淺談電子白板在科學教學中的應(yīng)用

李芳

【摘 要】交互式電子白板進入科學課堂，為我們帶來了新鮮的學習氣息，利用白板的視頻功能創(chuàng)設(shè)各種教學情境，可以喚起學生的情感活動，可以促使他們發(fā)揮學習主動性與積極性。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè) 情境 喚起 情感活動

交互式電子白板整合了傳統(tǒng)黑板和現(xiàn)代多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，白板操作工具中獨有的拖放功能、照相功能、隱藏功能、拉幕功能、涂色功能、匹配功能、即時反饋功能等，提高了視覺效果，更加有利于激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生積極參與學習過程。本文談?wù)劚救嗽谡n堂實踐中的一些應(yīng)用以及白板所起的作用。

一、視頻動畫功能優(yōu)化課堂導入情境

作為科學教師應(yīng)該從自己學科的角度來研究如何使用交互式電子白板來幫助自己的教學，把交互式電子白板技術(shù)融入小學科學學科教學中去，就像使用黑板、粉筆一樣自然、流暢。如果在課堂教學導入時利用白板視頻動畫功能可以激起學生學習的興趣。

例如在教學三年級科學《觀察水》時，單純地用水進行觀察顯得枯燥，于是我設(shè)計了這樣一個畫面：首先播放美麗大海的視頻，這樣，學生一下子被這美麗的畫面所吸引，然后老師問：“地球上哪些地方有水？”這樣學生就很有興趣，能主動參與到課堂教學中來。

二、強大交互功能更好開展師生互動

教學過程中，學生可以參與板演充實教師原先的課件內(nèi)容，不管是學生對知識的正確理解，還是錯誤的回答，只要在白板上操作，白板系統(tǒng)會自動儲存資料，生成每堂課的個性化課件，成為以后教學的重要資源。在小學科學的教學中，經(jīng)常要建立科學模型，然后從相關(guān)的角度來分析問題，激活學生的思維。這種情況下，就需要老師在黑板上畫圖，用圖像將抽象的概念形象化地表示出來。

教學《關(guān)節(jié)》一課時，在引領(lǐng)學生初涉關(guān)節(jié)時，我讓學生充分利用白板的畫圖功能，在白板上圈出自己認為的關(guān)節(jié)；在辨別關(guān)節(jié)的活動方式時，我讓學生利用白板的書寫功能，在白板上寫出主要關(guān)節(jié)的活動方式……

電子交互式白板的強大功能和靈活的交互方式，充分調(diào)動了教師與學生雙方的積極性，在這樣的教學環(huán)境下，教師與學生的思維都變得異常的活躍，教與學雙方的思想在不斷的交織過程中產(chǎn)生碰撞，通過這種有益的交互活動，學生的思維能力、語言表達能力、交流能力也得到了培養(yǎng)。

三、聚光放大功能更好提高視覺效果

在平時科學教學中，經(jīng)常用到“聚光和放大”功能，突出教學的重點，吸引學生的注意力，讓學生將注意力集中到講授內(nèi)容上來。

又如《觀察》一課教學，在要求學生觀察五元紙幣，找到“RMB5”的字母和“人民幣”三個文字時，首先讓學生自己找，學生沒有目的地找，結(jié)果沒有找到，于是我利用白板的放大功能將五元紙幣反面的圖片放大，又利用白板的聚光功能聚光在“RMB5”的字母和“人民幣”三個文字上，突顯觀察對象，雖然“RMB5”的字母和“人民幣”三個文字很小，小到要利用倍數(shù)高的放大鏡才能看清楚，但是由于白板放大、聚光功能的使用提醒，學生再次觀察時一下子就找到了觀察對象。

白板獨有的特殊功能，便于日常教學的開展，也提高了視覺效果，有利于激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的多元智能積極參與學習過程。

四、書寫功能更好提高學生學習效率

學生在學習科學過程中的障礙就是我們教學的難點，運用交互白板技術(shù)這一方面的功能，就能幫助學生解決抽象思維、邏輯思維、理解表達方面的困難，從而降低難度，使教學中的難點得以順利突破。

如在講授《簡單電路》時學生可以充分利用白板來練習電路的連接。白板演示形象、直觀，便于學生理解，同時利用電子筆連接電路可以節(jié)省大量的畫電路元件的時間，提高了課堂效率。這種方式的教學，使師生、生生真正地互動起來，提高了學生的學習效率，為資源型教學活動提供了技術(shù)支撐，從而使課堂更加靈活、多變。

五、拖拽擦除功能推進學生可持續(xù)發(fā)展

使用電子白板進行教學，上課時，教師依舊寫“板書”，而不是以“字幕”代替，教學進程隨師生活動推進，課堂上資料的調(diào)用比使用傳統(tǒng)的“掛圖”方便。調(diào)用時，教師只需“點擊”或“拖動”。教師在授課過程中不但可以像在傳統(tǒng)黑板上那樣書寫勾畫，還可以對書寫內(nèi)容執(zhí)行拖拽、旋轉(zhuǎn)、擦除、遮罩等動作。當“黑板”寫滿后只需要新建另一個“黑板”即可，非常方便。這樣的課堂教學是生成性的課堂，是生動的課堂，也是開放的課堂。它將課堂向外延伸，將學生的思維不再阻滯于老師的設(shè)計之中，它拓展了學生思維的深度與寬度，更有利于思維的發(fā)散與創(chuàng)新意識的形成，也將推進學生的可持續(xù)發(fā)展。

如在《關(guān)節(jié)》教學中，當學生探究人體不同部位、不同名稱關(guān)節(jié)“包含了一種活動方式還是幾種活動方式”時，學生通過觀看白板課件中簡易的骨連接三維動畫，先在記錄紙的相應(yīng)欄目打上鉤，然后在白板上展示并演示，全班同學補充、修改時就利用了白板的拖曳和擦除功能。匯報過程通過拖拽擦除功能清晰地展示了學生的思維過程，很好地解決了本課的難點。

電子白板的資源無限，只要老師們時時做個有心人，在教學中善于發(fā)現(xiàn)，善于創(chuàng)造，合理開發(fā)利用白板的功能，定會給我們的教學帶來許多意想不到的驚喜，從而大大提高教學效率和質(zhì)量。endprint