“發(fā)電廠及變電站電氣設(shè)備”（中職）專業(yè)教學(xué)改革探索

摘要：筆者針對(duì)本?！鞍l(fā)電廠及變電站電氣設(shè)備”（中職）專業(yè)當(dāng)前課程體系和教學(xué)實(shí)施中存在的問(wèn)題，提出了幾點(diǎn)教學(xué)改革的思路和建議，希望能使從事中職電力類專業(yè)教學(xué)的同仁們有所收獲。

關(guān)鍵詞：中職 電力 教學(xué)改革

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.020

新世紀(jì)，我國(guó)把發(fā)展職業(yè)教育作為重要的國(guó)家戰(zhàn)略之一，國(guó)家為發(fā)展中職教育投入了大量的人力物力和財(cái)力。因而當(dāng)前的職業(yè)教育面臨著最好的發(fā)展機(jī)遇、最佳的外部條件，如果仍走老路顯然是不可取的。因此，我們必須堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，圍繞提高職業(yè)教育質(zhì)量這個(gè)核心，結(jié)合實(shí)際，采取措施，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的快速、健康、持續(xù)的發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們必須對(duì)那些當(dāng)前不是很合理的中職技工學(xué)校的教學(xué)模式和內(nèi)容做一定的改革與探索。

經(jīng)過(guò)近年來(lái)幾輪大規(guī)模的電網(wǎng)改造，整體的電網(wǎng)結(jié)構(gòu)、設(shè)備等均得到了很大程度的改善，為電力企業(yè)的發(fā)展打下了基礎(chǔ)。隨著統(tǒng)一堅(jiān)強(qiáng)智能電網(wǎng)規(guī)劃的逐步實(shí)施，電力行業(yè)技術(shù)更新的速度越來(lái)越快，電力企業(yè)對(duì)人才和人力資源管理都提出了新的要求。來(lái)自中國(guó)電力企業(yè)聯(lián)合會(huì)的統(tǒng)計(jì)分析顯示，全國(guó)電力行業(yè)138萬(wàn)名職工中，僅有高級(jí)技師1630名，技師2.3萬(wàn)名，兩者之和不足職工總數(shù)的2%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國(guó)家30%的水平。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，目前技術(shù)性職業(yè)崗位仍處于不飽和狀態(tài)。由此充分說(shuō)明，電力行業(yè)對(duì)技能型人才需求旺盛，電力專業(yè)技能型人才基本上不會(huì)為崗位需求所束縛，唯一要提高的就是自己的競(jìng)爭(zhēng)力。因此，作為向電力行業(yè)輸送技術(shù)和技能型人才的電力類中職技工院校應(yīng)順應(yīng)電力行業(yè)的技術(shù)發(fā)展和職業(yè)崗位需求，及時(shí)改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，才能保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

一、“發(fā)電廠及變電站電氣設(shè)備”（中職）專業(yè)簡(jiǎn)介

我?！鞍l(fā)電廠及變電站電氣設(shè)備”（中職）專業(yè)的招生對(duì)象為應(yīng)屆初中畢業(yè)生，基本學(xué)制是3年。培養(yǎng)目標(biāo)是適應(yīng)電力行業(yè)、及其他電力建設(shè)、安裝、維修等單位及電力用戶，服務(wù)生產(chǎn)第一線需要的、掌握電氣設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)等職業(yè)崗位所需的基礎(chǔ)理論知識(shí)和技能，具備電氣操作、電氣設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)等相關(guān)技能的技能型人才。我校還要求學(xué)生獲得國(guó)家或重慶市有關(guān)部門規(guī)定的中級(jí)變配電室值班電工、電氣值班員、變電站值班員、變電檢修工、繼電保護(hù)工或其他上崗資格證書。

