淺談小學(xué)生語文自主閱讀能力的培養(yǎng)

鄭巖君

摘要：隨著教育理念的發(fā)展以及新課改在我國的全面推行，對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)，新課程標(biāo)準(zhǔn)為我們提出了新的目標(biāo)：培養(yǎng)小學(xué)生獨立閱讀的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會并掌握多種閱讀方法。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要的部分，也是小學(xué)生提高其他能力的基礎(chǔ)。為了引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，使他們的閱讀更有成效，促進語文學(xué)習(xí)效率的提高，筆者進行了一番探討和研究，并總結(jié)了一些與小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)相關(guān)的有效措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 自主閱讀 能力

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.170

素質(zhì)教育的推行和新課改的實施都給教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式帶來了很大的沖擊，使得“自主、合作、探究”的理念深入人心。教師也在逐漸試著改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以引導(dǎo)為主，將課堂教學(xué)的主體地位還給學(xué)生，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，除了教材知識的講解之外，教師還要將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣與綜合實踐能力作為教學(xué)的重點，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與全面提高奠定基礎(chǔ)。

閱讀是人們自我提高的一種有效方式。古今中外關(guān)于閱讀的名言也是不勝枚舉。新課程標(biāo)準(zhǔn)也對小學(xué)生的閱讀做出了量的規(guī)定。在課堂教學(xué)中，每位語文教師都要思考這樣一個問題：對于語文教學(xué)來說，為什么閱讀能力的培養(yǎng)是最基本的？要想提高學(xué)生的閱讀能力，我們應(yīng)該從何處入手呢？結(jié)合自己多年的語文教學(xué)經(jīng)驗，筆者認(rèn)為，我們應(yīng)該從學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)入手，讓學(xué)生從閱讀中感受到心靈的愉悅，有繼續(xù)閱讀的欲望，這樣他們的閱讀興趣就會越來越濃厚，就能促進閱讀質(zhì)量逐步提高。

學(xué)生的閱讀最終要落實到“自主”上，只有這樣，他們的閱讀能力才能得到有效提高。教師要利用正確的方法引導(dǎo)學(xué)生的求知活動，使他們有主動進行探究的興趣和能力。學(xué)生閱讀的效率和收獲與他們的自主閱讀能力有著很大的關(guān)系。有的學(xué)生雖然經(jīng)常讀書，但是如蜻蜓點水一般，一掠而過，沒有什么收獲，自主閱讀的效果很不明顯。造成這種現(xiàn)象的主要原因是他們的閱讀能力沒有得到很好的培養(yǎng)和發(fā)展，因此，要想讓學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面提高，我們必須注重對學(xué)生進行自主閱讀能力的培養(yǎng)。

一、激發(fā)閱讀興趣，使學(xué)生讀得愉悅，讀得深入

興趣是激發(fā)學(xué)生閱讀的主要動力。從某些方面來說，興趣還能有效促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。只要教師采取有效的措施，就能有效激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極、主動地投入到自主閱讀中。首先，教師要通過問卷調(diào)查等形式了解學(xué)生的閱讀情況，如他們喜歡的圖書類型、閱讀量、閱讀習(xí)慣等，并針對學(xué)生的具體情況制定相應(yīng)的閱讀教學(xué)策略。其次，教師要對學(xué)生的閱讀內(nèi)容和出版物質(zhì)量進行把關(guān)，讓學(xué)生遠離那些充滿暴力、色情的垃圾書刊，使學(xué)生在閱讀優(yōu)秀作品的過程中提高審美能力，懂得對圖書進行鑒賞，促進學(xué)生閱讀能力和表達能力的提高。

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與接受能力的不同導(dǎo)致了他們之間存在著很大的閱讀差異，我們切不可對學(xué)生采取“一刀切”，要結(jié)合學(xué)生的不同特點開展自主閱讀活動，為學(xué)生制定不同的閱讀計劃和閱讀目標(biāo)。這種閱讀教學(xué)方式是與學(xué)生的實際相符的，能夠讓學(xué)生一次次的訓(xùn)練中培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

二、巧設(shè)疑問促“悅讀”

