創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐——針對(duì)測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)本科生

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐
——針對(duì)測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)本科生

李 恒 燦，牛 金 星

(華北水利水電學(xué)院 機(jī)械學(xué)院，河南 鄭州 450011)

摘要：通過(guò)確立專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)、整合課程體系、調(diào)整課程內(nèi)容和改革考核制度，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)；通過(guò)構(gòu)建立體化創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，積極營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境和氛圍；建設(shè)良好師資隊(duì)伍，合理構(gòu)建教育創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為培養(yǎng)創(chuàng)新性人才建立良好的實(shí)踐條件。

關(guān)鍵詞：測(cè)控技術(shù)；儀器專業(yè)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)模式

收稿日期：*2014-12-22

基金項(xiàng)目:河南省專業(yè)綜合改革試點(diǎn)—機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化資助項(xiàng)目。

作者簡(jiǎn)介：李恒燦(1968-)，河南省許昌人，碩士，講師，主要研究方向：智能儀器儀表。

中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

黨的十七大以來(lái)，黨中央、國(guó)務(wù)院作出了走中國(guó)特色新型工業(yè)化道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、建設(shè)人才強(qiáng)國(guó)等一系列重大戰(zhàn)略部署，這對(duì)高等工程教育改革發(fā)展提出了迫切要求。走中國(guó)特色新型工業(yè)化道路，迫切需要培養(yǎng)一大批能夠適應(yīng)和支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展的工程技術(shù)人才；建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，提升我國(guó)工程科技隊(duì)伍的創(chuàng)新能力，迫切需要培養(yǎng)一大批創(chuàng)新型工程人才；增強(qiáng)綜合國(guó)力，應(yīng)對(duì)全球化的挑戰(zhàn)，迫切需要培養(yǎng)一大批具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的工程技術(shù)人才。這就需要改革工程教育人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，構(gòu)建布局合理、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、類型多樣、主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的、具有中國(guó)特色的社會(huì)主義現(xiàn)代化高等工程教育體系，加快我國(guó)向工程教育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)。為此，各高校的各個(gè)工程專業(yè)都在努力探索新的、適應(yīng)我國(guó)工程教育發(fā)展戰(zhàn)略的培養(yǎng)模式和教學(xué)體制。測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)相對(duì)于其它工程技術(shù)專業(yè)是一個(gè)較新的專業(yè)，它屬于多學(xué)科交叉的一個(gè)專業(yè)，如何改革培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求、具有創(chuàng)新能力的工程技術(shù)人才，是擺在我們面前的一個(gè)重要課題。本文就我校多年來(lái)對(duì)測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐所取得的成果進(jìn)行一下介紹。

1專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立

測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)是以光、機(jī)、電、計(jì)算機(jī)等為基礎(chǔ)的多學(xué)科交叉學(xué)科，目的是培養(yǎng)符合人才市場(chǎng)需求的基礎(chǔ)厚、知識(shí)面廣的寬口徑人才。筆者在查閱多所高校的教學(xué)指導(dǎo)計(jì)劃時(shí)發(fā)現(xiàn)，我國(guó)高校更多地把教育教學(xué)的重點(diǎn)放在知識(shí)的傳授上，較少考慮大學(xué)生個(gè)性化差異和科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。高校對(duì)學(xué)生的教育重點(diǎn)更多地放在常規(guī)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是以掌握知識(shí)為主，雖然各高校越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但我國(guó)現(xiàn)有的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)研究缺乏可操作性，效果不明顯。在這種現(xiàn)狀下，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)雖然比較扎實(shí)，知識(shí)存儲(chǔ)量也比較大，但在創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力上卻滿足不了社會(huì)對(duì)高質(zhì)量人才的需求[1]。

