讀中想象寫 舒展語(yǔ)言的彩翼

張春霞

摘要：在語(yǔ)文教學(xué)中，讀與寫是相對(duì)獨(dú)立又緊密相關(guān)的。讀是一個(gè)吸收的過(guò)程，而寫是由“內(nèi)”向“外”的傾吐過(guò)程，讀與寫具有相對(duì)的獨(dú)立性。在讀的過(guò)程中，文本的文字語(yǔ)言，通過(guò)內(nèi)化、吸收，可以變成學(xué)生豐富的精神食糧，從而達(dá)到積累寫作素材、提高閱讀能力的目的。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，讀與寫是相互促進(jìn)的，又具有緊密的相關(guān)性。教學(xué)中，讀與寫不存在誰(shuí)吃掉誰(shuí)，誰(shuí)吞并誰(shuí)的現(xiàn)象，讀與寫兩者合則雙美，離則兩傷。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；閱讀；想象

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）03-0259-02

新課標(biāo)所提倡的讀寫結(jié)合，是在傳統(tǒng)讀寫結(jié)合理論基礎(chǔ)上的揚(yáng)棄與創(chuàng)新，它主要體現(xiàn)了三個(gè)特點(diǎn)。

1.體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)工具性的要求。語(yǔ)文教學(xué)要更加重視語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。也就是說(shuō)，在重視人文性的同時(shí)，更應(yīng)該凸顯工具性的本質(zhì)。

2.體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性要求。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生以課文為載體積極參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程。在教學(xué)中，不能忽視以口語(yǔ)交際、日常寫作等為主要內(nèi)容的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的發(fā)展，不能脫離語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐活動(dòng)，做到字、詞、句、篇基本知識(shí)的學(xué)習(xí)和聽(tīng)說(shuō)讀寫基本技能相結(jié)合。

3.體現(xiàn)了對(duì)作文教學(xué)理念的要求。閱讀和寫作實(shí)現(xiàn)有效鏈接，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，成為提高學(xué)生語(yǔ)文寫作能力的一種基本手段。

新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。所以，在語(yǔ)文課堂的讀與寫的實(shí)踐中，要打開(kāi)學(xué)生的思路，使他們的思維始終處于主動(dòng)狀態(tài)，有力于被動(dòng)讀寫成為主動(dòng)讀寫，同時(shí)從思維的封閉性走向創(chuàng)造性。

“讀寫互促閱讀教學(xué)模式”，就是根據(jù)《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材要求和學(xué)生實(shí)際，制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，把讀與寫兩個(gè)因素緊密結(jié)合起來(lái)，把被動(dòng)讀寫成為主動(dòng)讀寫，通過(guò)有目的，有系統(tǒng)，有序列的訓(xùn)練手段，以讀帶寫，以寫促讀，達(dá)到讓學(xué)生了解知識(shí)、掌握方法、運(yùn)用語(yǔ)言文字，培養(yǎng)和提高讀寫綜合能力的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

談到讀寫互促，很多老師定位于在課堂上動(dòng)動(dòng)筆，好像只要是在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生寫了幾句話，就是進(jìn)行了讀寫互促。所以，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的老師讓學(xué)生在課堂上寫了幾句感受，或者為一個(gè)先進(jìn)模范人物寫了幾句頒獎(jiǎng)詞，然后在說(shuō)課環(huán)節(jié)中就可以說(shuō)自己這節(jié)課突出了讀寫互促的特色，達(dá)到了讀寫互促的目的。

其實(shí)，很多時(shí)候我們?cè)诮虒W(xué)中這種所謂的寫和寫作能力的培養(yǎng)沒(méi)有多大的關(guān)系。因?yàn)?，這一句或者是幾句話的寫作是游離于本節(jié)課教學(xué)之外的。真正的讀寫互促是和學(xué)生的想象力緊密聯(lián)系起來(lái)的。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力是無(wú)限的。世界上凡是具有創(chuàng)造性的活動(dòng)，都是想象的捷徑。沒(méi)有想象，人類就沒(méi)有預(yù)見(jiàn)也沒(méi)有發(fā)明創(chuàng)造。孩子們非常富于想象，渴望探索他們周圍世界的奧秘。幫助孩子熱愛(ài)科學(xué)，其實(shí)是件比較容易的事情，根本沒(méi)有必要讓孩子去深入研究那些太艱澀的東西。我們所做的，就是認(rèn)真對(duì)待孩子的好奇心，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)在讀中想象寫，引導(dǎo)他們舒展語(yǔ)言的彩翼。

