談如何提升農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀水平

陳小惠

摘要：課外閱讀是提升學(xué)生文字感知能力的基本途徑，也是學(xué)好語(yǔ)文的基本前提。但是，課外閱讀在農(nóng)村卻沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，面臨嚴(yán)峻的形勢(shì)。因此，本文提出提高認(rèn)識(shí)，共同營(yíng)造良好的課外閱讀氛圍;強(qiáng)化引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣;注重方法，提高課外閱讀效率;開(kāi)展活動(dòng)，深化課外閱讀持久力等對(duì)策應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：課外閱讀 農(nóng)村小學(xué) 問(wèn)題 成因 對(duì)策

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.157

課外閱讀是提升學(xué)生文字感知能力的基本途徑，也是學(xué)好語(yǔ)文的基本前提。呂叔湘、蘇霍姆林斯基等許多著名的教育家、文字工作者，都曾強(qiáng)調(diào)過(guò)閱讀的重要性。書讀得越多，學(xué)生的視野就越廣，思維就越活躍。要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，真正提升閱讀能力，僅靠課堂上的45分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須將閱讀延伸到課外。新版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》同樣有明確的要求，九年義務(wù)教育期間學(xué)生的課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上，同時(shí)要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。由此可以看出，培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀的重要性。本文將從當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀、存在問(wèn)題以及解決對(duì)策等幾方面進(jìn)行探討。

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀存在的問(wèn)題及其成因

當(dāng)下的農(nóng)村，小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)難以得到提高，一個(gè)很重要的原因就是學(xué)生的課外閱讀能力較差、閱讀量少。這與農(nóng)村的整體學(xué)習(xí)環(huán)境、條件、觀念以及閱讀氛圍不無(wú)關(guān)系。

（一）沒(méi)有讀書的氛圍

農(nóng)村的家長(zhǎng)與城市的家長(zhǎng)，有一個(gè)很重要的區(qū)別就在于文化水平的高低。城市的家長(zhǎng)大都文化素質(zhì)較高，平常就有閱讀、學(xué)習(xí)的習(xí)慣，可以帶領(lǐng)孩子一起讀書。而在農(nóng)村，許多家長(zhǎng)是農(nóng)民或者從事體力勞動(dòng)的工人，大都文化素質(zhì)較低，閑暇之余多是看電視、玩牌，不能給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的讀書氛圍。在農(nóng)村，有的家長(zhǎng)甚至認(rèn)為，學(xué)生重要的任務(wù)是“啃”課內(nèi)的書本，考出好成績(jī)，而閱讀那些課外的“閑書”是在浪費(fèi)時(shí)間，會(huì)影響到學(xué)生的成績(jī)。

（二）沒(méi)有讀書的條件

相對(duì)于城市而言，由于農(nóng)村的條件限制，書店極少，圖書館、閱覽室?guī)缀鯖](méi)有，即使有也大部分是不適合學(xué)生閱讀的書籍，甚至有的為了方便管理，幾乎不開(kāi)放。在農(nóng)村，一方面沒(méi)有人力、財(cái)力、物力去建設(shè)圖書館或者閱覽室;另一方面，鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府或者村組織大都注重經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)于文化的建設(shè)缺乏投入。近年來(lái)，有許多慈善機(jī)構(gòu)向?qū)W校捐贈(zèng)書籍，也只是杯水車薪，很多書籍只有中心校的學(xué)生可以享受到，而其他很多農(nóng)村學(xué)校幾乎沒(méi)有一本課外書。

（三）不會(huì)讀，不想讀

留守兒童是當(dāng)下中國(guó)農(nóng)村中不可忽視的一個(gè)群體，他們的父母大都外出打工，而自己留在農(nóng)村生活。這類孩子大都與自己的隔輩親人（即爺爺奶奶、姥姥姥爺）或者其他的親戚一起過(guò)日子，學(xué)校放學(xué)后學(xué)習(xí)的時(shí)間變成了真空狀態(tài)，缺乏細(xì)致有效的管教和引導(dǎo)，在生活、學(xué)習(xí)、心理等方面存在著較為突出的問(wèn)題，例如沉迷于游戲、網(wǎng)絡(luò)、電視等，沒(méi)有興趣去閱讀紙質(zhì)的或者說(shuō)是讓他們感覺(jué)到枯燥無(wú)味的書籍。許多留守兒童缺乏教育引導(dǎo)，即使拿起一本課外書，也不知從何讀起，閱讀質(zhì)量也大打折扣。