從現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，要求高校的學(xué)科結(jié)構(gòu)更加合理，注重理工交叉，加強(qiáng)文理滲透，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)受“多學(xué)科融合貫通、技能多樣化，發(fā)揚(yáng)個(gè)性”熏陶的人才成長(zhǎng)環(huán)境。我校測(cè)控專業(yè)是2005年建立的，為了突出自己的優(yōu)勢(shì)所在，在制定專業(yè)人才培方案時(shí)，派出多位教師，考查了十多所兄弟院校的專業(yè)建設(shè)情況，研究了幾十所兄弟院校的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，盡可能地?cái)P棄以往制定的教學(xué)弊端，以“依托水利，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì),培養(yǎng)應(yīng)用型人才”為理念，結(jié)合我系師資隊(duì)伍的學(xué)術(shù)體系結(jié)構(gòu)，經(jīng)過(guò)多年的研究與實(shí)踐，確立了以“能在包括國(guó)防等國(guó)民經(jīng)濟(jì)部門從事測(cè)量控制與儀器領(lǐng)域的科學(xué)研究、設(shè)計(jì)制造、技術(shù)研發(fā)、質(zhì)量控制和生產(chǎn)管理等工作，在測(cè)量控制領(lǐng)域技術(shù)集成和儀器綜合設(shè)計(jì)方面具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才[2]”。

2培養(yǎng)方案的修訂與完善

我校測(cè)控專業(yè)歸屬于機(jī)械學(xué)院，在建立之初，主要依托機(jī)械工程一級(jí)學(xué)科下機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)，結(jié)合我校的辦學(xué)方針及辦學(xué)條件，整合現(xiàn)有的辦學(xué)資源和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建了建立在機(jī)械工程大類平臺(tái)上的測(cè)控技術(shù)與儀器人才培養(yǎng)體系，在多年的辦學(xué)中，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，形成了自己的特色和學(xué)科優(yōu)勢(shì)。但是隨著社會(huì)的發(fā)展，創(chuàng)新型人才越來(lái)越受重視，我校也逐步調(diào)整了本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以適應(yīng)社會(huì)需求。在專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)方案的制定過(guò)程中，逐步完善新的教學(xué)體系，構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，深化教學(xué)改革，定期進(jìn)行本科培養(yǎng)計(jì)劃的修訂，完善人才培養(yǎng)培養(yǎng)框架，修訂教學(xué)內(nèi)容，跟蹤科技發(fā)展前沿，及時(shí)在教學(xué)中融入最新科研成果，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，完善各項(xiàng)教學(xué)制度，逐步形成了適應(yīng)社會(huì)需求的人才培養(yǎng)方案。

2.1整合課程體系，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)能力的培養(yǎng)

按照拓寬基礎(chǔ)、加強(qiáng)素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思路制定教學(xué)計(jì)劃，改變長(zhǎng)期以來(lái)偏重知識(shí)傳授的做法，對(duì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革。在課程體系的修訂過(guò)程中，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為核心，將創(chuàng)新設(shè)計(jì)思想理念貫穿于教學(xué)過(guò)程。重視必修課、限選課和任選課的學(xué)時(shí)比例分配，整合了相關(guān)課程內(nèi)容，提高了知識(shí)傳授率。如在必修課中將原來(lái)的“理論力學(xué)”和“材料力學(xué)”兩門課整合為工程力學(xué)一門課，機(jī)械原理和機(jī)械設(shè)計(jì)兩門課整合為機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)一門課，相應(yīng)增加了部分課程的學(xué)時(shí)數(shù)，保證了知識(shí)傳授的質(zhì)量；將限選課中的復(fù)變函數(shù)與積分變換改為必修課，增強(qiáng)了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。在限選課中，將機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)和傳感器原理整合為傳感器原理一門課，去掉了機(jī)械制圖課，增加了信號(hào)與系統(tǒng)課，加強(qiáng)了學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。把任選課中的專業(yè)英語(yǔ)、工程光學(xué)、測(cè)控電路、單片機(jī)原理及應(yīng)用、測(cè)控系統(tǒng)原理與設(shè)計(jì)等課程改為限選課，拓展了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。為了讓學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)從一入學(xué)就有所認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們的專業(yè)熱情，在限選課中增加了16學(xué)時(shí)的儀器科學(xué)與技術(shù)概論知識(shí)講座，選派有經(jīng)驗(yàn)的老師給他們進(jìn)行講座，使他們對(duì)所學(xué)專業(yè)有初步的了解，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。具體學(xué)分及課時(shí)分配情況如表1所示。

表1:學(xué)分及課時(shí)分配表

2.2調(diào)整課程內(nèi)容，改革考核制度，突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)特點(diǎn)

