淺談成果導(dǎo)向教學(xué)模式在實(shí)踐類課程教學(xué)中的改革與應(yīng)用

劉鵬

摘要：成果導(dǎo)向教學(xué)模式作為一個(gè)以學(xué)生為中心，成果為導(dǎo)向的教育教學(xué)模式，其側(cè)重點(diǎn)在于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。因此，可以說成果導(dǎo)向教學(xué)模式的應(yīng)用不僅直接完成了現(xiàn)今教學(xué)的實(shí)際要求，也滿足了社會(huì)對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的需要。所以，如何將成果導(dǎo)向教學(xué)更好的滲透與應(yīng)用與實(shí)踐類課程教學(xué)之中則顯得尤為重要。本文筆者即結(jié)合個(gè)人多年從事教育教學(xué)工作的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，將成果導(dǎo)向教學(xué)模式融入到實(shí)踐類課程教學(xué)中，對(duì)實(shí)踐類課程教學(xué)的改革進(jìn)行粗淺的探討，也以此希望為進(jìn)一步做好成果導(dǎo)向這一新教學(xué)模式做出有益的鋪墊。

關(guān)鍵詞：成果導(dǎo)向教學(xué) 實(shí)踐類課程 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)1672-3791（2015）01（c）-0000-00

眾所周知，實(shí)踐類課程的教學(xué)成果與學(xué)生畢業(yè)后的工作實(shí)踐情況息息相關(guān)，也正因如此，將成果導(dǎo)向教學(xué)模式滲透到實(shí)踐類課程教學(xué)中，對(duì)現(xiàn)今的高等素質(zhì)教育而言有著十分重要的意義。尤其是在成果導(dǎo)向教學(xué)的整個(gè)過程中，不僅能夠滿足實(shí)際的教學(xué)需求，也能夠提高對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，有利于引導(dǎo)與保護(hù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。所以，如何做好成果導(dǎo)向教學(xué)在實(shí)踐類課程教學(xué)中的改革與應(yīng)用則早已成為現(xiàn)今高等素質(zhì)教育的重要課題。以下筆者即結(jié)合個(gè)人多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)成果導(dǎo)向教學(xué)模式在實(shí)踐類課程教學(xué)中的改革方案進(jìn)行粗淺的探討，以供參考。

1對(duì)成果導(dǎo)向教學(xué)模式的概述

成果導(dǎo)向教學(xué)模式是一種以學(xué)生為教學(xué)中心，以人人都能夠?qū)W會(huì)為教學(xué)前提，用成果為導(dǎo)向進(jìn)行設(shè)計(jì)的全新教學(xué)模式?？梢哉f其在整個(gè)教學(xué)過程之中，不僅直接完成了現(xiàn)今對(duì)教學(xué)知識(shí)傳授的直接需求，也滿足了社會(huì)公眾對(duì)未來的需求，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)人綜合能力。所以，成果導(dǎo)向教學(xué)在很大程度上直接保護(hù)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，又達(dá)到了因材施教的根本目的。尤其是在教師的啟發(fā)與指導(dǎo)下，通過成果導(dǎo)向教學(xué)模式能夠?yàn)閷W(xué)生搭建起通往成果的發(fā)現(xiàn)平臺(tái)，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。也正因如此，成果導(dǎo)向教學(xué)模式也儼然成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)際教學(xué)活動(dòng)效率的關(guān)鍵教學(xué)手段。而如何將成果導(dǎo)向教學(xué)模式更好的滲透并融入到實(shí)踐類課程教學(xué)中則成為現(xiàn)今教育教學(xué)改革的關(guān)鍵。

2成果導(dǎo)向教學(xué)模式在實(shí)踐類課程教學(xué)中的改革方案

為了進(jìn)一步做好成果導(dǎo)向教學(xué)模式的開展，將成果導(dǎo)向教學(xué)模式更好的滲透到實(shí)踐類課程教學(xué)之中，我們應(yīng)該對(duì)實(shí)踐類課程教學(xué)進(jìn)行改革，以成果為導(dǎo)向，以項(xiàng)目為主體，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，從而讓實(shí)踐成果導(dǎo)向教學(xué)模式得到更好的發(fā)展。具體的改革方案如下：

第一，從實(shí)踐成果導(dǎo)向教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)容安排入手。在教學(xué)改革中應(yīng)該先從實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的安排上入手，對(duì)實(shí)踐類課程教學(xué)進(jìn)行改革。因?yàn)?，在以成果為?dǎo)向的教學(xué)模式的指導(dǎo)下，教師所充當(dāng)?shù)慕巧珣?yīng)該是指引著與引導(dǎo)者，所以，在教師的啟發(fā)與誘導(dǎo)下，學(xué)生主要是自主進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排，而要想安排好學(xué)習(xí)內(nèi)容，則勢(shì)必要樹立一個(gè)明確的學(xué)生目標(biāo)，并對(duì)所要達(dá)到的學(xué)習(xí)成果及其社會(huì)價(jià)值有所認(rèn)知，而通過這個(gè)過程，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而更好的掌握學(xué)習(xí)知識(shí)。

