探討當(dāng)前高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革創(chuàng)新

李雄

摘要：高職院校是培養(yǎng)實(shí)用性人才的重要基地，其教學(xué)質(zhì)量關(guān)乎學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及應(yīng)用，在中國社會(huì)信息化的時(shí)代背景下，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求量日益提升。面對(duì)這一現(xiàn)狀，我國高職院校需要不斷加強(qiáng)對(duì)自身教學(xué)質(zhì)量的改革，使之滿足為社會(huì)培育優(yōu)秀人才的需求。該文剖析了計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用教學(xué)活動(dòng)中存在的主要問題，并對(duì)其革新策略進(jìn)行重點(diǎn)探討，以期為有效革新高職院校教中計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀提供參考。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)技術(shù)；高職；教學(xué)；創(chuàng)新改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）33-0087-02

1 概述

為滿足社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求，我國很多高職院校均開設(shè)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程，每年也有大批量的畢業(yè)生步入社會(huì)。雖然在數(shù)量上該專業(yè)的畢業(yè)生比較多，但是，經(jīng)過社會(huì)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多畢業(yè)生并不能滿足用人單位的實(shí)際需求，導(dǎo)致當(dāng)前社會(huì)對(duì)專業(yè)化的計(jì)算機(jī)人才仍然處于供不應(yīng)求的狀態(tài)。高職作為培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的核心院校，只有及時(shí)分析自身在教學(xué)中存在的問題，并積極進(jìn)行革新，才能確保高職學(xué)生更深入地掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用要領(lǐng)，進(jìn)而促使高職院校培養(yǎng)的畢業(yè)生達(dá)到社會(huì)用人標(biāo)準(zhǔn)。

2 計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用教學(xué)活動(dòng)中存在的主要問題

2.1 專業(yè)建設(shè)水平不夠

計(jì)算機(jī)屬于一項(xiàng)應(yīng)用型技術(shù)，該類技術(shù)對(duì)實(shí)際操作能力的要求比較高，需要學(xué)生具有扎實(shí)的理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以此適應(yīng)高端的計(jì)算機(jī)應(yīng)用需要。但是，我國大部分的高職院校，在開展計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程時(shí)，仍然采用“理論學(xué)習(xí)為主，實(shí)際操作練習(xí)為輔”的教學(xué)方式。由于高職院校缺乏與社會(huì)計(jì)算機(jī)對(duì)口企業(yè)的合作，在實(shí)際教學(xué)中，重點(diǎn)教學(xué)的實(shí)際操作知識(shí)難以與用人單位的實(shí)際需求相匹配，導(dǎo)致高職學(xué)生在參加工作后，很難將學(xué)校中所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中去。因此，專業(yè)建設(shè)水平不夠是高職院校普遍存在教學(xué)缺陷之一[1]。

2.2 考試監(jiān)管體制不完善

高職學(xué)生參加計(jì)算機(jī)應(yīng)用考試比較簡單，通過率比較高。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，為確保學(xué)生的考試幾率，在考試過程中，很多學(xué)生存在作弊或者互相抄襲的問題，由于考試監(jiān)管體制不完善，監(jiān)考人員對(duì)作弊現(xiàn)象的管理也比較松懈，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生對(duì)考試的態(tài)度不端正，使考試失去了原本的檢測學(xué)習(xí)效果的意義[2]。

2.3 教學(xué)設(shè)備過于陳舊

計(jì)算機(jī)是一項(xiàng)高端技術(shù)，該項(xiàng)技術(shù)的應(yīng)用學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)具備先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，由于很多高職院校的教學(xué)設(shè)備過于陳舊，缺乏先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，這一現(xiàn)狀導(dǎo)致高職教師難以有效使用各種新型的教學(xué)理念和方法，不僅降低了教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生步入社會(huì)參加工作也產(chǎn)生了一定程度的限制性[3]。

