論高校思想政治理論課教學(xué)方法的創(chuàng)新

徐子棉

摘 要：高校思想政治理論建設(shè)的根本是教材內(nèi)容，核心是教師隊伍，關(guān)鍵是教學(xué)方法。當(dāng)下推進思想政治理論課教學(xué)方法創(chuàng)新是實現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)變的重要路徑。本文集中探討當(dāng)前思政課教學(xué)方法創(chuàng)新的熱難點問題，從而為增強思政課教學(xué)的實效性，進一步推動高校思想政治理論課教學(xué)方法改革提供借鑒。

關(guān)鍵詞：高校思政課;教學(xué)方法;創(chuàng)新

中圖分類號：G642 ? 文獻標(biāo)志碼：A ? 文章編號：1002-2589（2015）33-0164-02

高校是對大學(xué)生進行思想理論教育的主陣地，在培養(yǎng)專業(yè)性的人才和思政育人方面承載重要職能。針對目前高校思想政治理論課的教學(xué)中存在的學(xué)生缺乏興趣、教學(xué)效果未達到預(yù)期和教師學(xué)科的認同感不高等問題，如何增強教學(xué)方法的實效性和吸引力，成為本課程需要深入研究的議題。

一、從知識教育向信仰教育轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)高校思想政治課的育人功能

研究具體教學(xué)法的基礎(chǔ)是要準(zhǔn)確把握思政課的性質(zhì)。思政課首先是育人教育，思政育人需要達到最低標(biāo)準(zhǔn)，追求最高目標(biāo)，思政育人是對人的心靈進行塑造和影響。只有充分發(fā)揮思想政治理論課的教育功能，引導(dǎo)和幫助青年學(xué)生掌握馬克思主義科學(xué)理論，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，構(gòu)建健康的、積極向上的精神文明，把公民教育與精英教育、健全人格與完美人格教育二者有機地統(tǒng)一，才能實現(xiàn)思政課的最終目標(biāo)，回歸從知識教育向信仰教育的轉(zhuǎn)化。由于思政課的目標(biāo)重點在學(xué)生價值觀的培育和引領(lǐng)，因而思想性要引領(lǐng)知識點，理論聯(lián)系實際，由知識教育轉(zhuǎn)化為信仰教育。改革開放初期，利益得失和價值認同表現(xiàn)為分化的狀態(tài)，但進入全面深化改革時期，利益得失和價值認同表現(xiàn)為更加多樣化、碎片化的狀態(tài)，比如團體取向、先賦取向（家庭背景、學(xué)校背景及社會關(guān)系）、特殊性標(biāo)準(zhǔn);個人利益取向、普遍性標(biāo)準(zhǔn)、成就取向等因素的文化價值沖突成為社會矛盾的深層影響因素。在這些因素中，學(xué)校教育無疑擺在了突出的位置，特別是高校教育在培養(yǎng)青年大學(xué)生的價值觀、行為方式和態(tài)度上是最強有力的手段。處于大學(xué)階段的青年學(xué)生缺乏相應(yīng)的觀念自覺，需要抓住大學(xué)教育這段關(guān)鍵時期使青年的社會責(zé)任感和法治意識回歸（蘇聯(lián)解體的重要原因之一就是公民缺乏社會責(zé)任感和法治意識）。

二、關(guān)于高校思想政治理論課教學(xué)方法的現(xiàn)狀

（一）大學(xué)生被過度角色化

在我校2015年大學(xué)生“思想政治理論課該如何上？”的調(diào)查問卷中，有20%的同學(xué)對“是否要進一步加強思政課”學(xué)習(xí)的重要性認識不足，認為只要考試不掛科就行，學(xué)習(xí)態(tài)度模糊，15%的同學(xué)對政治理論的論斷、灌輸式說教，缺乏興趣。思想政治課在學(xué)生感性視域中成了高大上的政治說教，較少關(guān)注學(xué)生的個人發(fā)展，學(xué)生覺得自身發(fā)展未被滿足反而“被過度角色化”。社會將青年順應(yīng)角色規(guī)范視為壓倒一切的內(nèi)容，從社會心理、情感、性格、權(quán)利意識等觀念方面和制度方面的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)化并沒有真正解決，人格發(fā)展會受到影響，大學(xué)生壓力的顯性化（競爭、就業(yè)），疏解渠道的形式化?！案锩嗄辍钡慕袒浇逃贫鹊氖В肮瘛苯逃贫鹊娜笔?。

