高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)的幾點思考

汪金英

摘要：培養(yǎng)一支素質(zhì)良好、結(jié)構(gòu)合理、隊伍穩(wěn)定的青年教師隊伍，是形成學(xué)校良性循環(huán)發(fā)展、傳承社會文明的保障，對學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量、師資的后勁及未來發(fā)展甚至對國家的整個教育大計意義重大。本文通過分析北京工業(yè)大學(xué)建筑工程學(xué)院青年教師隊伍建設(shè)的措施，提出加強人才引進、樹立榜樣、擴大督導(dǎo)范圍至學(xué)生以及相關(guān)管理部門協(xié)調(diào)聯(lián)動等加快青年教師成長的途徑，希望對教學(xué)管理工作部門提供有價值的參考。

關(guān)鍵詞：高校；青年教師；培養(yǎng)；教學(xué)

中圖分類號：G451.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）04-0025-02

一、引言

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》對教師隊伍建設(shè)的要求進一步提高，青年教師傳承社會文明、探索未知世界更加任重道遠。然而面對當前紛繁復(fù)雜的社會環(huán)境，如何使高校青年教師盡快適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變和崗位需求，既是高校青年教師的迫切期望也是高校管理者不斷追求探索的目標。

當前形式下高校青年教師來源主要是兩方面：一是轉(zhuǎn)入新教師，即從社會其他崗位轉(zhuǎn)入的；二是就業(yè)新教師，即從高校結(jié)束學(xué)業(yè)直接走向教師崗位工作的[1]。就筆者單位近10年的情況看，兩類教師的共同特點是學(xué)歷學(xué)位至少是博士學(xué)位，部分教師有海外留學(xué)經(jīng)歷，專業(yè)知識寬厚，而且新轉(zhuǎn)入教師社會實踐經(jīng)驗豐富。但不可否認，兩類教師在掌握和運用教育教學(xué)規(guī)律、教育教學(xué)方法、教育教學(xué)藝術(shù)提高課堂教學(xué)效果方面不同程度地存在欠缺或至少可以說存在一個蛻變的過程。如何將青年教師廣博的專業(yè)知識完美轉(zhuǎn)化為大學(xué)生易于且樂于接受的授課形式，從而使之成為一個真正合格的甚至優(yōu)秀的高校教師，這是一個亟待解決且須長抓不懈的課題。

二、高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)的目標[2]

1.掌握和運用教育心理學(xué)的能力。即教師通過學(xué)習(xí)和掌握教育心理學(xué)知識，在按照科學(xué)規(guī)律組織教學(xué)的同時提高受教育者的心理機能，激發(fā)其心理潛能，促進個性發(fā)展。

2.語言表達能力。即教師用清晰、流暢、簡練、完整的語言表達理論知識。語言是一門藝術(shù)，同樣的內(nèi)容有的教師講來，深入淺出，生動流暢，讓學(xué)生能輕松愉悅地接受新知識，而有的教師講課呆板、生硬、枯燥乏味，讓學(xué)生覺得晦澀難懂，這就是語言藝術(shù)的體現(xiàn)。

3.課堂管理能力。即教師對課堂的駕馭能力。教師根據(jù)教學(xué)計劃完成教學(xué)任務(wù)的過程中能有效控制課堂氣氛，創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，使學(xué)生以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。

4.提高教育教學(xué)水平的能力。即教師不斷反思自己的教學(xué)，從而提高教學(xué)水平。教學(xué)反思是通過對他人及自己的教學(xué)經(jīng)驗、理論原理，以及意想不到的經(jīng)驗進行觀察、分析，以批判的眼光反觀自己，反思舊思想，并積極尋找新的思想策略來解決所面臨的問題，并對這種新的思想策略積極地進行驗證，去其糟粕，存其精華，進而提高教學(xué)水平。

以上這些只是作為一名合格教師的基本要求，但是要在短時間內(nèi)完全做到并非易事。

三、培養(yǎng)青年教師教學(xué)能力的具體措施

1.進行系統(tǒng)教學(xué)崗位培訓(xùn)。（1）青年教師入職之初，學(xué)校對非教師專業(yè)的青年教師集體組織參加全北京地區(qū)的高校教師崗前培訓(xùn)，課程包括《高等教育學(xué)》、《高等教育心理學(xué)》、《高等教育法規(guī)》和《高等學(xué)校教師職業(yè)道德基礎(chǔ)知識》等，旨在彌補其教育專業(yè)知識的空白，促進高校教師的專業(yè)化。（2）每年學(xué)校教務(wù)處、人事處及相關(guān)部門通力合作不定期組織“青年教師教學(xué)能力集中培訓(xùn)”，邀請國內(nèi)具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師名師及往屆脫穎而出的青年教師與新教師面對面分享教學(xué)感悟、探討教學(xué)藝術(shù)。通過系列活動的開展幫助青年新教師夯實教學(xué)基礎(chǔ)理論；提升教學(xué)認知能力、教學(xué)組織能力和教學(xué)評價能力；培養(yǎng)責(zé)任意識，增強職業(yè)道德修養(yǎng)。（3）學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及各系所聯(lián)合把脈，選派具有副教授以上職稱，在教學(xué)方面具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師擔(dān)任青年教師的指導(dǎo)教師，對其進行為期一年的助課培訓(xùn)指導(dǎo)。

