地方高師生物師范生培養(yǎng)中的問題及其建議

李玉中　王芳宇　張曉敏　曹麗敏　陳曉華　滕濤

摘要：隨著中學(xué)新課改教學(xué)的推進(jìn)，原有的高師人才培養(yǎng)模式已難以適應(yīng)當(dāng)前中學(xué)師資的需要。結(jié)合目前地方高校轉(zhuǎn)型改革，通過了解衡陽師范學(xué)院生物師范專業(yè)近6年來的畢業(yè)生在中學(xué)教學(xué)中遇到的困難，分析以往高師生物師范人才培養(yǎng)體系中存在的不足，并針對這些問題提出了一些可行性建議，為地方高校生物教師人才培養(yǎng)的改革提供參考。

關(guān)鍵詞：生物師范生；中學(xué)生物教學(xué)；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）04-0047-02

師范教育為我國的基礎(chǔ)教育培養(yǎng)了大量的師資，做出了巨大貢獻(xiàn)。但現(xiàn)代科技變化日新月異，尤其自然科學(xué)中的生物知識正在成爆炸式的增長。因此，高師培養(yǎng)的生物師范生能否適應(yīng)中學(xué)生物教學(xué)需求，已經(jīng)成為生物教育領(lǐng)域的一大課題。衡陽師范學(xué)院生物科學(xué)專業(yè)是2006年開始招生，至今已有6屆畢業(yè)生從事中學(xué)生物教學(xué)工作，其培養(yǎng)出的學(xué)生是否勝任中學(xué)生物教學(xué)是值得探討的一個問題。鑒于此，通過調(diào)查已畢業(yè)的生物科學(xué)專業(yè)師范生在中學(xué)生物教學(xué)中遇到的問題，發(fā)現(xiàn)原有生物科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題，從而為今后該專業(yè)師范生的人才培養(yǎng)提供一些有針對性的建議。以期提高今后人才培養(yǎng)的質(zhì)量和快速適應(yīng)中學(xué)教學(xué)工作，也可為其他學(xué)校的生物師范生的培養(yǎng)提供一定的參考。

一、高師畢業(yè)新生在中學(xué)生物教學(xué)中遇到的問題

1.教師的職業(yè)道德素質(zhì)認(rèn)識問題。教師職業(yè)素質(zhì)的高低直接影響到其培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，由此可以看出教師職業(yè)道德素質(zhì)的重要性。被調(diào)查者對教師職業(yè)道德素質(zhì)的重視程度在一定程度上也反映了其職業(yè)道德水準(zhǔn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)87.1%的被調(diào)查者認(rèn)為具備較高教師職業(yè)道德是很重要的；12.9%的被調(diào)查者認(rèn)為一般。從總體上看，絕大多數(shù)被調(diào)查者的職業(yè)道德意識較高，但是較少部分的被調(diào)查者的職業(yè)道德素質(zhì)認(rèn)識還有待提高。

2.專業(yè)知識不夠扎實。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，剛畢業(yè)的學(xué)生初上講臺時，絕大多數(shù)認(rèn)為自己的學(xué)科知識掌握不夠扎實，甚至有些人感覺自己還需要學(xué)習(xí)很多知識。究其原因，多數(shù)師范生認(rèn)為“大學(xué)學(xué)過的生物知識時間太長以致大部分知識遺忘”；有34.6%的調(diào)查對象認(rèn)為“大學(xué)學(xué)習(xí)過的大部分知識與中學(xué)教材的知識脫節(jié)，或者聯(lián)系很少”。

3.板書能力有待提高。盡管現(xiàn)在大多數(shù)的學(xué)校已經(jīng)實現(xiàn)了多媒體教學(xué)，但是中學(xué)生教學(xué)中的板書是不能被取代的。因此，粉筆字仍是衡量教師職業(yè)素養(yǎng)高低的標(biāo)準(zhǔn)之一。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有75%的教師認(rèn)為自己的粉筆字很一般，仍需要加強。當(dāng)問及有無板書設(shè)計時，絕大多數(shù)學(xué)生缺乏板書設(shè)計。因此，高師院校需重視粉筆字的訓(xùn)練和板書設(shè)計，在此方面加大師范生的訓(xùn)練強度。

4.缺乏實驗設(shè)計能力。生物科學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科。因此，具備完備的實驗研究能力是中學(xué)生物教師的必備條件。在調(diào)查實驗研究能力時，52.4%的被調(diào)查者認(rèn)為自己“操作能力好，設(shè)計能力一般”。造成此種結(jié)果的原因是在大學(xué)實驗課上，都是教師給準(zhǔn)備好實驗方案和實驗材料，只需要學(xué)生操作就可以了，沒有實驗設(shè)計的機(jī)會。加之之前大學(xué)開設(shè)的實驗多數(shù)都是驗證性實驗，重視了動手能力的培養(yǎng)，忽略了實驗設(shè)計能力的培養(yǎng)。另外，雖然學(xué)校開設(shè)了科技創(chuàng)新，但由于師范生對科研能力的重視不夠，所以積極性不高，從而導(dǎo)致實驗設(shè)計不能夠得到充分的培訓(xùn)。