不但整合了相關(guān)課程，課程內(nèi)容也相應(yīng)作了調(diào)整，盡量選用能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的教材，在備課時(shí)，各相關(guān)任課老師相互溝通，避免相關(guān)課程內(nèi)容重復(fù)講解，授課時(shí)增加實(shí)際應(yīng)用和實(shí)際項(xiàng)目的內(nèi)容，盡量采用互動(dòng)教學(xué)方式，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際應(yīng)用和實(shí)際項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與掌握。在理論教學(xué)的同時(shí)，增加了課堂測(cè)驗(yàn)的比重，規(guī)定每門課程的課堂測(cè)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)不少于總授課時(shí)數(shù)的1/4。通過(guò)課程體系和課程內(nèi)容的改革與實(shí)踐，學(xué)生的動(dòng)手能力和思考問(wèn)題的能力比往屆學(xué)生有明顯提高。

為了充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮教與學(xué)雙方的積極性、自主性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，學(xué)校注重因材施教和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的科學(xué)合理的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式，進(jìn)一步探索作業(yè)與考試方式。為了更加客觀、科學(xué)地考核課程的教學(xué)效果，更加合理、公正地考評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)校規(guī)范了考試程序，改革了考試方法，提出了通過(guò)理論和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的考核方法，按照課程性質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容的不同，實(shí)施了筆試(開卷或閉卷)+實(shí)踐+答辯相結(jié)合的考核方式，注重學(xué)生的專業(yè)動(dòng)手能力，提高課程考試質(zhì)量。通過(guò)改革使得考核方法靈活，考試成績(jī)更加真實(shí)可信，學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力也得到了提高。

2.3改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

根據(jù)測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)具有實(shí)踐性、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，在培養(yǎng)方案的制定和教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施過(guò)程中，我校堅(jiān)持和完善理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)并重的教學(xué)模式。為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了大幅度調(diào)整。以課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、金工實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)為主線，結(jié)合開放式實(shí)驗(yàn)室、科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、社會(huì)實(shí)踐以及各種科技競(jìng)賽，并相應(yīng)增加了大學(xué)生科技創(chuàng)新訓(xùn)練、測(cè)控電路課程設(shè)計(jì)、單片機(jī)課程設(shè)計(jì)和專業(yè)綜合課程設(shè)計(jì)，整合了電工實(shí)習(xí)和電子工藝實(shí)習(xí)，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分33分，占總學(xué)分的18.4%。實(shí)踐創(chuàng)新貫穿教學(xué)全過(guò)程，形成了包含實(shí)踐技能層、基礎(chǔ)提高層、綜合創(chuàng)新層和科技研究層的多層次立體化的實(shí)踐教學(xué)體系，多方位提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。

實(shí)踐技能層以電工電子實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)為主，主要針對(duì)電工與電子測(cè)量方面的工程訓(xùn)練，使學(xué)生掌握元器件的辨識(shí)及使用，掌握基本電工電子設(shè)備的安裝、調(diào)試與測(cè)試方法；基礎(chǔ)提高層以課程實(shí)驗(yàn)和獨(dú)立課設(shè)實(shí)驗(yàn)為主，課程實(shí)驗(yàn)類型也做了相應(yīng)調(diào)整，原來(lái)以演示性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，現(xiàn)在主要以綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主，重點(diǎn)提高學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，理解理想模型與實(shí)際差異的能力以及將所學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用解決工程問(wèn)題的能力；綜合創(chuàng)新層以各類課程設(shè)計(jì)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)為主，通過(guò)課程設(shè)計(jì)和創(chuàng)新實(shí)踐課程，目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行更深入的培養(yǎng)和訓(xùn)練，幫助學(xué)生由淺入深，逐步掌握系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本知識(shí)及開發(fā)部分功能模塊的能力；科技研究層是通過(guò)組織學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)大學(xué)生智能機(jī)器人大賽、無(wú)碳小車設(shè)計(jì)大賽等，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)研究素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及創(chuàng)新能力。

3創(chuàng)新能力培養(yǎng)條件的建設(shè)與實(shí)踐

近年來(lái)，我校測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、適應(yīng)社會(huì)需求的人才，從多方面著手，構(gòu)建了具有明顯特色的創(chuàng)新人才培養(yǎng)環(huán)境。

