基于職業(yè)能力培養(yǎng)的《電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理》課程改革

韓寶如　黃果　梁帥

摘要：《電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理》是電子信息工程技術(shù)專業(yè)及其重要的職業(yè)技能課程。為了加強(qiáng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，對電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理課程進(jìn)行了改革，重新對課程內(nèi)容進(jìn)行了整體設(shè)計(jì)和重構(gòu)，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和電子產(chǎn)品生產(chǎn)管理與質(zhì)量控制的能力，符合電子信息工程技術(shù)專業(yè)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力；電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理；電子信息工程技術(shù)專業(yè)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）04-0148-02

一、引言

近年來，我國電子信息產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展的同時(shí)，也存在著不少問題。其中一個(gè)最重要的問題就是電子產(chǎn)品的競爭力不高。主要原因不是電子產(chǎn)品的研發(fā)水平不高，而是電子產(chǎn)品在生產(chǎn)過程中的問題。具體表現(xiàn)在電子企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)一線的生產(chǎn)工藝，生產(chǎn)管理與質(zhì)量控制存在著不足，因此《電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理》課程十分重要[1，2]。

根據(jù)教育部2006年16號文件的精神，學(xué)生崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)是高等職業(yè)教育的基本目的，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力培養(yǎng)[3，4]。我院《電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理》課程組結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)的實(shí)際情況，對電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理課程進(jìn)行了改革，重新對課程內(nèi)容進(jìn)行了整體設(shè)計(jì)和重構(gòu)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

二、課程性質(zhì)

電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理課程是電子信息工程技術(shù)專業(yè)的職業(yè)技能課程，其目標(biāo)是讓學(xué)生掌握電子產(chǎn)品生產(chǎn)過程中的質(zhì)量控制和工藝管理，掌握質(zhì)量控制與可靠性的基本理論與方法，熟悉電子產(chǎn)品生產(chǎn)中的各種新技術(shù)、新工藝。重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和電子產(chǎn)品生產(chǎn)管理與質(zhì)量控制的能力，是電子信息工程技術(shù)專業(yè)的一門職業(yè)技能課程。

本門課程的先修課程包括：電路分析、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)達(dá)到電子企業(yè)質(zhì)量管理員等崗位相應(yīng)的知識(shí)與技能要求，使其具有分析和解決電子企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)中進(jìn)行質(zhì)量管理與控制的職業(yè)能力和創(chuàng)新能力。

三、課程設(shè)計(jì)思想

電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理是一門介紹電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理的基本原理、理論和基本方法的職業(yè)崗位課程。重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和電子產(chǎn)品生產(chǎn)管理與質(zhì)量控制的能力。它依據(jù)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)對職業(yè)教育的知識(shí)和能力要求，以培養(yǎng)電子行業(yè)的高級技能型人才為宗旨，為學(xué)生提供電子產(chǎn)品生產(chǎn)過程中的質(zhì)量管理與控制知識(shí)。在教學(xué)中起著承前啟后的作用，為后續(xù)的職業(yè)崗位課學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握電子產(chǎn)品生產(chǎn)管理的基礎(chǔ)知識(shí)；掌握質(zhì)量檢驗(yàn)的方法；掌握電子制造進(jìn)料質(zhì)量控制；掌握電子制造過程及成品的質(zhì)量控制；掌握質(zhì)量管理體系及質(zhì)量認(rèn)證；掌握質(zhì)量改進(jìn)及其常用工具的使用。教學(xué)難點(diǎn)：可靠性設(shè)計(jì)的基本知識(shí)；電子產(chǎn)品技術(shù)文件編制；電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝。

四、課程特點(diǎn)

1.綜合性強(qiáng)。本課程根據(jù)學(xué)生就業(yè)實(shí)際崗位的需要，將電子產(chǎn)品生產(chǎn)管理與質(zhì)量控制方面最為實(shí)用的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行了有機(jī)的綜合，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)逐步成為能組織電子產(chǎn)品生產(chǎn)管理、質(zhì)量控制，能解決電子企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場技術(shù)問題的技術(shù)骨干。