疑問能夠有效激發(fā)學(xué)生的思維，使閱讀的目的性更強。教師可以通過設(shè)置提問的方式激發(fā)學(xué)生對于文章內(nèi)容的好奇心與求知欲，使學(xué)生對文章形成一種強烈的內(nèi)心需求。如學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》一文時，我是這樣提問的：你去過圓明園嗎？你知道它那引人入勝的美景是從哪里來的嗎？現(xiàn)在這些美景還存在嗎？它們都變成了什么樣呢？學(xué)生的閱讀過程中充滿了問題，他們對文章的理解就會更加全面、透徹。同時，回答問題的過程也培養(yǎng)了學(xué)生的表達能力，促進了自主閱讀能力的提高。再如，對《小兒垂釣》進行講解之前，我提出了這樣的問題：在“路人借問遙招手”一句中，是小孩在招手，還是“路人”在招手？學(xué)生都帶著問題對本詩進行了詳細的閱讀和分析，最后大部分的學(xué)生都能給出正確的答案。

小學(xué)生的心思單純，有著很強的求知欲，遇到新鮮事物必須要詳細了解一番，了解不透徹不罷休。針對學(xué)生的這一心理特點，只要教師精心設(shè)計提問，問在文章的關(guān)鍵處和學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑處，就能有效提高學(xué)生的閱讀興趣，促進學(xué)生對文章進行主動探究，激活學(xué)生的思維。

三、課內(nèi)外結(jié)合，使閱讀更加多樣化

只在課內(nèi)開展閱讀教學(xué)很難收到良好的效果，只有將課內(nèi)和課外結(jié)合起來，全面掌控學(xué)生的閱讀，并將科學(xué)的閱讀方法教給學(xué)生，他們的閱讀才能收到實效。小學(xué)生的閱讀必須要與他們的知識水平和年齡特征相符，教師也要結(jié)合學(xué)生的特點對他們的閱讀提出不同的要求。如果教師對學(xué)生提出的要求超出學(xué)生的能力，他們的閱讀積極性就會受到很大的挫傷，沒有了閱讀的自信;而太過淺顯的要求則會使學(xué)生產(chǎn)生驕傲情緒，不能靜下心來閱讀。我們可以對學(xué)生進行多個層次的劃分，對每個層次的學(xué)生提出不同的問題的和要求，遵循循序漸進的原則，使學(xué)生增加閱讀積累，逐步提高閱讀水平。

1.做好課前準(zhǔn)備工作。教師要在課前為學(xué)生布置好自主閱讀的內(nèi)容與材料，要求學(xué)生通過自主閱讀認(rèn)生字、對文章分段、對重點問題進行標(biāo)注。通過互聯(lián)網(wǎng)或者其他方式查找資料，了解文章的背景與作者寫出此文的原因。

2.及時進行課內(nèi)檢查與反饋。教師要在課堂上對學(xué)生自主閱讀的結(jié)果進行評價與檢測，并對準(zhǔn)備充分的學(xué)生提出表揚。

3.利用課后作業(yè)對閱讀進行延伸。要想讓學(xué)生的閱讀量得到提高，教師必須在課后為學(xué)生布置一些閱讀作業(yè)，將課外時間利用起來。

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)生所能獲取的信息量也有了很大的增加。這是科學(xué)現(xiàn)代化的標(biāo)志，也是閱讀的趨勢。為了適應(yīng)這種趨勢，我們必須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成多元化閱讀的習(xí)慣，使學(xué)生掌握多種多樣的閱讀形式，如圖表閱讀、視頻閱讀等。多媒體為教學(xué)提供了很大的幫助。這種形式的教學(xué)能夠通過感官上的刺激使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的欲望，幫助學(xué)生獲取更多知識，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)帶來更多的益處。

四、激發(fā)學(xué)生的想象，使閱讀內(nèi)容更加豐富

我們教材中的文章都是經(jīng)過編寫人員的千挑萬選，都具有優(yōu)美的意境。這種意境無法利用言語來說明，只能借助學(xué)生的想象獲得。想象能夠有效激發(fā)學(xué)生的情感。在閱讀的過程中，學(xué)生會對文章中的具體形象進行感知和聯(lián)想，并在自己的頭腦中形成一幅圖畫，從中獲得情感上的體驗。有學(xué)生自己想象而開啟的生活美景，遠比任何文字所打開的范圍更加廣闊，形象感更加豐富。

總之，小學(xué)語文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力。而且，這些能力的培養(yǎng)都離不開閱讀。實踐證明，學(xué)生自主閱讀，學(xué)生閱讀的體驗就會更加強烈，也就容易形成自主性閱讀的心理需求，語文素養(yǎng)也就提高越快。因此，教師必須注重對學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)。

（責(zé)編 張翼翔）