英語(yǔ)教學(xué)兩生花

王紅霞

【摘 要】英語(yǔ)繪本教學(xué)《The seasons》對(duì)話中，談?wù)摿艘荒晁募镜臍夂蛱卣骷叭藗冊(cè)诟鱾€(gè)季節(jié)的收獲。教學(xué)中，我借助多媒體，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)四季的單詞和表示氣候的句子，欣賞四季的美景和做的美事，朗讀情景對(duì)話，給學(xué)生以“人在畫(huà)中游”的美感。

【關(guān)鍵詞】繪本教學(xué) 多媒體

在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，情感這一非智力因素的動(dòng)力作用尤其不可忽視。它是學(xué)生的學(xué)習(xí)需要是否得到滿足時(shí)所產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)，這種體驗(yàn)滲透在一切活動(dòng)之中，而且無(wú)時(shí)無(wú)刻不對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。

英語(yǔ)繪本教學(xué)《The seasons》對(duì)話中，談?wù)摿艘荒晁募镜臍夂蛱卣骷叭藗冊(cè)诟鱾€(gè)季節(jié)的收獲。教學(xué)中，我借助多媒體，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)四季的單詞和表示氣候的句子，欣賞四季的美景和做的美事，朗讀情景對(duì)話，給學(xué)生以“人在畫(huà)中游”的美感。

一、創(chuàng)設(shè)情境，感悟四季

多媒體課件形象、逼真、生動(dòng)、新穎。為學(xué)生提供強(qiáng)烈的外部刺激，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，從而積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。上課伊始，我用多媒體展示常州四季的美景，同時(shí)播放優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的配樂(lè)朗誦：“ Changzhou is a beautiful city. There are four seasons in a year. In spring， the weather is warm and sunny……”鮮明的色彩，動(dòng)靜結(jié)合的畫(huà)面，舒緩流暢的音樂(lè)，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的解說(shuō)，相互糅合，生動(dòng)逼真地再現(xiàn)了常州四季美景，由于是自己的家鄉(xiāng)，學(xué)生對(duì)此深有體會(huì)。在學(xué)生饒有興趣的觀賞下，教師趁熱打鐵提示本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：whats the weather like in New York？ 這樣導(dǎo)入新課，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做了良好的心理準(zhǔn)備，激發(fā)了學(xué)生心理需求，學(xué)生很自然的積極開(kāi)動(dòng)腦筋，投入到新知的探究中。

可見(jiàn)，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，導(dǎo)入新課，極易燃起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的火花。

二、運(yùn)用媒體，自主化、韻律化

教學(xué)單詞離不開(kāi)讀，但大量的讀，使學(xué)生讀得口干舌燥，了無(wú)樂(lè)趣。而學(xué)生總喜歡新奇的事物，如果借助多媒體形、聲、動(dòng)的神奇結(jié)合，單詞在節(jié)奏上稍做變化就能及時(shí)吸引學(xué)生的注意力。

在學(xué)習(xí)表示季節(jié)的單詞時(shí)，我用多媒體分別呈現(xiàn)一年四季的畫(huà)面，圖下分別標(biāo)有單詞和音標(biāo)及音近詞。如：sport， ring spring 圖片一出現(xiàn)美麗的春天，同學(xué)們就被深深吸引住了，教師借機(jī)問(wèn)： “Can you read these words？”借助已學(xué)過(guò)的單詞sport 和ring，同學(xué)們立刻能正確讀出spring，教師利用音標(biāo)遷移規(guī)律和圖片巧妙結(jié)合，學(xué)習(xí)單詞，將聲、形、色、義融為一體，既簡(jiǎn)明又效果顯著，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，達(dá)到事半功倍的效果。

在學(xué)習(xí)氣候的單詞時(shí)，我遵從由易到繁的順序，先學(xué)習(xí)hot 和cold， 然后再學(xué)習(xí)warm時(shí)，我先出示圖，提問(wèn)： “Is it cold？”S： “ No.” T： “ Is it very hot？ ”S： “ No.”然后說(shuō)： “Its not cold， not hot . whats it in English？ Its warm.”同學(xué)們借助音標(biāo)和教師的提示，正確理解和讀出了該單詞的音和義。

在記憶單詞時(shí)，我采用圖文并茂的形式，將四季的圖片和氣候合二為一。先出現(xiàn)spring 和warm的圖，然后旁邊出現(xiàn)字幕：spring， spring， spring， its warm， warm and warm. 其次出現(xiàn)summer 和hot的圖，請(qǐng)學(xué)生看圖依照spring編chant記憶單詞，該chant既簡(jiǎn)單又朗朗上口，學(xué)生們?cè)跉g樂(lè)的chant中很快掌握本課的重點(diǎn)詞匯。

三、感情朗讀，培養(yǎng)情趣

“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)?！备星槔首x課文能夠使學(xué)生在理解的同時(shí)受到感染和熏陶，并培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。在指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文時(shí)，我先請(qǐng)學(xué)生觀看多媒體課件，該課件圖文并茂，而且原聲影音，學(xué)生身臨其境，感受美國(guó)紐約的四季美景。在朗讀時(shí)，遵從從整體-部分-整體順序。先整體感受原聲英語(yǔ)，然后分兩部分體會(huì)。學(xué)生觀看課件時(shí)，也情不自禁地輕聲模仿，仿佛自己就是文中人物。齊讀時(shí)，自豪、喜悅之情就自然流露出來(lái)，通過(guò)多層次的朗讀，學(xué)生對(duì)紐約的四季逐步深入，情感體驗(yàn)逐步到位，不僅恰當(dāng)讀出了語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，也較好地體驗(yàn)了大自然，體驗(yàn)了不同地區(qū)的自然美景。

四、色彩結(jié)尾，情意盎然

在結(jié)局時(shí)，創(chuàng)設(shè)多媒體情境可以將學(xué)生熱愛(ài)大自然，佩服大自然的情意更上一層樓。在本課結(jié)局時(shí)，我運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)四季美景，教師借機(jī)提問(wèn)： “The seasons are colourful. Can you use one of the colours to describe each season？”同學(xué)們正愁沒(méi)機(jī)會(huì)表達(dá)四季，現(xiàn)在這一問(wèn)，正中下懷，于是紛紛動(dòng)腦，一下子說(shuō)出了令我意想不到的但又恰如其分的單詞：spring is green ， summer is bright， autumn is yellow and golden. Winter is white. 可見(jiàn)學(xué)生們確實(shí)真切感受和領(lǐng)悟了四季之美。

季節(jié)是多姿多彩的，多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，則為季節(jié)又增添一份美麗的色彩，英語(yǔ)教學(xué)兩生花。endprint