2.突出應(yīng)用性。本課程不強(qiáng)調(diào)理論的系統(tǒng)性與完整性，主要講述了與電子產(chǎn)品生產(chǎn)相關(guān)的質(zhì)量管理及產(chǎn)品可靠性方面的知識(shí)，內(nèi)容與企業(yè)的需求相結(jié)合，通俗易懂，可操作性強(qiáng)，重視理論的實(shí)際應(yīng)用，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和技能與職業(yè)崗位貼近。

3.注重學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)。按照崗位能力的要求，采用理論講述與案例分析相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)；按照職業(yè)活動(dòng)的工作環(huán)境培養(yǎng)和提高學(xué)生的工程實(shí)踐動(dòng)手的能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)過本門課程以后，能夠自覺地對生產(chǎn)過程中存在的電子產(chǎn)品質(zhì)量問題進(jìn)行反思并提出解決辦法。

五、課程目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)能力目標(biāo)。（1）掌握質(zhì)量管理的基本原理、理論；掌握質(zhì)量檢驗(yàn)的基本方法；（2）了解質(zhì)量管理的新理論、新方法及發(fā)展趨向；（3）掌握質(zhì)量成本管理與質(zhì)量控制的基本理論；（4）掌握電子產(chǎn)品生產(chǎn)過程的各種新技術(shù)、新工藝；（5）熟悉電子產(chǎn)品認(rèn)證的基本理論和方法。

2.職業(yè)能力目標(biāo)。（1）具備管理電子產(chǎn)品生產(chǎn)現(xiàn)場的能力；（2）具備電子產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)的能力；（3）具備編制電子產(chǎn)品技術(shù)文件的能力；（4）具備電子產(chǎn)品生產(chǎn)過程質(zhì)量控制的能力；（5）能參與電子產(chǎn)品質(zhì)量認(rèn)證工作。

3.職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)。（1）培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量、成本、安全意識(shí)；（2）培養(yǎng)學(xué)生勤奮好學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)素質(zhì)；（3）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立分析問題與解決問題的能力和創(chuàng)新精神；（4）獨(dú)立承擔(dān)電子產(chǎn)品生產(chǎn)組織管理、質(zhì)量檢驗(yàn)等崗位的工作，具有良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；（5）掌握文明生產(chǎn)、安全生產(chǎn)與環(huán)境保護(hù)的相關(guān)規(guī)定及內(nèi)容。

六、選用教材[5]

教材是教師進(jìn)行教學(xué)的載體，是課程內(nèi)容的具體形式，也是進(jìn)行職業(yè)教育改革、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和電子產(chǎn)品生產(chǎn)管理與質(zhì)量控制的能力的前提。所以選用注重電子產(chǎn)品生產(chǎn)過程職業(yè)能力培養(yǎng)的教材是本課程建設(shè)的保證，也是提高教學(xué)水平的基礎(chǔ)。

根據(jù)注重職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，選用該課程教材的遵循下面幾個(gè)原則：（1）必須選用高職高專類的規(guī)劃教材與注重實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)的優(yōu)秀教材。（2）選用的教材要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，具有應(yīng)用性和實(shí)用性，適合培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和動(dòng)手能力，符合高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。（3）教材內(nèi)容要文字簡潔，能夠反映當(dāng)前該課程的最新成果，適合高職學(xué)生學(xué)習(xí)。

基于以上三條原則，通過了解相關(guān)院校的情況，該課程教材最終選用的葉莎老師主編的《電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理項(xiàng)目教程》。本教材由電子工業(yè)出版社出版，是高等職業(yè)教育精品工程規(guī)劃教材。根據(jù)高等職業(yè)教育的發(fā)展需要，本教材對課程體系和內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化和提煉。本教材堅(jiān)持基礎(chǔ)理論知識(shí)以夠用為度，注重工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，著重闡述了電子產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝和生產(chǎn)管理兩方面的知識(shí)。本教材內(nèi)容以一個(gè)個(gè)實(shí)際的電子產(chǎn)品作為載體，采用基于工作過程的系統(tǒng)化理論，以實(shí)際的工作崗位任務(wù)劃分成六個(gè)項(xiàng)目。每個(gè)項(xiàng)目采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的模式進(jìn)行組織知識(shí)和技能，讓學(xué)生采用學(xué)做結(jié)合的方式完成項(xiàng)目，掌握職業(yè)技能。