1.本專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)方向：（1）企業(yè)自備電廠、企業(yè)供配電 ：電氣操作、運(yùn)行、檢修、維護(hù)等。（2）電力工程施工單位：電廠、電站、線路的安裝、施工、調(diào)試。（3）電氣設(shè)備生產(chǎn)制造企業(yè)：電氣設(shè)備裝配、檢測(cè)、調(diào)試;電氣類產(chǎn)品的營(yíng)銷，技術(shù)服務(wù)工作。（4）工礦企業(yè)、小區(qū)物業(yè)、大型建筑、事業(yè)單位，以變配電值班、供電系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)為主要崗位的電氣運(yùn)行。

2.本專業(yè)培養(yǎng)模式：采用“2+1”模式，即兩年教學(xué)加一年頂崗實(shí)習(xí)。第一年主要開展文化課和專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)，其中部分課程要開展實(shí)驗(yàn)或綜合訓(xùn)練。第二年主要開展專業(yè)課教學(xué)和專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。第三年組織實(shí)習(xí)，同時(shí)根據(jù)當(dāng)年用人市場(chǎng)信息和需求情況，對(duì)部分學(xué)生組織有針對(duì)性的崗前技能培訓(xùn)，也有少部分由學(xué)校和用人企業(yè)共同組織到相關(guān)企業(yè)開展崗前培訓(xùn)。第二年和第三年教學(xué)進(jìn)程中還要安排電氣運(yùn)行相關(guān)專業(yè)中級(jí)工、高級(jí)工職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)及考試、進(jìn)網(wǎng)電工作業(yè)許可證培訓(xùn)及考試。

二、本專業(yè)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

以我校本專業(yè)為例，歸納畢業(yè)生及用人單位反饋信息，本專業(yè)教學(xué)質(zhì)量整體認(rèn)可度高，但仍然存在下列問(wèn)題。

1.公共基礎(chǔ)文化課的設(shè)置門類和學(xué)時(shí)都略顯不足，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展。中職人才培養(yǎng)越來(lái)越關(guān)注人的綜合職業(yè)能力和文化素養(yǎng)，熟練的單一技能已無(wú)法適應(yīng)就業(yè)、轉(zhuǎn)崗和學(xué)歷提升的需要。

2.課程設(shè)置重復(fù)，部分內(nèi)容在不同課程中被反復(fù)講授，如中性點(diǎn)的接地運(yùn)行方式，但都不完整。

3.部分課程的教材跟不上技術(shù)更新的步伐，如電氣設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)課程、繼電保護(hù)及自動(dòng)裝置課程。部分教材難度太大，且難度大的部分并不適用，如電機(jī)學(xué)、電力系統(tǒng)運(yùn)行、高電壓技術(shù)課程理論及計(jì)算部分。

4.我校經(jīng)過(guò)示范和骨干建設(shè)已建成和更新了很多專業(yè)課教學(xué)資源庫(kù)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，原有課程設(shè)置未及時(shí)更新，未充分利用各種信息化資源和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)資源，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)設(shè)備不認(rèn)識(shí)、操作不熟悉。

5.中職學(xué)生大多厭學(xué)，缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。原課程體系和教學(xué)內(nèi)容的深度、難度和趣味性方面與學(xué)生的實(shí)際情況不適應(yīng)。