（二）大學(xué)生學(xué)習(xí)目的實用主義和功利性

大學(xué)生在社會評價選擇上的靈活性。為了獲得可能的社會良性評價，他們會不斷否定、審視自身的愿望，調(diào)整自己的行為和觀念，順應(yīng)支配者和評價者（國家、社會、學(xué)校、家族）的意志。在考核中沒有突出是否學(xué)會了把個人追求、個人抱負和個人的想法放在國家、學(xué)校、公眾利益之后。同時，高校在對大學(xué)生的思想政治理論課考試結(jié)果的應(yīng)用方面權(quán)重不高。

（三）課堂教學(xué)手段碎片化

高校的思想政治理論課是政治性、思想性、科學(xué)性很強的課程。在科技信息爆炸時代，只有不斷增強教學(xué)手段的多元化與實效性，才能不斷提升教學(xué)的效果。為此，高校中大多數(shù)教師廣泛應(yīng)用了多媒體教學(xué)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，但由于課時和師資等原因，不少高校的思想政治理論課仍采用上“大課”的方式，使主動探索多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段下實施師生互動式課堂教學(xué)方式得不到充分發(fā)揮，影響了教學(xué)的效果。另外，有的教師在運用多媒體手段時，上課只注重操作課件對學(xué)生進行“機灌”，不重視師生與人機的互補和交流，對于這種形式主義的“創(chuàng)新”，也影響了學(xué)生對知識的掌握及思維的拓展。

（四）課堂教育目的偏失

教師在教學(xué)中忽視高校思想政治的價值引導(dǎo)功能。課堂變成單純的知識灌輸基地，同時教學(xué)內(nèi)容在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)中的重復(fù)性較高，應(yīng)試教育和壓縮餅干式的教材普遍存在。沒有及時吸收社會力量促進高校思想政治理論課的義務(wù)教育，也沒有建立起有效的實踐教學(xué)基地，無法采集鮮活案例，使高校的思想政治理論課有飄忽離地的現(xiàn)象，通“人氣”、接“地氣”不足，沒有形成高校、社會力量和社會正能量人員現(xiàn)身說法的鮮活性，從而來形成上好思想政治理論課的合力。

三、高校思想政治理論課教學(xué)方法的創(chuàng)新

改進高校思想政治理論課教學(xué)方法，增強教學(xué)藝術(shù)目的是為了把課程的準(zhǔn)度和深度透徹和靈活體現(xiàn)出來，從而整體增強教學(xué)的實效性。

（一）觀念的“撥正”，釋放正能量

在經(jīng)濟環(huán)境的激烈沖擊下，可以用“風(fēng)險社會”來定位當(dāng)前世界，這種風(fēng)險并不會因為財富的增加和科技的發(fā)展而減弱，而有可能恰恰相反?，F(xiàn)代社會的有些人會被物質(zhì)力量打倒了精神力量，亟待倡導(dǎo)價值引導(dǎo)功能作用的發(fā)揮。高校思想政治理論課必須回歸到實現(xiàn)從知識教育向信仰教育的轉(zhuǎn)化，并要聯(lián)系實際回答現(xiàn)實問題，使信仰觀念意識適應(yīng)當(dāng)前利益多元化的客觀要求和建設(shè)穩(wěn)定和諧社會的要求。要進行知識再創(chuàng)造，把知識體系改造為教育體系。需要得到高校的各級領(lǐng)導(dǎo)的重視，把握住高校意識形態(tài)工作的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、管理權(quán)、話語權(quán);教師為引導(dǎo)學(xué)生正確思想觀念真心教，學(xué)生在學(xué)習(xí)中完善自我真心學(xué)。

（二）新常態(tài)下思想政治教育要主動通“人氣”、接“地氣”

