《市政工程AutoCAD繪圖》教學(xué)改革與創(chuàng)新

陳億琳

摘要：本文針對目前高職市政工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)教育的特點并結(jié)合教學(xué)理論，分析了AutoCAD課程特點和傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，探討了項目化教學(xué)在AutoCAD教學(xué)中的應(yīng)用，為課程教學(xué)改革進行了有益的嘗試。

關(guān)鍵詞：AutoCAD；傳統(tǒng)教學(xué)方法；項目化教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）04-0146-02

《市政工程AutoCAD繪圖》課程是市政工程技術(shù)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，同時也是一門技術(shù)應(yīng)用性很強的課程。對高職市政工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生而言，課程的主要目標是培養(yǎng)學(xué)生能夠運用AutoCAD軟件繪制各種市政工程圖的能力，以滿足當(dāng)今各企事業(yè)單位的需求。該課程內(nèi)容與高職人才培養(yǎng)崗位對應(yīng)性強、工程味濃，應(yīng)創(chuàng)設(shè)“真實情境”，但傳統(tǒng)的《市政工程AutoCAD繪圖》課程教學(xué)內(nèi)容學(xué)科性、理論性較強，缺乏與培養(yǎng)崗位的針對性，而且市面上與AutoCAD繪圖有關(guān)的教材側(cè)重于AutoCAD理論知識，教材中的工程實例往往只有建筑圖、水工圖和機械圖，缺乏市政工程專業(yè)相關(guān)圖紙的繪制方法與技巧。對市政工程專業(yè)的學(xué)生來說，缺乏專業(yè)針對性，因此，非常需要有相應(yīng)有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段。本文探索了AutoCAD在市政工程繪圖方面的教學(xué)改革。

一、傳統(tǒng)教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是按照AutoCAD繪圖和編輯命令的種類逐一地介紹各個AutoCAD命令的操作方法。這種手冊式的教學(xué)方法具有系統(tǒng)性和完整性，但隨著課時的增進，學(xué)生感覺枯燥和索然無味，不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且有可能造成高分低能的現(xiàn)象：即有一定的理論知識，懂得了命令的格式，卻不會靈活應(yīng)用各種命令，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)成就感，AutoCAD繪圖知識的學(xué)習(xí)也不能有效的跟專業(yè)知識的學(xué)習(xí)相結(jié)合，從而提高學(xué)生的專業(yè)技能。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以實現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的職業(yè)教育教學(xué)目標。

二、項目化教學(xué)的探索和實踐

（一）通過項目化教學(xué)掌握常用命令

項目教學(xué)法是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學(xué)活動。它是“行為導(dǎo)向”教學(xué)法的一種，是以實踐為導(dǎo)向、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方法。項目化教學(xué)方法打破了理論歸理論、實訓(xùn)歸實訓(xùn)的局面，將AutoCAD課程的理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)融于一體，教學(xué)場所直接安排在CAD實訓(xùn)室，教師的教學(xué)目標明確，給出的任務(wù)清晰，理論和實踐、教師示范和學(xué)生操作交替進行。項目教學(xué)法的教學(xué)活動改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法中以教師講解為主、學(xué)生練習(xí)為輔的局面，提高了學(xué)生的實踐能力，最大程度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和參與性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的成就感。項目化教學(xué)具有學(xué)科交叉性和綜合能力的運用的特點，因此能有效地提高學(xué)生的專業(yè)技能。

在項目化教學(xué)中，結(jié)合市政工程技術(shù)專業(yè)特點，構(gòu)建以道路平面圖、道路縱斷面圖、橋梁總體布置圖、管道平面圖、管道縱斷面圖等市政工程專業(yè)典型范圖的繪制為載體的真實職業(yè)活動情境，教師提出繪圖任務(wù)、講解、示范后，學(xué)生分組在教師的指導(dǎo)下完成繪圖任務(wù)，使學(xué)生掌握繪圖技能。

（二）合理綜合教材及習(xí)題冊

目前，市場上大多數(shù)AutoCAD繪圖教材都有很強的理論性，缺少實例，尤其是缺乏與自身專業(yè)對應(yīng)的實例。在沒有完全合適教材的情況下，在教學(xué)過程中，以實際的市政工程施工圖紙作為教材和習(xí)題冊，將實際工程項目改編成教學(xué)案例，根據(jù)不同的內(nèi)容、重點、難點進行篩選、綜合，把各種繪圖、編輯命令、使用與操作融于一整套市政工程施工圖的實際繪制過程中，根據(jù)專業(yè)圖紙的需要選擇相應(yīng)的CAD命令，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有針對性和實用性，強調(diào)本課程學(xué)生做“熟練繪圖手”而不是AutoCAD專家的教學(xué)理念。

（三）項目化教學(xué)內(nèi)容的組織與安排

在教學(xué)內(nèi)容的安排上，采用項目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、基于工作過程和教學(xué)做一體化模式，以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為中心，本課程設(shè)置了四個項目：（1）市政道路工程繪圖；（2）市政橋梁工程繪圖；（3）市政管道工程繪圖；（4）隧道、涵洞繪圖。根據(jù)市政工程所設(shè)計圖樣內(nèi)容和性質(zhì)的不同，每個項目又由幾個子項目構(gòu)成，例如項目一：市政道路工程繪圖要完成四個子項目：道路平面圖、道路縱斷面圖、路面結(jié)構(gòu)圖和平面交叉圖。所有項目均按課程的知識體系排列，每一個項目帶出幾個知識點。

學(xué)生在完成項目的過程中，在每個子項目中學(xué)習(xí)單個繪圖命令的操作方法，隨著項目的推進，進一步學(xué)到繪圖命令彼此間的配合使用，從而將零散的知識點有機地串連起來，使學(xué)生在完成項目任務(wù)的同時掌握知識和技能，確保崗位所需專業(yè)技能的同時又兼顧了原有知識體系的相對完整性，有效地達到對市政工程CAD繪圖知識體系的構(gòu)建。下面以項目一為例，談?wù)勅绾未_定項目任務(wù)。

三、項目化教學(xué)的考核評價方案

本課程屬于實踐性和操作性強的課程，我們建立了以職業(yè)能力考核為主體、多種考核形式結(jié)合的考核體系。根據(jù)本課程的性質(zhì)與特點，采取開放的過程考核方式，注重對學(xué)生分析問題和解決問題的能力及職業(yè)技能的考核，綜合進行優(yōu)、良、中、及格、不及格五級評定。

在學(xué)生完成每一個子項目后，教師將根據(jù)學(xué)生的完成情況，結(jié)合學(xué)生的考勤、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度進行評價。所有的子項目完成后，教師再取子項目的平均成績，做出最終的評價。

四、結(jié)語

本課程項目化教學(xué)采用全機房授課方式，采用教學(xué)做一體化教學(xué)方法，教學(xué)體系充分體現(xiàn)“教中學(xué)”、“學(xué)中思”、“思中做”、“做中學(xué)”的教學(xué)模式。突破了傳統(tǒng)的課程教學(xué)方法，夠建了以項目為導(dǎo)向和任務(wù)驅(qū)動的全新教學(xué)模式。選取經(jīng)典的市政工程圖讓學(xué)生進行繪圖知識學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立操作能力，提高學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使教學(xué)收到事半功倍的良好效果。

參考文獻：

[1]張郃生.公路CAD[M].機械工業(yè)出版社，2012.

[2]易彰.CAD教學(xué)中的幾個值得注意的問題[J].海南師范學(xué)院院報，2002，（3）：45-46.