5.生物教學(xué)設(shè)計有待提高。生物教學(xué)設(shè)計關(guān)系到課堂教學(xué)的好壞，對生物教學(xué)有著至關(guān)重要的作用。大學(xué)微課教學(xué)是提高學(xué)生教學(xué)技能的重要課程，對于學(xué)生的中學(xué)教學(xué)的質(zhì)量有著重要的影響。在談及微格教學(xué)中，大多數(shù)同學(xué)反映得到教師指導(dǎo)的次數(shù)均很少，并且每個學(xué)生得到指導(dǎo)機(jī)會不均等。作為學(xué)生，有69.3%的師范生希望教師能對自己的微格教學(xué)表現(xiàn)做全面點評，有16.9%的同學(xué)則希望教師能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)設(shè)計作指導(dǎo)。另外，在問及對自己微格教學(xué)進(jìn)行評價時，2.9%的同學(xué)從不觀看自己的教學(xué)視頻，46.8%的學(xué)生隨便看看就完事，說明同學(xué)們并沒有利用視頻進(jìn)行反思。在微課中結(jié)合自己的教學(xué)視頻獲取反饋信息是一個很重要的環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生教學(xué)技能的關(guān)鍵。出現(xiàn)這個現(xiàn)象的主要原因是同學(xué)和教師對視頻合理利用的重視度不夠。

6.教育實習(xí)歷練不夠。在調(diào)查到教育實習(xí)問題時，大部分的被調(diào)查者認(rèn)為實習(xí)后克服了緊張的情緒，鍛煉了表達(dá)能力，在教學(xué)內(nèi)容的編排設(shè)計上有了進(jìn)步并初步積累了教學(xué)經(jīng)驗；但仍有38.7%的認(rèn)為還需要加強“課堂教學(xué)技巧”的培養(yǎng)，27.4%認(rèn)為要加強“組織管理能力”的培養(yǎng)。因此，教育實習(xí)對于師范生的培養(yǎng)取得了一定的成效，但由于實習(xí)時間短，沒有達(dá)到預(yù)期的目的。之前的教育實習(xí)只安排了兩個月，今后在此方面可以適當(dāng)延長，增加學(xué)生的教學(xué)歷練會，提高師范生的教學(xué)能力，使其畢業(yè)后能快速適應(yīng)中學(xué)生物教學(xué)。

二、高師生物人才培養(yǎng)的建議

1.提高師范生的道德認(rèn)識，養(yǎng)成良好的師德習(xí)慣。師德是師范生之魂。但當(dāng)前師范生的道德教育中仍存在課程內(nèi)容空洞、教學(xué)方法單一等問題，嚴(yán)重影響了師范生的培養(yǎng)質(zhì)量。因此，高師應(yīng)該貼近學(xué)生的生活，多關(guān)注對教師的職業(yè)道德培養(yǎng)有用的課，并傳授一些師德方面的實例，讓學(xué)生有所觸動，讓他們在各個場所里言行一致，表里如一，持之以恒地培養(yǎng)自己內(nèi)在的約束力及高度的自覺性。另外，與傳授道德知識相比，環(huán)境教育、個人體會和榜樣的激勵作用也是不能小覷的影響學(xué)生的力量。因此，營造良好的校園文化是十分重要的。高師可以在校園、食堂、教室、圖書館和寢室這五個地方重點營造出校園文化的師范性。讓學(xué)生受到良好的熏陶，將師德融于日常生活中。

2.制定相應(yīng)的規(guī)則嚴(yán)格要求學(xué)生，注意鞏固學(xué)生所學(xué)知識。如今，手機(jī)泛濫成災(zāi)。在大學(xué)的課堂里，教師在上面講、學(xué)生在下面玩手機(jī)的比比皆是，這嚴(yán)重影響了師范生的培養(yǎng)質(zhì)量。針對此種情況，建議管理學(xué)生工作的學(xué)生會加大查堂力度，不僅要查到堂人數(shù)的情況，還應(yīng)該查上課用手機(jī)的情況，并登記其名字進(jìn)行嚴(yán)厲批評。任課教師也應(yīng)該在課堂上嚴(yán)格禁止使用手機(jī)，讓學(xué)生營造一個良好學(xué)習(xí)的氛圍。

針對生物的知識面廣，教學(xué)內(nèi)容龐雜，知識的聯(lián)系不強等特點，高師應(yīng)該對學(xué)科教學(xué)進(jìn)行層次把握，掌握哪些學(xué)科應(yīng)該重點教學(xué)，哪些學(xué)科應(yīng)該簡略講解，并加強學(xué)科與學(xué)科之間的聯(lián)系。對于不同學(xué)科之間的相關(guān)內(nèi)容可以在同一階段進(jìn)行講解，既能節(jié)約授課時間，又能鞏固學(xué)生的專業(yè)知識。

