如何在初中語文教學中運用多維教學法

王鈳

摘要：所謂多維教學法就是指在教學中教師應該多角度、多系統(tǒng)地地激勵、開拓學生思維，著重培養(yǎng)和提高學生分析、概括、判斷和遷移能力的一種教學方法，它能夠突破學生盲目機械的接受知識，并且形成積極主動的學習興趣，具有獨創(chuàng)精神的創(chuàng)造性思維模式。新課標對于老師在教學要求中是多方面的，要采取靈活多樣的方法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，因此多維教學法是不可少的。本文就采用多維教學法，分析了在初中語文教中如何運用多維教學法。

關鍵詞：多維教學 教師 思維解題能力 多角度系統(tǒng) 自身素質 思維模式

中圖分類號： G420 文獻標識碼：A 文章編號1672-3791（2015）01（c）-0000-00

1采用多維教學法教師要做到

1.1培養(yǎng)學生思維解題能力

當今時代，語文在教育方面起著至關重要的作用，如何培養(yǎng)學學生創(chuàng)造思維能力，是一個比較復雜的問題，初中語文教學在多維教學法中教師要做到善于激發(fā)學生的好奇心，并且驅使學生認真觀察周圍的世界，關注學生的新鮮直接感受，即靈感爆發(fā)式的領悟和理解。一方面，在處理學習中的問題時要從中鼓勵他們，積極肯定學生不拘一格的見解。從理論上看，解題能力它直接關系邏輯學、心理學、教育學等學科的問題。對于中學生來講，要從解題的行為實際上看，觀察學生在解題實際中普遍存在的問題，主要包括學生在解答問題時，不求靈活簡潔的方法而是馬虎草率的進行解答，導致做題效率低并且常常錯誤百出。心理學認為：智力的核心是思維能力。從素質教育的觀點來看，發(fā)展思維、提高智力，是提高素質的重要內(nèi)容。要提高學生的思維解題能力，首先要提高學生的智力，才能更好的發(fā)展學生思維。要想培養(yǎng)學生好的思維解題能力，在時間上還要養(yǎng)成良好的學習習慣，不要一味的依賴老師，應該有一個適合自己的切實可行的學習計劃。當學生學習任務重要學習的功課又特別的多情況下，就要把時間合理安排，告誡學生時間的可貴性，要善于擠時間，要讓學生自身認識到，除了學習任務外，還要努力的抽出一點時間進行預習，做到心中有數(shù)，不亂打仗。為聽好老師的課做好準備。不墨守成規(guī)，領導學生奇異、求變，能夠創(chuàng)造性地提出問題和創(chuàng)造性地解決問題，從中培養(yǎng)學生的思維解題能力。

2提高自身素質水平

教師在整個教學中，要加強責任心，努力提高自身素質水平。始終以自身豐富的知識、修養(yǎng)打動學生。為人師表，要做到對待學生猶如對待自己的孩子，用自己的愛心貼心體貼孩子，提高自己的知識水平和師德素養(yǎng)，細心的研究學生，用知識啟迪學生，只有讓他們接受了你，才會全身心的聽語文課，才能夠進一步溝通學生從而教授學生如何學習，并養(yǎng)成多維的思考能力。另外，更要加強對學生的方法指導，養(yǎng)成學生學習語文的興趣，關心愛護學生，公平的對待關心每一個學生，絕不偏愛任何同學，特別是所謂“差生”，由于偏愛個別少數(shù)學生會引起大多數(shù)學生的反感，這樣不僅不利于教學。還會大大的降低學生學習語文的積極性，更談不上如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新多維能力。一個學者調查了世界上400名杰出人物，其中的60%在校學習時候成績非常差，比如愛因斯坦，愛迪生、牛頓、達爾文、拜倫、拿破侖這些著名的學者，他們在校時都是差生。但“差生”智力都不比正常人的智力低，反而他們精力充沛，接受能力強，只不過這些所謂的“差生”注意力不夠集中，心思不在學習上，而是轉移到了其他方面，所以逐漸的形成了知識上的斷層，久而久之，大家都會認為是“差生”，實踐證明，一旦他們的學習能力被激發(fā)，學習上還是會有很大的飛躍，所以在教育這方面，語文教師一定要從根本入手，與學生多多溝通，促使學生養(yǎng)成良好好的學習風氣，感化學生，做到公平正義。在提升自身師德素養(yǎng)的同時得到了學生的認可，并且熱愛語文從中積極學習，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新多維解題能力。

3從教學方法找出路

多維教學是存在系統(tǒng)性的，所謂多維教學法的系統(tǒng)性是指善于抓住問題存在的各個方面，又不忽視其重要細節(jié)的思維品質。就目前中學生而言，中學生中普遍存在3中學習方法，一種是缺乏整體的觀念系統(tǒng)性，往往都只是理解表面大體之意，對知識了解的完全不夠透徹；一種是像“螞蟻搬家、猴子掰棒子”，邊學邊丟，缺乏效益觀念和邏輯性；還有一種是“蜘蛛抽絲”式的學習，好比囫圇吞棗，生吞活剝，以偏概全，完全缺乏辯證觀點和聯(lián)系性。所以，針對這幾類學習現(xiàn)象，語文教師在教學中要引導學生“采蜜式”的學習，博采百家之花而釀一己之密，經(jīng)過了咀嚼消化之后，使知識積少成多，與此同時促成培養(yǎng)學生學習語文的興趣。才能夠促進學生養(yǎng)成多維學習方式，在這里，語文教師應該做到的是從教學方法中尋找出路，在時間上要養(yǎng)成良好的學習習慣。考慮問題，要能從整體出發(fā)，又能很好地處理整體與局部的關系。在授課時，教師能夠采取新穎的教學方式是被認可的，凡是有效的方法可供直接應用、不存在確定規(guī)則的講課方式。在這門課上，語文老師要做到教學創(chuàng)新，經(jīng)常引導學生自己上臺演講，這樣學生親身體驗了站在講臺上講題的感覺，一定會對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣有利于學習興趣的提高。一個好的教學方式不僅能夠提高學生的創(chuàng)新思維，在培養(yǎng)學生的思維的創(chuàng)新能力時應站在系統(tǒng)的高度上，著重關注的應該是知識的整體結構，并且經(jīng)常進行知識總結。尋找新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別，挖掘共性，分離個性，在比較中學習新知識。注重知識的縱橫聯(lián)系，在融會貫通中提煉知識，領悟其關鍵、核心和本質。從而進一步改善教學方式，擇其善者而從之，做到更好的高質量的教學質量。提高思維效率和成功率。

4結束語

總而言之，學會運用多維教學法是課程改革的核心，它是依據(jù)社會發(fā)展的需要，以全面提高學生的能力為根本目的，以尊重學生主體和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能和形成人的健全個性為根本特征。在語文教學過程中，運用多種載體，通過多種渠道和手段都能達到培養(yǎng)學生的思維能力的目的。只要我們正確處理存在的問題，提高自身素質改善教學方式，一定會把學生思維的訓練和培養(yǎng)到實處，更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維解題能力。

參考文獻

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