6.職業(yè)技能鑒定宣傳力度不夠，部分畢業(yè)生在校期間不明白職業(yè)資格證書的內(nèi)涵及適用范圍。

三、本專業(yè)教學(xué)改革建議

（一）構(gòu)建更為科學(xué)、全面的公共基礎(chǔ)課程體系

中等職業(yè)教育的定位是在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)大量技能型人才與高素質(zhì)勞動(dòng)者，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行高中程度文化知識(shí)教育的同時(shí)，根據(jù)職業(yè)崗位的要求有針對(duì)性地實(shí)施職業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能教育。專業(yè)教育有較高的文化起點(diǎn)，扎實(shí)的文化和科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)是學(xué)生的能力、素質(zhì)、科學(xué)世界觀發(fā)展的必要基礎(chǔ)?；A(chǔ)越扎實(shí)，形成的發(fā)展后勁的“能級(jí)”越高?？茖W(xué)文化知識(shí)基礎(chǔ)也為專業(yè)理論和技能的學(xué)習(xí)作了必要的鋪墊。因此，建議按照《教育部辦公廳關(guān)于制訂中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的意見（教職成廳[2012]5號(hào)）》中對(duì)課程結(jié)構(gòu)的要求，結(jié)合電力類新型技術(shù)技能人才職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)，將思政教育與人文素質(zhì)、職業(yè)道德緊密結(jié)合，搭建貫穿三年的更為科學(xué)、全面的公共基礎(chǔ)課程體系，使得畢業(yè)生達(dá)到相當(dāng)于高中畢業(yè)生的文化水平，能取得計(jì)算機(jī)及英語(yǔ)相應(yīng)證書，有利于職業(yè)教育與普通教育的溝通，便于中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育的銜接，為人才“立交橋”的構(gòu)建鋪墊基礎(chǔ)。

（二）課程設(shè)置和教學(xué)實(shí)施應(yīng)因材施教，更注重培養(yǎng)職業(yè)能力

1.形成講、練、操融為一體的課程結(jié)構(gòu)。如建議設(shè)置“電工基礎(chǔ)及測(cè)量”課，將原電工理論課與電工測(cè)量實(shí)訓(xùn)融為一體;將“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”理論課與實(shí)際操作交互進(jìn)行，淡化理論課與實(shí)踐課的界限，將二者緊密聯(lián)系起來(lái)。

2.整合培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的綜合課程。建議增加“電氣運(yùn)行技術(shù)”課學(xué)時(shí)，因?yàn)楸鹃T課程是在學(xué)生學(xué)完專業(yè)課后進(jìn)行的一次“崗位大練兵”，是本專業(yè)所覆蓋的所有崗位上所需的知識(shí)、技能的大綜合，包括常規(guī)操作、事故處理、事故分析等。通過(guò)理論講解、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、仿真操作，把觀察、思維、操作結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)他們把知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，提高綜合素質(zhì)。

3.改善專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課偏多、偏難、偏深的現(xiàn)狀。如“電機(jī)技術(shù)”課和“電力系統(tǒng)”課應(yīng)適量刪減學(xué)時(shí)，做到少而精，注重實(shí)用性，突出職教特色。

4.增減一些課程。如為適應(yīng)微機(jī)監(jiān)控、無(wú)人值班等新技術(shù)的要求開設(shè)“電力系統(tǒng)綜合自動(dòng)化”課程;刪掉傳統(tǒng)的“畢業(yè)設(shè)計(jì)”與“課程設(shè)計(jì)”，以技能訓(xùn)練與技能考核取而代之。

5.課程內(nèi)容科學(xué)篩選、及時(shí)更新。按就業(yè)崗位、典型工作任務(wù)與職業(yè)能力分析篩選課程內(nèi)容。

課程內(nèi)容建議弱化電力系統(tǒng)運(yùn)行課程計(jì)算部分、高電壓技術(shù)課程理論部分，刪除電氣設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)課程不再使用的部分設(shè)備，增加新設(shè)備類型，簡(jiǎn)化繼電保護(hù)及自動(dòng)裝置原理與運(yùn)行課程計(jì)算部分，增加微機(jī)保護(hù)內(nèi)容等。