2.4 教師綜合素養(yǎng)水平有待于提升

高職教師是開展計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，其綜合素質(zhì)水平的高低，會(huì)直接影響到高職學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的質(zhì)量，高職院校在擴(kuò)招學(xué)生相關(guān)政策的影響下，新招聘的計(jì)算機(jī)專業(yè)教師比較多，很多新聘教師均來自相關(guān)專業(yè)院校的大學(xué)畢業(yè)生，應(yīng)缺乏豐富的計(jì)算機(jī)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際教學(xué)中，缺乏實(shí)際例子的支持，空泛的教學(xué)理論導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣下降。

3 教學(xué)革新策略

3.1 提高專業(yè)建設(shè)水平

為有效提高專業(yè)建設(shè)水平，高職院校應(yīng)該對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)制定市場調(diào)研計(jì)劃，通過定期調(diào)研，及時(shí)了解該專業(yè)的具體市場需要情況，即當(dāng)前社會(huì)最需要的計(jì)算機(jī)人才應(yīng)該掌握哪些方面的知識(shí)和技能。此外通過調(diào)研，也可以掌握未來信息行業(yè)對(duì)技術(shù)人才的需求趨勢，進(jìn)而在計(jì)算機(jī)的教學(xué)中采取“去其糟粕、取其精華”的方式，更新傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)知識(shí)體系。為提升學(xué)生的實(shí)際操作能力，高職院校還應(yīng)該加強(qiáng)與社會(huì)用人單位的合作，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，以促使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)能夠真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。除此之外，為完善計(jì)算機(jī)應(yīng)用的專業(yè)建設(shè)質(zhì)量，教師在開展教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，為社會(huì)培養(yǎng)更具專業(yè)性的計(jì)算機(jī)人才。例如，對(duì)于擅長代碼背誦的高職學(xué)生，教師可加強(qiáng)對(duì)其編程能力的培養(yǎng)；對(duì)于擅長軟件或者硬件問題處理的學(xué)生，教師可注重對(duì)其軟件或者硬件知識(shí)的教授和詳細(xì)講解，使學(xué)生能夠更深入的掌握相關(guān)知識(shí)，為日后投入相關(guān)工作奠定基礎(chǔ)[4]。

3.2 完善考試監(jiān)管體制

考試是檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)際掌握理論知識(shí)和操作技能的重要途徑，為提升計(jì)算機(jī)考試的考核真實(shí)度，高職院校應(yīng)該不斷完善考試監(jiān)管體制。制定嚴(yán)格的考試制度，調(diào)整學(xué)生不認(rèn)真對(duì)待考試的不合理觀念，加強(qiáng)對(duì)監(jiān)考人員的管理，嚴(yán)肅考試紀(jì)律，避免學(xué)生在考試中出現(xiàn)抄襲或者舞弊現(xiàn)象，一旦發(fā)現(xiàn)違紀(jì)問題，必須予以警告處理，如果學(xué)生屢教不改，監(jiān)考人員可以將其上報(bào)學(xué)校，對(duì)學(xué)生的考試作弊行為進(jìn)行嚴(yán)格懲罰。只有采取行之有效的整改措施，才能提升考試監(jiān)管質(zhì)量，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課程，使之更為深入地掌握知識(shí)要領(lǐng)[5]。

3.3 更新教學(xué)設(shè)備

教學(xué)設(shè)備是高職教師開展高質(zhì)量計(jì)算機(jī)教學(xué)的必備教學(xué)工具，因此，為確保高職教師在教學(xué)活動(dòng)中能夠充分利用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生打造現(xiàn)代化課堂，高職院校應(yīng)該根據(jù)自身的實(shí)際經(jīng)濟(jì)狀況，適當(dāng)引進(jìn)并及時(shí)更新教學(xué)設(shè)備。比如，為學(xué)生構(gòu)建多媒體學(xué)習(xí)教室，為教學(xué)活動(dòng)提供實(shí)訓(xùn)軟件或者實(shí)訓(xùn)基地等，全面鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)踐操作的完美結(jié)合。