3.1構(gòu)建立體化創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，積極營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境和氛圍

為滿足學(xué)生能夠進(jìn)行自主地進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，機(jī)械學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造條件，主要措施有：

(1)建立靈活的實(shí)驗(yàn)室與實(shí)訓(xùn)中心開放制度。先是局部地為學(xué)生開放測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，后來(lái)考慮到本專業(yè)涉及多學(xué)科知識(shí)，為了給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)研究決定，為創(chuàng)新小組的學(xué)生開放機(jī)械學(xué)院所有實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)工程中心，創(chuàng)新小組學(xué)生經(jīng)過(guò)申請(qǐng)后可以到任何一個(gè)實(shí)驗(yàn)室作創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。

(2)為激發(fā)學(xué)生積極參加創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，機(jī)械學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)研究決定，以學(xué)院副書記為組織者，組織全系教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、科研能力強(qiáng)且富有創(chuàng)新意識(shí)的中青年教學(xué)骨干成立了測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)本科創(chuàng)新指導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)本專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的指導(dǎo)。

(3)學(xué)校有關(guān)部門也根據(jù)國(guó)家指導(dǎo)政策，吸取其他兄弟院校的經(jīng)驗(yàn)，積極成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，鼓勵(lì)學(xué)生積極成立和參加創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)小組，經(jīng)過(guò)學(xué)院和學(xué)校組織的評(píng)審，選擇比較優(yōu)秀的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目給予不同程度的資助，并鼓勵(lì)他們參加省級(jí)和國(guó)家級(jí)的比賽。

(4)學(xué)院在工程實(shí)訓(xùn)中心為創(chuàng)新小組設(shè)立活動(dòng)地點(diǎn)，并利用實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)和科研經(jīng)費(fèi)購(gòu)置了新的專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室從事創(chuàng)新研究，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的創(chuàng)新環(huán)境和氛圍。

近年來(lái)，隨著學(xué)校和學(xué)院政策的扶持，參加課外科技活動(dòng)和各類創(chuàng)新大賽的學(xué)生逐年增加，獲獎(jiǎng)人數(shù)和級(jí)別也逐年提高。

3.2建設(shè)良好師資隊(duì)伍，合理構(gòu)建教育創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)

本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于能否培養(yǎng)具有良好科研能力、實(shí)踐能力、教學(xué)能力三位一體的教師隊(duì)伍[2]，我校測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)在進(jìn)行本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐過(guò)程中，培育了一批優(yōu)秀教學(xué)骨干，逐步形成了一支結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)優(yōu)良、以市級(jí)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人作為帶頭人的教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。在推進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中主要的措施有：

(1)積極選送教學(xué)團(tuán)隊(duì)大頭人和團(tuán)隊(duì)成員到國(guó)內(nèi)外高水平大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)進(jìn)修深造和進(jìn)行合作研究，選送優(yōu)秀教師參加國(guó)內(nèi)國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，擔(dān)任學(xué)術(shù)職務(wù)。

(2)積極引進(jìn)具有能力的高學(xué)歷和高職稱人才，擴(kuò)大教育創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。學(xué)校和學(xué)院給有能力的引進(jìn)人才提供優(yōu)厚科研和生活條件，鼓勵(lì)他們進(jìn)行科研和創(chuàng)新研究。

(3)打破論資排輩的觀念，建立鼓勵(lì)機(jī)制，加大資助力度，對(duì)有創(chuàng)新能力和突出貢獻(xiàn)的中青年教師給予特殊獎(jiǎng)勵(lì)。

(4)建立良好的教研室活動(dòng)制度，規(guī)定每雙周周四下午進(jìn)行教研室活動(dòng)，主要針對(duì)教學(xué)、實(shí)踐和科研中遇到的問(wèn)題進(jìn)行討論，共同探討和改革相應(yīng)授課計(jì)劃和內(nèi)容，協(xié)調(diào)理論知識(shí)和創(chuàng)新能力的銜接與穿插。這種做法得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)部門的一致好評(píng)，并被評(píng)為校級(jí)優(yōu)秀教研室。