我常在閱讀教學(xué)中有意識(shí)地鼓勵(lì)孩子要敢想，多想。當(dāng)孩子的想象力表現(xiàn)出新穎性時(shí)，我總是加以表?yè)P(yáng)。我還有意識(shí)地為他們提供鍛煉想象力的條件，并且培養(yǎng)孩子有目的地想象，并要求孩子把想象的東西寫出來(lái)，做到“讀中想象寫”，不但能訓(xùn)練讓其想象更加清晰、明確，而且能鍛煉其語(yǔ)言運(yùn)用能力。這樣，營(yíng)造出良好的語(yǔ)文情境和輕松的語(yǔ)文氛圍，采取多樣的形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性。

一、“讀中想象寫”，要選在經(jīng)典精彩處

對(duì)于文本中出現(xiàn)的經(jīng)典、精彩的語(yǔ)段，教師除了引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體味外，還要巧妙地抓住這一語(yǔ)言學(xué)習(xí)的“訓(xùn)練點(diǎn)”，進(jìn)行想象練筆。這樣的練筆目的非常明確，就是要求學(xué)生在豐富的語(yǔ)感積淀下，練習(xí)語(yǔ)言。

例如，在教學(xué)《釣魚的啟示》這篇文章第一到三自然段，

讓學(xué)生先自由地閱讀課文一到三自然段，然后用書上的有關(guān)語(yǔ)句，按照“啊， 的魚！ ”的句型來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

在這一個(gè)環(huán)節(jié)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生真正進(jìn)行自主、多元和富有情感的閱讀，在學(xué)生對(duì)課文詞句的理解和內(nèi)容的把握的基礎(chǔ)上，引發(fā)學(xué)生對(duì)文本情境生活化的想象，學(xué)生的答案豐富而生動(dòng)：