（三）充分應(yīng)用信息化技術(shù)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于電力類專業(yè)的特殊性、高電壓大電流的危險(xiǎn)性，運(yùn)行中電氣設(shè)備不可以隨意觸碰和操作，大大制約了學(xué)生動(dòng)手能力地培養(yǎng)與技能水平地提升。學(xué)生不能進(jìn)入真實(shí)電力行業(yè)運(yùn)行環(huán)境，即便到了頂崗實(shí)習(xí)階段，也只能遠(yuǎn)觀不能靠近，更不能動(dòng)手實(shí)作，導(dǎo)致本專業(yè)課程學(xué)習(xí)與現(xiàn)場(chǎng)脫離，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低。隨著數(shù)字化時(shí)代的來(lái)臨，信息化技術(shù)在職業(yè)教育中得到了廣泛的應(yīng)用和發(fā)展。建議調(diào)整本專業(yè)課程設(shè)置，充分利用我校已建成的信息化資源，如變電運(yùn)行仿真實(shí)訓(xùn)室、電氣檢修仿真實(shí)訓(xùn)室等，最大限度實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)。其優(yōu)勢(shì)在于：（1）構(gòu)建虛擬教學(xué)情境、解決教學(xué)做一體化實(shí)施中安全性與學(xué)生操作性的矛盾。（2）虛擬工作職場(chǎng)，學(xué)生可以角色扮演與參與，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)與職業(yè)能力。（3）教學(xué)過(guò)程中的直觀性、形象性、具體性和趣味性，可提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣。

（四）專業(yè)實(shí)訓(xùn)室等教學(xué)設(shè)施建設(shè)

專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)除符合一般的教學(xué)要求外，還要盡可能適應(yīng)情境化教學(xué)的需要;教學(xué)工位要符合課程內(nèi)容和學(xué)生人數(shù)的要求，要具有職業(yè)技能訓(xùn)練的必備條件;要具有安全、衛(wèi)生、規(guī)范的勞動(dòng)環(huán)境和條件。根據(jù)課程設(shè)置，建議本專業(yè)擴(kuò)建電氣設(shè)備安裝檢修實(shí)訓(xùn)基地及變電運(yùn)行三維仿真實(shí)訓(xùn)室。

（五）考核制度與方法建議

為了適應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，突出技能培養(yǎng)的新的教育形勢(shì)，必須改革學(xué)業(yè)考核制度與方法。改革考核制度與方法的核心在于建立全面的題庫(kù)，并且可以公開，以達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)方向的目的?？己诵问缴希A(chǔ)、文化課考核宜采用傳統(tǒng)的集中書面考試，專業(yè)課和專業(yè)技能的考核更宜使用過(guò)程考核和項(xiàng)目操作考核。

（六）加強(qiáng)職業(yè)資格宣傳，提高職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)質(zhì)量

根據(jù)《勞動(dòng)法》和《職業(yè)教育法》的有關(guān)規(guī)定，對(duì)從事技術(shù)復(fù)雜、通用性廣、涉及國(guó)家財(cái)產(chǎn)、人民生命安全和消費(fèi)者利益的職業(yè)（工種）的勞動(dòng)者，必須經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，并取得職業(yè)資格證書后，方可就業(yè)上崗。電工電氣方面的職業(yè)屬于就業(yè)準(zhǔn)入的職業(yè)范圍。因此，對(duì)該專業(yè)學(xué)生應(yīng)從日常管理和專業(yè)課教學(xué)兩方面都應(yīng)該加強(qiáng)職業(yè)資格的宣傳和教育，讓學(xué)生意識(shí)到職業(yè)資格證書的重要性。由于中職學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性差，因此在本專業(yè)的課程體系中應(yīng)安排專門的職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)課程，保證良好的培訓(xùn)質(zhì)量，使學(xué)生畢業(yè)前能取得電氣運(yùn)行相關(guān)專業(yè)中級(jí)工職業(yè)資格證書和進(jìn)網(wǎng)電工作業(yè)許可證書。

四、結(jié)束語(yǔ)

本專業(yè)適應(yīng)面廣，學(xué)生發(fā)展?jié)摿Υ?，教學(xué)改革應(yīng)充分考慮學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。按照學(xué)生職業(yè)能力逐步提升的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生從中職新生遞進(jìn)到具備初級(jí)職業(yè)知識(shí)的學(xué)生，再到具備中級(jí)職業(yè)能力的學(xué)生，最后成長(zhǎng)為高級(jí)技術(shù)技能型人才。

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作者簡(jiǎn)介：

劉赟（1980- ），女，漢族，本科，重慶電力高等專科學(xué)校講師，研究方向?yàn)殡娏︻惵殬I(yè)教育。

（責(zé)編 張宇）