為學困生播種夢想

謝文晶

摘要：20年的從教路并不短，但是讓我惋惜、揪心的是：仍有一部分學習困難的學生存在，日復一日，年復一年，造成惡性循環(huán)。本文針對小學階段數(shù)學學困生進行客觀的分析，并結(jié)合自己多年的教育教學的親身實踐探討讓學困生進步的相應措施。

關(guān)鍵詞：數(shù)學學困生 愛心 耐心 及時輔導 實現(xiàn)夢想

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.121

部分數(shù)學學困生的學習狀況令我深深心痛，他們計算正確率低、學習成績差、反應慢，很多教師說若把他們教會了，那教師自己也變瘋、變傻了。教師、同學眼中一無是處的孩子，在家里也是獨一無二、被予以厚望的寶貝，教育再難，也不能忽視了這些孩子。

一、數(shù)學學困生產(chǎn)生的原因

（一）教師因素

教師對學困生心有余而力不足。課堂上學困生參與學習活動的機會極少，不自覺地成為大家的陪客，失去了掌握知識的最佳時機;課后，教師精力有限，學困生課堂上未掌握的知識沒有及時輔導，問題越積越多，最終只好放棄，聽之任之。

（二）學生自身因素

課堂聽課效率低，學習方法、習慣不好、自覺性差等非智力因素是學困生產(chǎn)生的最主要因素。

學困生聽課效果那么差，主要是因為注意力不能集中，容易分神?？梢坏┛措娨暬蛲嬗螒騾s能目不轉(zhuǎn)睛，這是由于被動注意的相對亢進，主動注意削弱所致。

這些學生課前從不預習，更不用說課后復習了，甚至連家庭作業(yè)都完不成，一旦教師對他不抓緊，長期以來，學習成績就會越來越差，壞習慣也難以改正。課堂上吸收不好，課后又不問，導致學習越來越吃力，逐漸喪失了學習數(shù)學的信心。

（三）家庭因素

在農(nóng)村小學，父母二人中，有的父親有文化，但是白天干活，晚上要搓麻將，母親沒有文化，也教不來;有的父母在外打工，孩子托付給爺爺、奶奶看管，老人大多數(shù)心有余而力不足;還有的家長認為孩子送到學校，讀得好不好，是你教師的事。諸多原因，造成這部分孩子回家作業(yè)隨便應付一下，甚至沒做，看電視、玩游戲占用了大量時間，導致第二天上課無精打采的，老想打瞌睡，甚至在發(fā)呆、走神。

二、幫學困生播種夢想，實現(xiàn)夢想

教育承載著無數(shù)家庭的夢想，教育要幫助每一個孩子，尤其每個學困生播種夢想、實現(xiàn)夢想。一名好教師，不是只要求學生掌握考試的內(nèi)容，而是在講授知識的過程中，把其中所蘊含的道理講明白，教給學生生活、學習的好習慣，使之終生受用。

學困生本來就對自己沒有信心，想破罐子破摔，因此更需要我們教師給他們更多的愛心、耐心，真正從心里接納他們，關(guān)心、幫助他們，俗話說：天生我才必有用，相信他們也有夢想，相信他們的夢想也能成真。

三、為學困生夢想成真而努力

（一）傾注愛心，因材施教

蘇霍姆林斯基曾說過：“在學習中獲得成功，是學生精神力量的唯一源泉，它能產(chǎn)生克服困難的動力，激發(fā)學習愿望。”學生成功的喜悅來自兩方面：一是教師對學生的贊賞，二是學生學到知識后內(nèi)心產(chǎn)生的喜悅。

細心觀察，充分挖掘?qū)W困生身上的閃光點，及時進行表揚。課堂上，表揚時給他們一個贊許的眼神或一句激勵的話語;該提醒時輕輕地拍一下他們的肩膀或后腦勺;回答問題或板演習題時給他們一次耐心地等待，讓他們從心底深處感受到教師的關(guān)心及真切的期望。充分利用課余時間，對他們的課堂作業(yè)及練習冊，面對面、手把手地輔導，一次不會，兩次甚至三次，放學后學生不允許留，我就利用午休時間坐到教室里進行面批，或利用周末時間到他們家進行輔導。

