過程中也存在著很多的問題，一部分老師在批改的過程中依舊運(yùn)用傳統(tǒng)的批改方式，批改語都是一些陳詞濫調(diào)無法引起初中生的共鳴，也無法讓學(xué)生真正認(rèn)識到自己的不足之處，讓作文批改失去其本身的意義。還有一部分老師，為了節(jié)省自己的時(shí)間，就采取互評、自評等方式，讓學(xué)生自己進(jìn)行作文批改，這種方式在沒有老師指導(dǎo)的情況下會造成思維上的混亂，有時(shí)候會起到適得其反的效果。

二、提升初中作文教學(xué)有效性的具體方式

1.激發(fā)學(xué)生們的寫作積極性

寫作是學(xué)生們用文字來表達(dá)自己對于生活感知的一種形式，要想提升學(xué)生們的寫作水平，首先就要提升學(xué)生們的寫作積極性，在這個(gè)過程中可以采取趣味閱讀的形式，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。老師可以在課堂之上抽出一部分時(shí)間進(jìn)行一些美文的賞析，老師朗讀一篇散文或者是議論文，在朗讀的過程中可以讓學(xué)生們體會到文字的感染力，也可以讓學(xué)生們感受到文字表達(dá)的多種形式。在這個(gè)過程中，學(xué)生們就可以有自己的感悟，在進(jìn)行作文書寫的時(shí)候就會時(shí)不時(shí)帶入這些優(yōu)美的句式，也會逐漸形成自己的一種文字表達(dá)形式。老師也可以經(jīng)常性的讀一下學(xué)生們寫的優(yōu)秀作文，因?yàn)檫@些作文與學(xué)生們的生活離得很近，感受到的情緒也十分的相近，在欣賞的過程中，學(xué)生們可以很快的將自己帶入進(jìn)去，體會到文字寫作的美感，就會自然而然地激發(fā)出對于作文寫作的興趣，從而提升初中作文教學(xué)的有效性②。

2.進(jìn)行多方面的素材積累，拓寬學(xué)生的知識面

真正好的作文是對自身情感的一種真實(shí)的表達(dá)，不是非要拘泥于一種形式之中，過分的追求作文的句式或者是結(jié)構(gòu)的美感，往往會使得作文的整體情感表達(dá)大大折扣，失去了作文寫作的根本意義。所以，在進(jìn)行初中作文教學(xué)有效性改革的過程中，老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式，不能只拿一些優(yōu)秀范文讓學(xué)生們?nèi)フ蛘呤浅u其中的一些感悟和事件，因?yàn)檫@限制住了學(xué)生的思考。最好的辦法就是讓學(xué)生們廣泛接觸各個(gè)領(lǐng)域，不斷的進(jìn)行素材的積累，拓展自身的知識面，不斷的提升自身的寫作質(zhì)量。

三、結(jié)束語

初中作文教學(xué)在很多時(shí)候都是較為松散的，由于作文教學(xué)本身的特殊性，很多老師在教學(xué)過程中都不能找到最為合適的方式，很多時(shí)候只是敷衍了事，一帶而過。由于沒有完整的教學(xué)體系，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不能掌握住寫作的具體技巧，對于寫作本身的意義也知之甚少。所以要提升初中作文教學(xué)的有效性，推動(dòng)初中作文教學(xué)的不斷發(fā)展。

【注釋】

① 周哲凡. 初中作文的有效性教學(xué)模式初探[D]. 華中師范大學(xué)，2011.

② 廖秀筠. 初中作文教學(xué)的有效性策略研究[D]. 華中師范大學(xué)，2012.

（作者單位：江西省贛州市贛縣中學(xué)初中部）