論漫畫(huà)資源在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

陸錦峰

[摘 要] 在初中歷史教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用漫畫(huà)資源，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)知和理解等有一定的作用。但歷史漫畫(huà)尚未得到充分的應(yīng)用。近年的中考試題以及學(xué)生的心理特點(diǎn)說(shuō)明應(yīng)當(dāng)更加重視歷史漫畫(huà)在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用。

[關(guān)鍵詞] 初中歷史 漫畫(huà) 運(yùn)用 教學(xué)資源

[中圖分類號(hào)] G633.51 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674 6058（2015）34 0114

歷史漫畫(huà)能夠通過(guò)與文字的配合較為直觀地反映歷史現(xiàn)象，將復(fù)雜的歷史知識(shí)簡(jiǎn)單化，吸引學(xué)生注意的同時(shí)幫助學(xué)生記憶歷史知識(shí)，加深對(duì)歷史的理解。但是漫畫(huà)也有難以直接解讀的部分，一些漫畫(huà)含有諷刺之意，需要通過(guò)教師講解，學(xué)生才能夠正確理解漫畫(huà)的內(nèi)涵。然而教師在教學(xué)中對(duì)漫畫(huà)的忽視影響了歷史漫畫(huà)作用的發(fā)揮。針對(duì)這一現(xiàn)狀，本文以人教版八年級(jí)上冊(cè)《辛亥革命》一課為案例，分析如何在初中歷史教學(xué)中合理、有效地運(yùn)用漫畫(huà)元素，以及簡(jiǎn)要說(shuō)明運(yùn)用漫畫(huà)元素進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。

一、以漫畫(huà)導(dǎo)入，簡(jiǎn)明疏通課文

課堂導(dǎo)入是新課教學(xué)的重要開(kāi)始，它關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量以及課堂氛圍，好的課堂導(dǎo)入能起到承上啟下的作用。在上《辛亥革命》這一課時(shí)，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以嘗試使用漫畫(huà)這一形式導(dǎo)入新課，在解讀創(chuàng)作于1911年的《清之崩潰》漫畫(huà)（圖1）中簡(jiǎn)要整理新課知識(shí)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

圖1

很明顯，圖中所示的是一個(gè)散架了的“清”字，教師先讓學(xué)生猜測(cè)這個(gè)被拆分的“清”字有什么含義，學(xué)生不難根據(jù)課文聯(lián)想到這個(gè)字代表了“清王朝”。那么下一個(gè)問(wèn)題就來(lái)了：“為什么這個(gè)代表了清王朝的‘清字會(huì)變得支離破碎？它反映了清王朝的什么情況？”要求學(xué)生在課本上找出答案（“武昌起義勝利后，僅僅一個(gè)多月的時(shí)間，全國(guó)就有十幾個(gè)省宣布脫離清政府獨(dú)立”）。之后結(jié)合這句話教師進(jìn)行詳解：十幾個(gè)省脫離清政府獨(dú)立后，清政府就處于一種土崩瓦解的狀態(tài)了，就如同漫畫(huà)展示的一樣，“清”呈現(xiàn)散架狀態(tài)。在對(duì)漫畫(huà)和課文有了一定認(rèn)識(shí)后，教師進(jìn)一步對(duì)辛亥革命的背景以及發(fā)生過(guò)程進(jìn)行陳述，以促進(jìn)學(xué)生了解辛亥革命的相關(guān)內(nèi)容。如此，教師就通過(guò)漫畫(huà)的導(dǎo)入，將課文疏通了一遍，學(xué)生的注意力自然被引導(dǎo)進(jìn)新課當(dāng)中，課堂氛圍也得以活躍。

二、以漫畫(huà)授課，有效突出重難點(diǎn)

圖2

了解全文之后，就將進(jìn)入詳細(xì)的課文講解中?！缎梁ジ锩芬徽n的重難點(diǎn)在于三民主義。比如介紹完孫中山先生的革命歷程以及三民主義的誕生及具體內(nèi)容后，教師讓學(xué)生在了解三民主義的基礎(chǔ)上來(lái)觀看圖2這幅漫畫(huà)。漫畫(huà)展示的是一個(gè)軍人將旗幟插在中華民國(guó)版圖上。首先要關(guān)注的是漫畫(huà)中的旗幟，這面旗幟顯然有五個(gè)顏色，它代表了什么？從課本中可以找到關(guān)于這面旗幟的描述：五色旗為中華民國(guó)的國(guó)旗，其五種顏色代表了各少數(shù)民族喜愛(ài)的顏色。接著教師引導(dǎo)學(xué)生觀察：這幅漫畫(huà)還有什么特別的地方？學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)“中華民囻”的“囻”字和現(xiàn)在的寫(xiě)法不一樣?！皣?guó)中有民”，這個(gè)字其實(shí)代表的就是“主權(quán)在民”的意思，體現(xiàn)了民權(quán)主義的思想。

三、以漫畫(huà)結(jié)課，深入思考總結(jié)

圖3

《辛亥革命》一課的最后，需要教師講解辛亥革命的成功與失敗之處，這是本課的一個(gè)難點(diǎn)。其中，辛亥革命的失敗一面主要指革命果實(shí)被袁世凱竊取，而袁世凱竊取革命果實(shí)的背景又十分復(fù)雜，對(duì)此，可以選取合適的漫畫(huà)進(jìn)行揭示。

圖3所示的漫畫(huà)來(lái)自《老猿百態(tài)》，漫畫(huà)中的燈泡里是“共和”二字，桌邊坐了一些人。這些人的外形并不像人類，而是動(dòng)物。學(xué)生發(fā)現(xiàn)后，教師就可給出解釋：這些“人”其實(shí)是猿，作者利用了諧音影射袁世凱。漫畫(huà)的標(biāo)題“政府人物之真相”，指袁世凱的假共和，揭示了袁世凱虛假的面目。結(jié)合這幅漫畫(huà)反映的情緒，教師就能夠詳細(xì)地向?qū)W生介紹袁世凱竊取革命果實(shí)的前后過(guò)程，這樣學(xué)生思考并分析辛亥革命成功與失敗之處就更容易，也能有深度。

將漫畫(huà)元素恰當(dāng)運(yùn)用于初中歷史教學(xué)中有一定的效果，但也需要注意運(yùn)用的度。教師所選取的漫畫(huà)材料應(yīng)符合歷史教材的內(nèi)容，圍繞教學(xué)主題而展開(kāi)。同時(shí)，使用漫畫(huà)進(jìn)行教學(xué)時(shí)要做到以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漫畫(huà)的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生的思維。當(dāng)然，運(yùn)用漫畫(huà)并不是歷史教學(xué)的唯一手段，應(yīng)配合其他的教學(xué)方法加以運(yùn)用，方能收到良好的教學(xué)效果。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 熊大靠.歷史漫畫(huà)在抗戰(zhàn)教學(xué)中的運(yùn)用[J].考試周刊，2012（70）.

[2] 寧麗娟.淺談初中歷史教學(xué)中的圖示教學(xué)法[J].新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育），2010（8）.

（責(zé)任編輯 龐丹丹）