二、解決當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀問(wèn)題的對(duì)策

培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀興趣和習(xí)慣已經(jīng)是迫在眉睫的事情。那么，身為農(nóng)村教師的我們又該從何下手呢？筆者現(xiàn)在就針對(duì)上述問(wèn)題，提出以下四個(gè)方面的對(duì)策。

（一）提高認(rèn)識(shí)，共同營(yíng)造良好的課外閱讀氛圍

眾人拾柴火焰高。營(yíng)造良好的閱讀氛圍和閱讀環(huán)境，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭等各方面的共同努力。

1.政府和社會(huì)要承擔(dān)起責(zé)任。鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府或者村組織在注重經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，也應(yīng)該重視孩子的教育和農(nóng)村文化建設(shè)，加大資金投入，建設(shè)圖書館、閱覽室，讓孩子有個(gè)學(xué)習(xí)、閱讀的好去處。同時(shí)，積極發(fā)揮社會(huì)的力量，激發(fā)企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體的公益心，在經(jīng)濟(jì)上、物質(zhì)上支持課外閱讀這一社會(huì)公益項(xiàng)目。如福建省漳州市平和縣崎嶺鄉(xiāng)下石村的“橋上書屋”就是一個(gè)很好的例子。它是清華大學(xué)李曉東教授帶領(lǐng)他的學(xué)生建起的一個(gè)橋上的希望小學(xué)，為學(xué)生提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)空間。

2.學(xué)校和教師要承擔(dān)起責(zé)任。學(xué)校要轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育的理念，提高對(duì)學(xué)生課外閱讀重要性的認(rèn)識(shí)，充分利用好學(xué)校廣播站、黑板報(bào)、走廊等宣傳陣地，向?qū)W生傳播閱讀的重要意義。在條件允許的情況下，學(xué)校也應(yīng)設(shè)置并開(kāi)放閱覽室或是讀書角、每周設(shè)置一兩節(jié)閱讀課等，多為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造良好的條件。農(nóng)村的語(yǔ)文教師要少一些“功利心”，牢固樹立“大語(yǔ)文教育”的思想和觀念，在課內(nèi)加強(qiáng)閱讀技巧的傳授以及閱讀文章的訓(xùn)練，在課外給學(xué)生多留一點(diǎn)閱讀的時(shí)間，少布置一些其他的課業(yè)任務(wù)，讓學(xué)生有空余的時(shí)間去讀課外書籍。

3.學(xué)生家長(zhǎng)要承擔(dān)起責(zé)任。農(nóng)村教師不僅要自身重視學(xué)生的課外閱讀，而且要讓家長(zhǎng)也重視起來(lái)，這樣才能保證校內(nèi)校外不脫節(jié)。一些留守兒童的家長(zhǎng)，可以利用自身在城市的優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)購(gòu)買一些課外書籍寄回農(nóng)村，供孩子閱讀。同時(shí)，陪在孩子身邊的家長(zhǎng)要有為孩子營(yíng)造良好課外閱讀環(huán)境的意識(shí)，在家里少一些吵鬧，少一些打牌，少打開(kāi)電視機(jī)，多為學(xué)生提供安靜的閱讀環(huán)境，做出每個(gè)家長(zhǎng)力所能及的努力。

（二）強(qiáng)化引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣

興趣對(duì)于學(xué)習(xí)、工作、生活的重要性都是大家公認(rèn)的，它對(duì)于學(xué)生課外閱讀的作用自然也是不言而喻的。那么，應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們開(kāi)心、愉快地接受課外閱讀，甚至是喜歡上課外閱讀呢？

1.發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。教師可以在課堂中開(kāi)展每周班級(jí)閱讀之星評(píng)選活動(dòng)，并加大閱讀之星的效應(yīng)，讓學(xué)生知道這些閱讀之星大多成績(jī)優(yōu)秀，而且學(xué)習(xí)語(yǔ)文輕松快樂(lè)，從而明白課外閱讀的妙處，這樣在班上形成了濃厚的課外閱讀風(fēng)氣。同時(shí)，教師也應(yīng)身體力行，帶頭多讀書，多閱讀課外書籍，并與學(xué)生分享閱讀經(jīng)驗(yàn)、閱讀體會(huì)，利用自身來(lái)帶動(dòng)學(xué)生喜歡上課外閱讀。