3.4 加強(qiáng)對(duì)教師的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)

為提升計(jì)算機(jī)授課教師的綜合素質(zhì)，高職院校應(yīng)該做好如下工作：

1）計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作方法更新比較快，為提升計(jì)算機(jī)技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)制訂計(jì)劃安排教師參加外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，或者請專業(yè)學(xué)者來校指導(dǎo)，讓教師能夠及時(shí)掌握計(jì)算機(jī)行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)、最新知識(shí)理念和最新的操作技能。

2）要想對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效改革，更改教學(xué)方式十分關(guān)鍵。教師可以為教學(xué)活動(dòng)的順利開展，制作一些具有針對(duì)性的課程資料，即將部分難懂或者重點(diǎn)學(xué)習(xí)的知識(shí)制作成教學(xué)課件，比如，制作PowerPoint課件。

3）對(duì)于部分新上崗教師缺乏實(shí)際工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的問題，高職院校應(yīng)加強(qiáng)與社會(huì)相關(guān)單位的合作，安排教師深入到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，進(jìn)而為在教學(xué)中為學(xué)生提供和展示更豐富的實(shí)際操作案例創(chuàng)造條件。通過生動(dòng)形象的案例學(xué)習(xí)，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣，同時(shí)，也可以讓學(xué)生在參加工作之前，提前了解用人單位的工作流程，進(jìn)而為提升實(shí)踐性奠定基礎(chǔ)。

4）為提升操作實(shí)踐水平和課程測試真實(shí)性，高職院校應(yīng)該基于計(jì)算機(jī)教學(xué)的基礎(chǔ)課程，構(gòu)建并拓展網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，不斷完善網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用功能，交流、共享計(jì)算機(jī)課程資源。其中，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建可以通過ASP、數(shù)據(jù)庫、相互調(diào)用模塊等技術(shù)來完成。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)課程學(xué)習(xí)、考試及實(shí)踐練習(xí)等活動(dòng)進(jìn)行支持，為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量創(chuàng)造條件。例如，通過平臺(tái)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程，可以讓學(xué)生及時(shí)掌握學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)程度。此外，教師還可以利用bbs加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，為學(xué)生及時(shí)解決學(xué)習(xí)困難提供途徑。

4 結(jié)束語

計(jì)算機(jī)技術(shù)是21世紀(jì)快速發(fā)展的核心技術(shù)之一，社會(huì)的快速發(fā)展需要以先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)為依托，這一發(fā)展趨勢對(duì)高職院校培養(yǎng)高品質(zhì)的人才提出了更高的要求。為確保學(xué)校培養(yǎng)的專業(yè)人才能夠滿足社會(huì)的實(shí)際需要，各大高職院校應(yīng)該基于自身的教學(xué)現(xiàn)狀，樹立科學(xué)的革新理念，改善教學(xué)質(zhì)量，建立與高職院校發(fā)展相適宜的教學(xué)管理制度，讓學(xué)生在牢固掌握專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作學(xué)習(xí)，進(jìn)而為更好地適應(yīng)用人企業(yè)的工作崗位奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王菲. 高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J]. 中國校外教育， 2012（24）： 137-138.

[2] 何祥華. 探析以就業(yè)為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革與創(chuàng)新對(duì)策[J]. 科技經(jīng)濟(jì)市場， 2015（5）： 230-231.

[3] 許葵元. 高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)創(chuàng)新研究[J]. 天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2015， 20（2）： 36-38.

[4] 郝興偉， 徐延寶， 王憲華. 我國高校計(jì)算機(jī)教學(xué)情況調(diào)研與分析[J]. 中國大學(xué)教學(xué)， 2014， 5（6）： 81-86.

[5] 呂雪. 高校計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)[J]. 都市家教：上半月， 2015， 6（9）： 191.