心理健康教育角度進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的探索

曲延麗

摘要：恰如其分的評(píng)價(jià)與反饋，能給學(xué)生以心理上的滿足感或有力鞭策，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取。在中小學(xué)各學(xué)科及實(shí)踐課程中，從心理健康教育角度對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，并不斷探索，關(guān)注學(xué)生的參與度，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中方方面面、點(diǎn)點(diǎn)滴滴的努力與進(jìn)步進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極參與，提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)。以綜合實(shí)踐活動(dòng)課程為例，心理健康教育角度進(jìn)行進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的探索，不但注重整體評(píng)價(jià)、突出多元評(píng)價(jià)，而且關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，兼顧結(jié)果，以達(dá)到全面提高學(xué)生心理健康水平的目的。

中文關(guān)鍵詞： 學(xué)生 心理 評(píng)價(jià)研究

綜合實(shí)踐活動(dòng)以“活動(dòng)”為主要開展形式，以“實(shí)踐學(xué)習(xí)”為主要特征。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷各種實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，積極參與各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在“調(diào)查”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”、“設(shè)計(jì)”、“操作”、“制作”、“服務(wù)”等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，積累和豐富經(jīng)驗(yàn)，自主獲取知識(shí)，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中發(fā)展。判斷學(xué)生活動(dòng)效果如何，其中重要的一步是要通過(guò)對(duì)學(xué)生的科學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)實(shí)現(xiàn)。如何在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)呢？筆者根據(jù)《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》關(guān)于評(píng)價(jià)的三原則進(jìn)行了初步的探索。

一、注重整體評(píng)價(jià)

以小學(xué)《研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)》為例，逐校調(diào)研過(guò)程中發(fā)現(xiàn)很多教師偏愛(ài)第一課時(shí)的教學(xué)，輕視研究結(jié)果匯報(bào)的第二課時(shí)。究其原因種種。其中原因之一是在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中沒(méi)能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。美國(guó)著名心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為，反饋信息是通過(guò)評(píng)價(jià)發(fā)出的，只有科學(xué)反饋，才能有效地控制教學(xué)。一般情況下，被評(píng)價(jià)的無(wú)論是學(xué)生個(gè)人還是小組學(xué)習(xí)，都有獲得較高評(píng)價(jià)和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的愿望，這是人類普遍存在的一種心理趨向。如何激發(fā)學(xué)生在探究活動(dòng)中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生積極的參與研究性學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程呢？綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體評(píng)價(jià)顯得尤為重要。怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)取得的進(jìn)步和收獲？那就要求綜合實(shí)踐學(xué)科教師對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要貫穿于全過(guò)程，評(píng)價(jià)中特別要關(guān)注學(xué)生的參與態(tài)度、體驗(yàn)感受，要求教師不斷探索研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生的評(píng)價(jià)方式。綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體評(píng)價(jià)。一方面，注重對(duì)學(xué)生在活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，將學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的各種表現(xiàn)和活動(dòng)產(chǎn)品（如研究報(bào)告、作品等）作為評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的依據(jù);另一方面，強(qiáng)調(diào)把評(píng)價(jià)作為師生共同學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。恰如其分的評(píng)價(jià)與反饋，能給學(xué)生以心理上的滿足感或有力鞭策，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取。作為教師要認(rèn)可學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的努力。如果值得學(xué)習(xí)，就值得我們?yōu)榇藨c祝。教師在進(jìn)行集體備課過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)所備課節(jié)的具體內(nèi)容，設(shè)計(jì)制定本節(jié)課對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)及方法。

二、突出多元評(píng)價(jià)

綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)多元評(píng)價(jià)。首先，評(píng)價(jià)主體多元。對(duì)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)不僅由指導(dǎo)教師來(lái)完成，還應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生自主評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)，有效利用學(xué)生家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)、社會(huì)有關(guān)人員的評(píng)價(jià)等。例如由人民教育出版社職業(yè)教育室及內(nèi)蒙古自治區(qū)教學(xué)研究室共同編著的小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)》教材中第一課《家鄉(xiāng)名人知多少》中設(shè)計(jì)了“我真不錯(cuò)”環(huán)節(jié)?！罢f(shuō)一說(shuō)，我從哪收集的資料;數(shù)一數(shù)，我收集的資料有多少份;議一議，我收集的資料內(nèi)容合適嗎;評(píng)一評(píng)，我們小組合作得好嗎;”這些都是實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生評(píng)價(jià)。我們還可以在小學(xué)的高年級(jí)設(shè)計(jì)類似問(wèn)題，讓學(xué)生能夠自主評(píng)價(jià)。例如：我在小組中擔(dān)任什么角色？我在活動(dòng)中的具體任務(wù)是什么？我完成了哪些任務(wù)？我沒(méi)有完成哪些任務(wù)？哪些任務(wù)我認(rèn)為完成的比較出色？說(shuō)明理由。哪些任務(wù)我個(gè)人認(rèn)為還需努力？努力方向在哪里？我在活動(dòng)中與誰(shuí)合作得最好？最愿與誰(shuí)合作？說(shuō)明理由。我在活動(dòng)中與誰(shuí)合作得不好？最不愿意與誰(shuí)合作？我自己應(yīng)該承擔(dān)什么責(zé)任？我在活動(dòng)中積累了哪些資料？哪些資料比較充實(shí)？哪些材料比較單?。课以谀衬痴n主題活動(dòng)中有哪些收獲？筆者主張應(yīng)該根據(jù)不同的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)主題內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的評(píng)價(jià)目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)、指標(biāo)及其權(quán)重。這樣才能引導(dǎo)學(xué)生朝著預(yù)設(shè)目標(biāo)努力，收到令人滿意的教學(xué)效果。第二，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)靈活。不僅允許對(duì)問(wèn)題的解決可以有不同的方案，而且呈現(xiàn)自己所學(xué)的形式也可以豐富多樣，不以“科學(xué)參照”為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，注重學(xué)生“自我參照”為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以發(fā)展性評(píng)價(jià)為主要標(biāo)準(zhǔn)，充分肯定學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)和收獲，實(shí)事求是地指出學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中所存在的問(wèn)題。例如，在交流與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生自評(píng)我在活動(dòng)中的表現(xiàn)。如下表：