2.建立短期助課培訓(xùn)與長期跟蹤督導(dǎo)相結(jié)合制度。短期助課培訓(xùn)主要指新入職教師助課考核制度，即入職第一學(xué)年新教師跟隨指導(dǎo)教師從寫教案、備課、制作PPT、上課、判作業(yè)、為學(xué)生答疑等各個環(huán)節(jié)全方位入手參與教學(xué)，跟隨主講教師助課。助課完畢，由學(xué)院組織專家組對青年教師進行助課驗收，經(jīng)過試講、專家點評，考核合格方能上崗。而長期跟蹤督導(dǎo)指的是助課考核完畢，對于本科教學(xué)工作不滿2年的新任課教師及根據(jù)督導(dǎo)專家反饋意見需要指導(dǎo)的青年教師實施導(dǎo)師制，長期跟蹤督導(dǎo)。導(dǎo)師的配備，由系所推薦思想覺悟高、教學(xué)經(jīng)驗豐富的副教授以上的教師擔(dān)任指導(dǎo)，并由學(xué)院退休反聘德高望重的教師、學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)、系所領(lǐng)導(dǎo)及知名教授組成的專家組每學(xué)期隨機聽課，聽課打分匯總，聽課意見集中反饋給青年教師以利于及時調(diào)整聽課過程中反映出來的問題。

3.搭建平臺，建立教學(xué)梯隊，實現(xiàn)教學(xué)的傳幫帶。學(xué)院根據(jù)學(xué)科基礎(chǔ)課開設(shè)情況共建有16支教學(xué)團隊，團隊建設(shè)的目的在于充分發(fā)揮老教授在“怎樣做人、怎樣做學(xué)問、怎樣傳授知識”等方面的指導(dǎo)和示范作用；鼓勵青年教師承擔(dān)教學(xué)與科研任務(wù)，勇于探索教研教改，并在實踐中給予及時的指導(dǎo)。學(xué)院注重對教學(xué)團隊建設(shè)的實效性工作進展的考核，定期聽取團隊負責(zé)人匯報，根據(jù)團隊建設(shè)中遇到的實際問題給予建設(shè)性指導(dǎo)意見或資金支持。

學(xué)院鼓勵青年教師通過各種途徑參與并提高教學(xué)水平。學(xué)院、學(xué)校教務(wù)管理部門定期在相應(yīng)層面組織青年教師教學(xué)基本功競賽，競賽成績通過評比教案設(shè)計打分、專家打分、學(xué)生打分產(chǎn)生，勝出的優(yōu)秀教師推薦到北京市參加市級比賽。通過基本功比賽既增進了青年教師間相互學(xué)習(xí)交流的機會又讓青年教師深刻體會到課前投入的時間和精力越充足，課堂四十五分鐘的展示才會越精彩；此外，為鼓勵青年教師加大教學(xué)投入，注重積累教育教學(xué)成果，學(xué)院積極組織青年教師參加學(xué)校教育教學(xué)成果獎申報；通過組織全國多媒體課件和微課比賽、積極支持優(yōu)秀青年教師參加國內(nèi)外交流與培訓(xùn)擴大教師視野，增強校際甚至國際的交流與合作。

4.新任課教師實行小班授課制。青年教師剛剛講授一門新課，在對教材把握的廣度和深度的尺度上難免有偏差，小班教學(xué)有利于教師充分了解學(xué)生的基本情況，根據(jù)學(xué)生的情況展開教學(xué)；小班教學(xué)有利于教師觀察學(xué)生的聽課反應(yīng)，根據(jù)學(xué)生的聽課狀態(tài)做出及時調(diào)整，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；小班教學(xué)有利于教師把控課堂和學(xué)生的前提下，更深層次地挖掘教材，設(shè)計教學(xué)。

四、青年教師整體教學(xué)水平持續(xù)改進措施探索

青年教師培養(yǎng)不是一個獨立的環(huán)節(jié)，它與教師的選聘、考核、晉升等環(huán)節(jié)密切相關(guān)，只有關(guān)注相關(guān)環(huán)節(jié)的滲透、協(xié)調(diào)、一致[3]才能確保青年教師培養(yǎng)良好的實效性；此外，為了從整體上提高青年教師的教學(xué)水平，推動專業(yè)教育質(zhì)量的逐步提升，必須建立可持續(xù)發(fā)展的青年教師培養(yǎng)制度。根據(jù)已有的措施和效果，可以從以下方面著手。