(5)鼓勵(lì)教師積極申報(bào)國(guó)家級(jí)、省部級(jí)科研項(xiàng)目并給與一定資助，鼓勵(lì)廣大教師申報(bào)教育教學(xué)研究課題，加大對(duì)教改課題開展研究支持力度。

(6)積極實(shí)施教師、實(shí)驗(yàn)員和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)人員考評(píng)制度，采取由教務(wù)處、學(xué)院兩級(jí)督導(dǎo)和學(xué)生測(cè)評(píng)機(jī)制，并在實(shí)踐中不斷完善，大大了提高教師的專業(yè)素質(zhì)。

(7)對(duì)指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新小組的教師給予一定資助，并對(duì)在省級(jí)以上競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的指導(dǎo)教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。

4總結(jié)與展望

我校測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)雖然建立時(shí)間不長(zhǎng)，各項(xiàng)條件與國(guó)內(nèi)知名院校相比相對(duì)較弱，但在學(xué)校和學(xué)院的大力支持下，經(jīng)過(guò)十年的發(fā)展，實(shí)驗(yàn)和教學(xué)條件明顯改善，科研成果也比較顯著。從建立測(cè)控專業(yè)之初到現(xiàn)在，獲省級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)一項(xiàng)，省級(jí)精品課程和省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)等多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，獲校優(yōu)秀教學(xué)質(zhì)量一等獎(jiǎng)一項(xiàng)，培養(yǎng)河南省教學(xué)標(biāo)兵一名，校青年教師講課大賽二等獎(jiǎng)2名，編寫教材十多部。指導(dǎo)創(chuàng)新小組參加競(jìng)賽獲省級(jí)二等獎(jiǎng)一項(xiàng)，三等獎(jiǎng)兩項(xiàng)。

但大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的完善是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，還需要從多方面進(jìn)行改善。要想給學(xué)生一個(gè)良好的創(chuàng)新環(huán)境，今后還需完成一下工作：

(1)進(jìn)一步優(yōu)化本科生培養(yǎng)方案，重點(diǎn)放在課程內(nèi)容的更新與優(yōu)化，實(shí)踐課程體系的改革上，整合和優(yōu)化學(xué)科基礎(chǔ)課與專業(yè)科的銜接，改革課程實(shí)驗(yàn)體系和內(nèi)容，盡可能多開綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使得學(xué)生的創(chuàng)新能力有實(shí)質(zhì)性提高。

(2)加大專業(yè)核心課程的建設(shè)力度，力爭(zhēng)建設(shè)省級(jí)及以上精品課程。

(3)進(jìn)一步加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)，全面提高本專業(yè)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育水平，建立良好的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)大家進(jìn)一步提高科研水平。

(4)根據(jù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)和課程建設(shè)的需要，鼓勵(lì)本專業(yè)教師編寫一批適應(yīng)學(xué)科發(fā)展和教學(xué)改革需要的高質(zhì)量教材。

(5)進(jìn)一步完善創(chuàng)新指導(dǎo)小組工作和創(chuàng)新環(huán)境的建設(shè)，建全各類競(jìng)賽激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)更多學(xué)生積極參加創(chuàng)新小組，盡量使本科生的創(chuàng)新能力得到普遍提高。

參考文獻(xiàn)〔〕

[1]鄭愛蓮.論創(chuàng)新教育的現(xiàn)實(shí)困境與困境突破 [J].中國(guó)高教研究，2002,(4):69-70.

[2]宋保維,崔景元.結(jié)合學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究,構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系[J].中國(guó)高等教育研究,2006,(1):32-33.

The Research and Practice of Innovative Ability Training Mode

——For Undergraduates of Measurement and Control Technology and Instrument Specialty

LI Heng-can,NIU Jin-xing

(School of Mechanical Engineering,North China University of Water Resources and Electric Power,Zhengzhou 450011)

Abstract:Through the establishment of the aim to train innovative talents,The integration of curriculum system,The adjustment of curriculum content and The reform of examination system,Have Strengthened the training of basic knowledge of students' innovation ability.By constructing the three-dimensional innovative practice platform,Actively creating innovative environment and atmosphere,construction the good teachers team and reasonably construction of the innovation of education teaching team,The good practice conditions for cultivating innovative talents have been established.

Key words:Measurement technology；Instrument specialty；Innovation ability；Training model