記得一位名叫曾旭的男孩，學習成績特差，聽說從一年級開始教師就對他不聞不問了，隨后通過家訪我才得知：其父母眼中早已認定他“笨”，不會讀書，所以對他的學習狀況也不著急，自己晚上都是出去玩，不管孩子怎么讀。我勸其父母平時多少花點時間教兒子學習，其父親說也教了幾次，由于兒子還是不開竅，就失去耐心了;而母親因沒什么文化，只能干著急，所以孩子成現(xiàn)在這樣子了。后來發(fā)現(xiàn)他愛畫畫，就把黑板報的花邊、插圖的任務交給他，還在全班同學面前表揚了他。他性格外向，喜歡跳繩、跑步，常和同學們開心地玩著，雖說讀書不怎么樣，但字寫得工整，這些給我留下好印象，他不是“笨”，是缺少自信心。我告訴他學習、做作業(yè)也跟跳繩一樣，一點也不難，只要你付出努力。我一有時間就教他一些基本的計算題，對他欠缺的知識一點一點地進行補缺補漏，盡管他取得的進步不是很明顯，但我從他身上能看到他的快樂和自信，這就可以了，我覺得自己的努力沒有白費。

（二）家長正確的教育方法至關(guān)重要

家長是和孩子接觸時間最早、最長的關(guān)鍵人物。有時家長無意中所犯的小錯誤，日積月累，會慢慢形成一個嚴重困擾孩子的大問題，給孩子帶來痛苦。不是家長愛心不夠，只是他們不知道有些做法不對。

曾有家長氣憤地對我說：這孩子怎么那么笨呢，一個詞語為什么寫那么多遍還記不住。我告訴他，你讓他寫十幾遍還是記不住，這和他笨不笨沒關(guān)系，而是和他的情緒有關(guān)，厭惡感會把所有的記憶通道都堵死。從表面上看是孩子不用心，但孩子用不用心，不是憑空來的，“用心”就像“用力”一樣，也需要一些生長基礎(chǔ)，也要有一個成長的積淀過程。想想，一個人怎么可能既討厭一個東西，又去對它“用心”呢？

所以說，家長不要太心急，不要給孩子施加太大的壓力，對孩子一定要有耐心，允許他有些東西暫時學不會，允許他在作業(yè)中有錯誤。一個詞寫過了還錯沒必要一直讓他重復抄寫，那只會讓他更反感，可以告訴孩子不會的再認真地寫一遍，慢慢來。然后 從他的表現(xiàn)和作業(yè)中找到可以表揚的東西，給予肯定，比如夸他上課能舉手發(fā)言、字寫得工整，讓孩子不時地從學習中體驗到一種愉快的情緒，逐步培養(yǎng)他對學習的好感和自信。

（三）安排學生助理，發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢

教師的時間畢竟有限，不可能把學困生照顧得那么全面，因此有必要安排幾個優(yōu)生作為教師的助手。學生助理得由班上學習好且愛幫助人的學生擔任，安排聊得來的學生助理與學困生組合，幫助、輔導并解答學困生提出的一些問題;課堂上進行小組合作學習時，發(fā)揮學生助理的作用，先讓學困生在小組內(nèi)大膽發(fā)言，給予他們更多表現(xiàn)的機會;對于學困生的家庭作業(yè)，學生助理起督促、檢查的作用。這樣一來，不僅學生助理表現(xiàn)得更好，而且學困生樂于接受，進步也比較大。

數(shù)學學困生成為不學困生，還需要我們教師心中裝著他們，有決心、有信心、持之以恒地進行反復教育，并且越早抓越好，最好從一年級開始抓起。教師應該經(jīng)常和家長溝通、交流，那么他們離夢想成真的日子也就不遠了。

參考文獻：

[1]宇飛.千萬別管孩子[M].中國經(jīng)濟出版社，2001.

[2]鐘啟泉，張華.課程與教學論[M].廣東高等教育出版社，1999（12）.

（責編 趙建榮）