本校優(yōu)秀畢業(yè)生留校及外校優(yōu)秀人才招聘引進相結(jié)合，形成青年教師遴選的源頭活水。本著本人自愿、政策吸引本校優(yōu)秀畢業(yè)生留校任教，這種方式有助于將本校最優(yōu)秀的教育資源、教學(xué)優(yōu)勢和傳統(tǒng)留在本校，盡管有的研究人員認為本校畢業(yè)的留校教師同學(xué)校的學(xué)術(shù)創(chuàng)新之間有一定的副相關(guān)性，存在“近親繁殖”帶來的學(xué)科視野不寬，研究方向偏窄等問題[4]，但就本單位留校的青年教師發(fā)展情況來看，相當一部分留校的教師在教學(xué)、科研上有足夠的發(fā)展后勁，因此，筆者認為，適當比例的本校優(yōu)秀畢業(yè)生留校任教在教育優(yōu)勢資源傳承上優(yōu)勢明顯。

統(tǒng)籌考慮解決青年教師工作待遇以及建立公平發(fā)展的培養(yǎng)平臺。青年教師事業(yè)剛剛起步，同時面臨家庭生活的壓力，必須解決青年教師全身投入教學(xué)的后顧之憂，從而激發(fā)青年教師熱愛本職工作，熱愛學(xué)生的內(nèi)動力；另外，要樹立榜樣激勵青年教師投入教學(xué)。許多年富力強的中老教師多年如一日，在教學(xué)上兢兢業(yè)業(yè)，面對學(xué)生始終精神矍鑠、風(fēng)采熠熠并且深受學(xué)生歡迎、教學(xué)效果很好，學(xué)校應(yīng)著力制定相應(yīng)政策將這樣的教師推選出來并充分給予精神和物質(zhì)表彰、獎勵，從而為青年教師樹立榜樣激發(fā)教師熱愛自己的本職工作。教學(xué)工作是一個良心活，需要花費相當?shù)臅r間和精力但短時期內(nèi)很難見到成效，如果青年教師感覺長時期投入很多但回報很少，就很容易形成疲沓的面貌從而對教師自身發(fā)展及教學(xué)本身不利；反之，對肯于投入和創(chuàng)新的青年教師采取擇優(yōu)扶植，破格提升高級職務(wù)等措施，無疑有助于增強其榮譽感和自信心，激發(fā)其熱愛本職工作甘于奉獻的內(nèi)動力。

擴大教學(xué)督導(dǎo)范圍至學(xué)生。院校督導(dǎo)專家對青年教師跟蹤聽課是必須的，但聽課的隨機性難免帶來片面性，克服這種片面性最有效的途徑是擴大教學(xué)督導(dǎo)范圍至學(xué)生，給學(xué)生一定的發(fā)言權(quán)。學(xué)生上完一門課收益大小，對老師教學(xué)有什么建議或意見，可以由學(xué)院集體組織學(xué)生和青年教師的座談會，也可以由青年教師自己組織跟學(xué)生的非正式的會談形式，總之多方面聽取意見，青年教師有則改之無則加勉。具體實施過程中，對學(xué)生督導(dǎo)的選派應(yīng)注意出勤好且成績優(yōu)秀的學(xué)生而且可以不事先通知，時間上以期中、期末兩次為宜。

開展以教學(xué)方法和工程背景為主導(dǎo)的系統(tǒng)培訓(xùn)。多數(shù)工科青年教師理論聯(lián)系實際的知識和能力不同程度存在欠缺，因此在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中（如畢業(yè)設(shè)計、實習(xí)等）明顯力不從心，長此以往，很難根本上擺脫課堂灌輸式教學(xué)模式，這就需要學(xué)校與相關(guān)企業(yè)建立內(nèi)在聯(lián)系機制，為其拓寬參加生產(chǎn)、設(shè)計、施工單位實踐訓(xùn)練的機會，從而優(yōu)化工科青年教師的工程背景。

五、結(jié)語

總之，高校青年教師培養(yǎng)作為一項戰(zhàn)略任務(wù)不是簡單的一蹴而就的過程，而是一個長期學(xué)習(xí)、探索和實踐的過程，需要整個學(xué)校相關(guān)部門或環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)聯(lián)動，共同為青年教師成長保駕護航。

參考文獻：

[1]劉慶志，國鳳蘭.高校新教師教學(xué)能力培養(yǎng)措施探討[J].山西財經(jīng)大學(xué)學(xué)報（高等教育版），2006，9（1）：141.

[2]鄧曉燕.提高高校新任教師教育教學(xué)能力的思考[J].淮北煤師院學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2001，22（6）：112.

[3]王海文.新形勢下我國高校青年教師培養(yǎng)的現(xiàn)狀、問題與對策[J].中國電力教育，2012，（11）：138.

[4]劉繼榮，楊潮.試論高校青年教師培養(yǎng)體系的構(gòu)建[J].教育發(fā)展研究，2008，（15-16）：115.