在教師評(píng)價(jià)方面，教師要站在學(xué)生的角度，按照課前準(zhǔn)備、課堂參與度、勤奮程度、作業(yè)完成、平時(shí)表現(xiàn)等多項(xiàng)指標(biāo)，對(duì)每小組及小組成員進(jìn)行積分考核評(píng)價(jià)，并提出下一步的努力方向和目標(biāo)。第三，評(píng)價(jià)方式多樣。學(xué)生能理解的語(yǔ)言描述學(xué)生的表現(xiàn)，避免將評(píng)價(jià)簡(jiǎn)化為分?jǐn)?shù)或等級(jí)。學(xué)生評(píng)價(jià)的途徑主要有成果展示、研討答辯、訪談?dòng)^察、成長(zhǎng)記錄等。通過(guò)各種途徑來(lái)對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、態(tài)度、情感和價(jià)值觀進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。教師在運(yùn)用這些方法時(shí)要注意用文字說(shuō)明學(xué)生活動(dòng)令人滿意或需要改進(jìn)的地方。以學(xué)生成長(zhǎng)記錄作為評(píng)價(jià)方式為例：學(xué)生綜合實(shí)踐成長(zhǎng)記錄袋中可以記錄學(xué)生每次開展研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中展示學(xué)習(xí)成果的內(nèi)容。可以是調(diào)查報(bào)告、文字資料、視頻資料網(wǎng)址、實(shí)物、講故事資料、體驗(yàn)日記、圖片、統(tǒng)計(jì)圖表、其他等。教師要鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生建立自己的綜合實(shí)踐活動(dòng)檔案，以便使學(xué)生深入地了解和肯定自己的能力，并能與其他人分享自我探索的體會(huì)以及進(jìn)步的喜悅。

三、關(guān)注過(guò)程，兼顧結(jié)果

綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)處理好過(guò)程與結(jié)果的關(guān)系，重視過(guò)程，兼顧結(jié)果。要重視學(xué)生活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)，突出對(duì)學(xué)生活動(dòng)體驗(yàn)和收獲的評(píng)價(jià);應(yīng)注重評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)以及他們是如何解決問(wèn)題的，而不僅是針對(duì)他們得出的結(jié)論，重視方法、態(tài)度和體驗(yàn)的評(píng)價(jià)。即使最后結(jié)果按計(jì)劃來(lái)說(shuō)是失敗的，也應(yīng)從學(xué)生獲得了寶貴經(jīng)驗(yàn)的角度視之為重要成果，肯定其活動(dòng)價(jià)值，營(yíng)造其體驗(yàn)成功的情境。例如，如下評(píng)分表的設(shè)計(jì)：

我們可以根據(jù)在整個(gè)研究主題活動(dòng)中學(xué)生的參與程度、表現(xiàn)態(tài)度、體驗(yàn)感受、潛能發(fā)揮、能力水平、收獲體會(huì)、自我發(fā)展等方面引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)，有效利用學(xué)生家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)、社會(huì)有關(guān)人員的評(píng)價(jià)。例如：是否認(rèn)真參加每一次活動(dòng)，是否認(rèn)真努力地完成自己所承擔(dān)的任務(wù)，是否做好資料積累和分析處理工作，是否主動(dòng)提出研究和工作設(shè)想、建議，能否與他人合作，采納他人的意見(jiàn)，研究結(jié)果的表達(dá)與交流等。以家長(zhǎng)評(píng)價(jià)為例：

綜合實(shí)踐活動(dòng)開展過(guò)程中很多是小組合作的形式，可以經(jīng)常性地評(píng)價(jià)最佳活動(dòng)小組，可以推出每個(gè)小組的“最佳發(fā)言人”，激勵(lì)所有成員主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，使小組內(nèi)出現(xiàn)互動(dòng)、互助、互勉、互進(jìn)局面，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)，使每位學(xué)生都得到發(fā)展。

綜合實(shí)踐活動(dòng)并不是局限于賦予了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，而是基本技能知識(shí)、基本態(tài)度、基本經(jīng)驗(yàn)，獲得豐富的人生體驗(yàn)。關(guān)于小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)只是進(jìn)行了初步的探索，如何完善綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)體系，還要進(jìn)一步研究與探索。

參 考 文 獻(xiàn)：

【1】教育部中小學(xué)心理健康教育專家指導(dǎo)委員會(huì).中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要解讀/ 林崇德，俞國(guó)良主編，北京：北京師范大學(xué)出版社，2013.4

【2】郭元祥.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與教學(xué)論.北京：人民教育出版社，2013.4