2.從課內(nèi)引申到課外。課堂始終是我們教育的主陣地，那么我們應(yīng)該如何利用好這個(gè)主陣地來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣呢？教師應(yīng)在教學(xué)中多做功課，多下苦功夫，從課內(nèi)文章中找尋相關(guān)的課外書籍。如人教版小學(xué)四年級(jí)的課文《蟋蟀的住宅》與《昆蟲記》這本書有較大的聯(lián)系，那么教師在教學(xué)過(guò)程中就可以抓住學(xué)生對(duì)昆蟲世界的無(wú)限興趣之機(jī)，及時(shí)向?qū)W生推薦《昆蟲記》這本課外書籍。又如，《伊索寓言》與《安徒生童話選》等通話類、寓言類書籍的相似之處，《武松打虎》的課文與《水滸傳》的關(guān)系等。通過(guò)這些課內(nèi)的文章，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去接觸課外的書籍。為了保證學(xué)生的閱讀時(shí)間，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境，教師可以采用“課內(nèi)學(xué)一篇，課外帶幾篇”的同步導(dǎo)讀法。這樣，不用教師、家長(zhǎng)的催促，學(xué)生的閱讀量就會(huì)逐漸上升。

（三）注重方法，提高課外閱讀效率

有了興趣，也要有效率。在學(xué)生喜愛(ài)閱讀的基礎(chǔ)上，教師要教會(huì)學(xué)生選擇什么樣的課外書籍，怎么去讀以及如何提高閱讀效率。

1.讀物推薦。學(xué)生已經(jīng)有了閱讀的沖動(dòng)，但常常會(huì)感到盲目，不知讀什么書有趣、有益。身為教師，我們此時(shí)就要當(dāng)好引路人的角色，利用自身的知識(shí)，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，做好讀物的推薦工作。如我們可以按照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦合適的書籍，或者根據(jù)學(xué)生的興趣推薦一些報(bào)刊、雜志等，讓學(xué)生有閱讀的目標(biāo)，避免沒(méi)有選擇的“濫讀”。

2.閱讀指導(dǎo)?！笆谥贼~，不如授之以漁?！痹S多小學(xué)生有了課外閱讀的興趣，但在讀的方法上一知半解，無(wú)所適從，教會(huì)其閱讀的方法將使其終身受益。一方面，教師必須提升自己的理論素養(yǎng)和文學(xué)欣賞能力，這樣才能更好地指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀。另一方面，要從一些切實(shí)可行的小技巧方面，來(lái)提升學(xué)生的閱讀能力，如怎么樣做好讀書筆記、怎么樣精讀、怎么樣瀏覽等。

（四）開(kāi)展活動(dòng)，深化課外閱讀持久力

培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力是一個(gè)長(zhǎng)期性的工程，不可一蹴而就。那么，該如何保持學(xué)生的這種熱情和興趣呢？根據(jù)我長(zhǎng)期在農(nóng)村的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)是一個(gè)好辦法。

1.成立讀書會(huì)，評(píng)選閱讀之星。教師可引導(dǎo)學(xué)生成立讀書小組，選出組長(zhǎng)，經(jīng)常召開(kāi)讀書匯報(bào)會(huì)，如組內(nèi)或與其他組一起開(kāi)展“我會(huì)讀兒歌”“讀書心得會(huì)”“習(xí)作講評(píng)交流會(huì)”等，指導(dǎo)和督促學(xué)生課外閱讀。教師每天可利用課前或課后欣賞和交流摘錄的好詞佳句，每?jī)芍茉u(píng)選一次“閱讀之星”，并且莊重地給予戴上徽章等鼓勵(lì)。

2.課外閱讀考級(jí)。教師還在學(xué)校電腦中安裝課外閱讀考級(jí)軟件，每學(xué)期組織學(xué)生分年級(jí)進(jìn)行等級(jí)考試，根據(jù)課外閱讀知識(shí)一級(jí)一級(jí)往上考，最高可考到“讀書小博士”。這樣，學(xué)生就會(huì)把課外閱讀當(dāng)成每天必完成、長(zhǎng)期需堅(jiān)持的任務(wù)。

3.開(kāi)展豐富多彩的小競(jìng)賽。學(xué)?？啥ㄆ诮M織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的“講故事”比賽、“課外知識(shí)”競(jìng)賽等活動(dòng)，給喜愛(ài)課外閱讀的學(xué)生有良好的展示空間，同時(shí)也就營(yíng)造了課外閱讀的良好氛圍。

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