因此，以實(shí)踐成果為導(dǎo)向的教學(xué)模式，其教學(xué)改革的第一步則是制定相應(yīng)的成果目標(biāo)，使其所制定的成果能夠積緊密的圍繞其工作實(shí)踐，進(jìn)而熟練的掌握實(shí)際工作中的應(yīng)用能力。

而在完成課程成果目標(biāo)的制定以后，則要對(duì)其課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全新的設(shè)計(jì)，這對(duì)于開展實(shí)踐成果導(dǎo)向教學(xué)而言尤為重要，不僅僅因?yàn)閷?duì)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整是教師與學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中最為直接的交流，更是因?yàn)槠湟彩峭瓿蓴M定成果目標(biāo)的重要途徑。我們以財(cái)務(wù)管理軟件的實(shí)踐課程改革為例：

基于實(shí)踐成果導(dǎo)向教學(xué)模式的指導(dǎo)，針對(duì)財(cái)務(wù)管理軟件的實(shí)踐課程，我們則應(yīng)該以熟練掌握財(cái)務(wù)管理軟件的應(yīng)用能力為成果，對(duì)其成果導(dǎo)向進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。在具體實(shí)施中，學(xué)生應(yīng)該以企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)流程為整個(gè)課程學(xué)習(xí)的導(dǎo)線牽引，針對(duì)一個(gè)特定的系統(tǒng)業(yè)務(wù)，由學(xué)生自發(fā)組織團(tuán)體模擬企業(yè)在實(shí)際生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理過程中的不同部門、不同崗位所行使的職能，并且獨(dú)立完成各項(xiàng)業(yè)務(wù)工作的處理，其目的在于能夠讓所有的學(xué)生都能夠熟練的掌握該系統(tǒng)的各項(xiàng)功能，在了解不同類型的業(yè)務(wù)處理流程的同時(shí)，也對(duì)財(cái)務(wù)管理軟件系統(tǒng)平臺(tái)的操作更加的嫻熟，并在熟悉企業(yè)各項(xiàng)業(yè)務(wù)知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過構(gòu)建主義的過程體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生們?cè)诔浞煮w會(huì)到財(cái)務(wù)管理軟件在企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中所發(fā)揮的重要作用的同時(shí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生自身的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理能力與職業(yè)技能。

第二，從實(shí)踐成果導(dǎo)向教學(xué)方法的選擇入手。在實(shí)踐成果導(dǎo)向教學(xué)模式中，我們通常采用體驗(yàn)式教學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，兩種模式。因?yàn)?，這兩種模式能夠很好的將學(xué)生置于教學(xué)的主體地位，并能夠?qū)崿F(xiàn)以成果為導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)。

基于構(gòu)建主義的過程體驗(yàn)式教學(xué)，其主要是以成果導(dǎo)向?yàn)橹?，利用?shí)踐課中實(shí)際業(yè)務(wù)流程，模擬特定的業(yè)務(wù)系統(tǒng)，讓學(xué)生能夠在模擬環(huán)境中體驗(yàn)不同的業(yè)務(wù)工作流程，完成不同的業(yè)務(wù)工作處理。并且利用在實(shí)踐過程中的各種感知，提高其自身對(duì)相關(guān)業(yè)務(wù)知識(shí)的掌握與應(yīng)用。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，其主要是以任務(wù)為核心，讓學(xué)生用已經(jīng)掌握的知識(shí)去完成一個(gè)任務(wù)，通過完成任務(wù)來展示自己的知識(shí)運(yùn)用能力。創(chuàng)建基于任務(wù)的課程考核評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過程化考核，以任務(wù)為核心，把它作為分析的基本單位，考核項(xiàng)目的選擇從任務(wù)出發(fā)，以任務(wù)為基礎(chǔ)，評(píng)定被試者完成任務(wù)的表現(xiàn)。

3結(jié)束語

綜上所述，通過本文筆者對(duì)成果導(dǎo)向教學(xué)模式的探討，使我們更加清楚的認(rèn)識(shí)到，成果導(dǎo)向教學(xué)作為一個(gè)全新的教育教學(xué)模式，其對(duì)提高教育教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著十分重要的影響。尤其是其以成果為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的同時(shí)，也勢(shì)必會(huì)將學(xué)生放在教育教學(xué)工作的主體位置之上。所以，該種教育教學(xué)模式的應(yīng)用與開展，更有利于激發(fā)學(xué)生的主觀自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)活動(dòng)的效率。因此，做好成果導(dǎo)向教學(xué)模式的開展與研究則具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，值得廣大教育工作者加強(qiáng)研究與探討。

參考文獻(xiàn)

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