3.增加交叉學(xué)科的比重，加強課外閱讀的涉及量。以往衡陽師范學(xué)院開設(shè)的生物相關(guān)學(xué)科知識除化學(xué)、數(shù)學(xué)涉及較多外，其他的交叉學(xué)科較少，且課時所占比例較小，使得課程顯得單調(diào)，知識面窄。因而，高師可以適當(dāng)提高生物交叉學(xué)科所占比重，并按照實際情況，向?qū)W生推薦一些課外讀物，并在課堂上講解一些如自然災(zāi)害、人口增長等與人類有關(guān)的實例，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激勵學(xué)生擴(kuò)大自己的知識面。

4.加強教育類課程的實踐學(xué)習(xí)，提高教育學(xué)科的應(yīng)用能力。對于師范生而言，理論學(xué)習(xí)的提高固然重要，然而必要的社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動、教育實習(xí)與課外校外活動等一系列的社會實踐更是不可忽視。以往高師院校的教育學(xué)、心理學(xué)知識較偏重于理論層面上，并且由于學(xué)生思想上的不夠重視，使得在實際教學(xué)里，師范生不知該如何運用教育學(xué)及心理學(xué)的知識有效開展教學(xué)。要解決這個問題，首先就是提高學(xué)生思想上的重視。高師可以通過向?qū)W生普及教育學(xué)心理學(xué)知識的重要性，引起學(xué)生的重視，并在課堂上采用多媒體上課，爭取通過多種方式教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力。其次，高師應(yīng)該多創(chuàng)造一些機(jī)會讓生物師范生加強教育類課程的實踐學(xué)習(xí)，如讓學(xué)生代教師上課，但事后教師不能只是單一的評價學(xué)生上課的好壞，而是應(yīng)該具體到評價哪些地方講的好，哪些地方講的不好，并提供相應(yīng)的建議。此外，還可延長教學(xué)實習(xí)環(huán)節(jié)，提高師范生的教學(xué)能力。

5.注重教學(xué)能力的培養(yǎng)，提倡學(xué)生進(jìn)行教學(xué)反思。高師應(yīng)該加大宣傳力度，讓學(xué)生意識到教育科研的重要性，增加參與意識，激起他們教育科研興趣。另外，高師院校要改革教育課程內(nèi)容，增加中學(xué)生物教學(xué)研究的內(nèi)容和方法等，使學(xué)生了解中學(xué)教育科研的特點，較熟練地掌握教育科研的步驟和方法?？刹扇〗环此紙蟾娴却胧┮髮W(xué)生對微格教學(xué)視頻進(jìn)行反思；并重視學(xué)生的自我評價，鼓勵他們及時寫教學(xué)日志，讓學(xué)生根據(jù)聽眾的反映以及自身的儀態(tài)、教學(xué)方式等進(jìn)行總結(jié)，并結(jié)合自己每次的教學(xué)視頻進(jìn)行比較及記錄，讓師范生逐漸養(yǎng)成教學(xué)反思的習(xí)慣，以此來增強師范生專業(yè)素質(zhì)。

6.建立合理的實驗考核體系，重視學(xué)生實驗設(shè)計能力的培養(yǎng)。此前，高師院校一般都是開設(shè)驗證性實驗，且做實驗時都是“大班型”。這種培養(yǎng)方式常導(dǎo)致出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：即學(xué)生有問題就找教師，而不是自己思考或查資料，導(dǎo)致師范生的實驗操作及設(shè)計能力普遍不高，或者是因為實驗課上人數(shù)較多，做實驗時插科打諢，導(dǎo)致實驗課的效果低下。因此，高師應(yīng)該建立合理的實驗考核體系，加大設(shè)計性試驗的比例，增加科技創(chuàng)新的力度和范圍，以提高學(xué)生的實驗設(shè)計能力。

建立實驗課程考核的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該著重于學(xué)生是否通過實驗操作和知識學(xué)習(xí)得到了相應(yīng)的操作技能及思維上的鍛煉，高師可以在上實驗課前引導(dǎo)學(xué)生主動了解實驗背景、并通過查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，整理出設(shè)計方案，培養(yǎng)學(xué)生撰寫實驗小論文的興趣和能力。同時，高師應(yīng)該正確看待學(xué)生實驗的成敗，切忌在考核時只在意結(jié)果，而不重過程，讓學(xué)生形成急功近利，甚至杜撰的習(xí)慣。

總之，通過此次調(diào)研，之前的我院在生物科學(xué)人才培養(yǎng)存在一定的不足，并針對這些不足提出一些相應(yīng)的建議。為今后我院生物科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂提供了重要科學(xué)參考，對于其他地方高師院校生物科學(xué)人才的培養(yǎng)具有一定的借鑒意義。