主動通“人氣”：需要思想政治理論課專業(yè)的教師和吸收“經(jīng)驗豐富的社會教員”及政府的高管人員融合在一起來共同教課，“經(jīng)驗豐富的社會教員”是與我們學(xué)校主導(dǎo)專業(yè)有緊密聯(lián)系的各有關(guān)行業(yè)成功和先進代表人物（即吸收的社會力量方面具有正能量的人投身義務(wù)教育），政府高管人員（城市、地區(qū)的最高領(lǐng)導(dǎo)）。高校以請進來的方式，讓這些社會教員講授理論政策落實中的實踐故事，有利于思想政治理論與社會實踐的做實，這是通“人氣”。

主動接“地氣”：建立實踐教學(xué)基地，通過基地建設(shè)，采集鮮活案例，可以在課堂上講得更深更透，并充分利用好實踐教學(xué)基地，在不斷探索實踐中實現(xiàn)校地雙贏的目標(biāo)，這是接“地氣”。

（三）以“問題式”為教學(xué)方法研究進路

教學(xué)方法采用問題式導(dǎo)入，專題講解和學(xué)生參與相結(jié)合。教師設(shè)計最佳的問題情境，把學(xué)生作為課堂主體，針對學(xué)生可能產(chǎn)生的疑問，教師的適當(dāng)啟發(fā)誘導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生的思維由低級的感知向高級的認知發(fā)展，完成學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上重獲新知。同時，綜合創(chuàng)設(shè)“思政課”氛圍。充分開展心理輔導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃、人文素質(zhì)培養(yǎng)、學(xué)術(shù)活動月等社會多因素聯(lián)動，讓理論入腦入心，培養(yǎng)青年向上向善的理想信念，釋放正能量。

（四）夯實教師跨學(xué)科理論基礎(chǔ)

思想政治課的生命在于回答現(xiàn)實問題，要以問題為導(dǎo)向，進行知識再創(chuàng)造，把知識體系改造為教育體系。這對教師的要求很高，首先，教師要進一步增強責(zé)任心和使命感，要真正信、真心學(xué)和真心講。其次，隊伍建設(shè)上需要有一支知識面寬、學(xué)養(yǎng)較好的教師隊伍，拓展視角，既有馬克思主義理論的深度又有聯(lián)系相關(guān)哲學(xué)社會科學(xué)理論的寬度，還要了解理論和實踐最新發(fā)展動態(tài)和趨勢。再次，青年教師要加強教育培訓(xùn)，不斷提高學(xué)養(yǎng)素質(zhì)，要求教師有明確的價值理論立場，站在馬克思主義和中國特色社會主義的立場上來。教師講授方式應(yīng)形成自己的風(fēng)格和激情，運用哲學(xué)的思辨靈氣開拓學(xué)生的智慧。最后，教師應(yīng)在學(xué)術(shù)研究上下苦功，應(yīng)以科研促動教學(xué)形成良性循環(huán)。

（五）微時代教學(xué)手段的現(xiàn)代化

充分利用多媒體、信息技術(shù)的緊密結(jié)合。比如清華大學(xué)的全視頻慕課、北師大的多元一體化團隊協(xié)同聯(lián)動、東北師大的多渠道互融、南京師大的網(wǎng)絡(luò)思政課創(chuàng)新等。從網(wǎng)絡(luò)課程到視頻公開課，再到微課、慕課MOOC（“大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程”）、翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”）等，涵蓋了課堂教學(xué)視頻、課件素材、教學(xué)設(shè)計、練習(xí)測試、學(xué)生反饋及教師點評等環(huán)節(jié)，其背后所隱含的重大價值，是引發(fā)了世界名校之間一場極其深刻激烈的文化教育博弈。這也是大學(xué)走出工業(yè)化、步入信息化必須要經(jīng)歷的一場思想啟蒙運動，使得各種思想的藩籬和牢籠在思想交鋒中破除。

此外，要適當(dāng)增加思想政治課課程的學(xué)分和課時。讓教師做到有足夠的課時能滿足教學(xué)的需要，能系統(tǒng)地給學(xué)生講述，便于學(xué)生更好地掌握，指導(dǎo)學(xué)生達到行知合一。適當(dāng)增加學(xué)分，提高高校各級領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的重視程度，把要求學(xué)生學(xué)，變成學(xué)生要求學(xué)。還應(yīng)提高思政課的考核和考試結(jié)果對學(xué)生個人在評優(yōu)、入團、入黨及就業(yè)、考研、報考公務(wù)員等項目中所占的權(quán)重。

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