七、教學(xué)實(shí)施

1.教學(xué)方法。目前，課堂教學(xué)采用講授與多媒體教學(xué)相結(jié)合的方法。同時(shí)采用講授式、案例式和討論式等教學(xué)方法，使用多媒體，多放些動(dòng)畫，讓學(xué)生多在課堂上討論，活躍氣氛，教學(xué)內(nèi)容易于理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。面向?qū)W生，貫徹因材施教，為此采取了啟發(fā)式、討論式、提問式等多種有成效的方法。教師在對每單元的基本內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行較為詳細(xì)的講解，特別強(qiáng)調(diào)在企業(yè)實(shí)際現(xiàn)場中的應(yīng)用的有關(guān)理論。但是這種教學(xué)模式效果非常不好，不貼近實(shí)際工作崗位。學(xué)生學(xué)習(xí)起來枯燥無味。

本課程是對學(xué)生的實(shí)踐能力要求很高的課程。只采取理論教學(xué)模式，按照課本講解知識(shí)，是無法實(shí)現(xiàn)該課程的教學(xué)目標(biāo)。必須讓學(xué)生有實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會(huì)，所以需要增加合適的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。過去的教學(xué)是先理論教學(xué)，再上實(shí)驗(yàn)課，最后做課程設(shè)計(jì)。這樣會(huì)造成理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)完全脫節(jié)。實(shí)驗(yàn)課僅僅是知識(shí)驗(yàn)證理論。學(xué)生沒有自由發(fā)揮空間。本課程改革后，采用教學(xué)做一體化的教學(xué)模式，突破理論和實(shí)踐教學(xué)的屏障，在實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)室上課，邊學(xué)理論，邊做實(shí)驗(yàn)，使理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)有機(jī)地形成一個(gè)整體教學(xué)模式。建議以后增加企業(yè)現(xiàn)場參觀教學(xué)等比較形象的方式。

采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)以“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”為主要形式，學(xué)生通過若干項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)和六個(gè)由簡單到復(fù)雜的實(shí)際電子產(chǎn)品的拆卸和裝配的實(shí)踐活動(dòng)，其目的是在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化，整個(gè)教學(xué)工程圍繞項(xiàng)目任務(wù)的完成開展，突出理論知識(shí)的應(yīng)用性，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，使學(xué)生具有電子產(chǎn)品制造企業(yè)的生產(chǎn)管理知識(shí)和電子產(chǎn)品質(zhì)量控制理論知識(shí)，能熟練識(shí)讀各類電子技術(shù)圖紙和資料。

2.考核方式與要求。改革以前的課程成績采用平時(shí)成績+期末成績，基本上是通過理論考試來決定課程成績。其弊端在于忽視了對學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)注和督促，容易造成學(xué)生平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)，在快考試之前，突擊背書，即使考試及格，也只是臨時(shí)掌握，也無法保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。針對此情況我們改革成績評定方式，實(shí)行學(xué)習(xí)過程考核和學(xué)習(xí)結(jié)果考核相結(jié)合的綜合評價(jià)制度，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，不同教學(xué)環(huán)節(jié)考核的側(cè)重點(diǎn)不同。各部分考查所占比例如下：平時(shí)成績（考勤+課堂表現(xiàn)）占40%；項(xiàng)目測評成績占60%。

八、結(jié)語

針對本課程教學(xué)過程存在的問題，對電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理課程進(jìn)行了改革。首先對本課程的性質(zhì)進(jìn)行了明確，根據(jù)本課程設(shè)計(jì)思想，提出了本課程的特點(diǎn)和本課程目標(biāo)，然后介紹了教材選用的原則，提出了教學(xué)實(shí)施的意見。本課程的建設(shè)適合培養(yǎng)電子信息工程技術(shù)專業(yè)高素質(zhì)技能型人才目標(biāo)的需要，提高了教學(xué)水平，保證了教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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