A.啊，真是一條鮮活的魚！你看它，跳躍著，不斷地甩動(dòng)著尾巴，湖面上還發(fā)出了“啪啪”的聲音，濺起了不少水花！

B.啊，真是一條來(lái)之不易的魚！我從傍晚就開(kāi)始釣了，到現(xiàn)在才釣上來(lái)。

C.真是一條給我?guī)?lái)無(wú)限快樂(lè)的魚??！我和父親是得意地欣賞這條魚。

D.真是一條漂亮的魚！你看它，魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著，多美??！

E.真是一條奇大無(wú)比的魚，直到三十四年后，我還沒(méi)有再見(jiàn)過(guò)這么大的魚。

F.啊，這樣有力的魚！你看那濺起的水花，足有一米高呢！

G.多靈巧的一條魚啊，它不斷地甩動(dòng)著尾巴。

H.魚啊魚，你真是個(gè)大家伙。釣到了你，我真是得意萬(wàn)分呢！

這里回答的內(nèi)容反映了學(xué)生個(gè)性化的想象，從中發(fā)展了學(xué)生豐富的語(yǔ)言。

二、“讀中想象寫”，要選在深化文本處

新一輪課程改革以來(lái)，人們對(duì)語(yǔ)文課教學(xué)的總體看法是減少頭緒，抓住重點(diǎn)，聚焦難點(diǎn)。語(yǔ)文課教學(xué)應(yīng)該盡量減少單項(xiàng)的訓(xùn)練，騰出時(shí)間進(jìn)行讀寫結(jié)合的小練筆實(shí)踐。作為語(yǔ)文訓(xùn)練的一種方式，練筆應(yīng)該承載的是語(yǔ)文綜合訓(xùn)練的角色，通過(guò)練筆去深化文本、提升認(rèn)識(shí)。因此，在閱讀教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)該深入研讀文本，要讓自己先走進(jìn)文本去產(chǎn)生情的感動(dòng)，從中找尋出能為深化文本理解“架橋鋪路”的“讀中想象點(diǎn)”來(lái)。例如，《金色的草地》第二自然段，了解了兄弟兩人在長(zhǎng)滿蒲公英的草地上你吹我，我吹你快樂(lè)的玩耍之后，引導(dǎo)學(xué)生想象，兄弟們還會(huì)做什么？這里訓(xùn)練的意圖是根據(jù)課文中具體的描寫，加上語(yǔ)言、動(dòng)作等來(lái)想象細(xì)節(jié)。學(xué)生天馬行空的想象簡(jiǎn)直讓人驚嘆：A.哥哥和弟弟躺在綠油油的草地上仰望天空，小鳥(niǎo)在天空中自由的飛翔，大雁排成人字飛到南方，白云一會(huì)兒變成小馬，一會(huì)兒變成大象，奇妙極了。弟弟邊看邊說(shuō)：“哥哥，如果我們也有一雙翅膀，能在天空中自由地翱翔那多好??！B.哥哥和弟弟躺在軟綿綿的草地上，仰望天空，藍(lán)藍(lán)的天空像無(wú)邊無(wú)際的大海，可愛(ài)的小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳地叫著，那聲音真好聽(tīng)！柔軟的云朵一會(huì)兒變成溫順的小兔；一會(huì)兒變成可愛(ài)的小馬；一會(huì)兒又變成勤勞的小蜜蜂……奇特極了！C.他們摘了許多蒲公英，哥哥舉著一把蒲公英，使勁一吹，大聲喊到：“飛吧，蒲公英，去尋找你自己的家吧！”弟弟也學(xué)著哥哥的樣子，邊吹邊說(shuō)：“再見(jiàn)，蒲公英，祝你能找到一個(gè)溫暖的家。”D.兄弟兩人躺在軟綿綿的鋪滿蒲公英的草地上，仰望藍(lán)藍(lán)的天空。在蔚藍(lán)的天空中有幾只可愛(ài)的小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳地叫著，那聲音真好聽(tīng)！遼闊的天空中還有潔白的云彩，有的像奔跑的駿馬；有的像正在吃草的小羊；還有的像美麗的蒲公英，形狀千奇百怪，美妙極了！E.他們玩累了，躺在軟軟的草地上觀望藍(lán)天，白云美極了，有的像正在吃草的小牛；有的像活潑的正在歡快奔跑的小馬；還有的像正在吃米粒的小雞。弟弟高興地說(shuō)：“大自然真有趣?。　盕.他們?cè)诓莸厣峡鞓?lè)地玩耍，小鳥(niǎo)也給他們打招呼，他們你追我，我追你，快樂(lè)地嬉戲。這時(shí)，刮來(lái)一陣風(fēng)，他們看見(jiàn)許多蒲公英的絨毛在天空中飛舞著，美極了！哥哥抓了一大把蒲公英，邊吹邊說(shuō)：“飛吧，飛吧，祝你們一路順風(fēng)！”弟弟也邊吹邊說(shuō)：飄吧，飄吧，愿你們四處生根發(fā)芽！“G.他們?cè)谶|闊的草地上打滾，做游戲。玩累了，就躺在柔軟的草地上，仰望那一望無(wú)際的天空。這時(shí)，飛來(lái)了幾只小鳥(niǎo)，它們?cè)谔炜罩谐憾嗝疵利惖钠压?；多么遼闊的草地；多么快樂(lè)的兄弟……天空中那幾朵白云一會(huì)兒變成小魚，一會(huì)兒變成小牛，可愛(ài)極了！H.他們用蒲公英堆了一個(gè)小人，弟弟高興地說(shuō)：“哈哈，不下雪也會(huì)有雪人呢！真好玩?！备绺缫查_(kāi)心地笑了，說(shuō)：“咱們比賽跑步吧？”“好”。于是他們開(kāi)始比賽，比得正歡時(shí)，弟弟拔起地上的蒲公英吹向前面的哥哥，使比賽又增添了一層樂(lè)趣，草地上傳來(lái)他們歡樂(lè)的笑聲。

三、“讀中想象寫”，要選在細(xì)微獨(dú)特處

俗話說(shuō)，見(jiàn)微知著。文本中一些細(xì)微處，若能有心地去發(fā)掘，也能顯出“風(fēng)韻”來(lái)的。找好讀寫結(jié)合點(diǎn)，作文教學(xué)就會(huì)“隨風(fēng)潛入夜”般地融入到閱讀教學(xué)之中。例如教學(xué)課文《中彩那天》第一到五自然段時(shí)，讓學(xué)生尋找：為什么“我簡(jiǎn)直不敢相信那是真的”呢？找出相關(guān)的句子，展開(kāi)合理想象，按照“我簡(jiǎn)直不敢相信那是真的。”的句式要求寫一寫。學(xué)生的答案也體現(xiàn)了想象的深度和廣度。這樣，從教學(xué)的角度來(lái)看，及時(shí)通過(guò)情境設(shè)置，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，來(lái)完成對(duì)文本的深刻體驗(yàn)、內(nèi)化的過(guò)程。通過(guò)合理的想象，充分理解并深入挖掘文本內(nèi)涵。這樣，既發(fā)展了學(xué)生的讀寫能力，又有助于成長(zhǎng)為一個(gè)在個(gè)性、才智和身心等方面發(fā)展健康的人。而限制過(guò)多，指導(dǎo)過(guò)細(xì)，在各種條條框框的束縛下，學(xué)生是不可能自由地表達(dá)自己的思想的。在細(xì)微處發(fā)揮學(xué)生的想象，給予表現(xiàn)自我的自由，給學(xué)生以心靈的解放，學(xué)生才能真正做到讀寫結(jié)合，才能使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿活力。

總之，讀中想象寫，是讀寫結(jié)合的一種基本模式，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的讀與寫的習(xí)慣，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。通過(guò)讀與寫能力地并肩發(fā)展，擴(kuò)充學(xué)生腦海中的“認(rèn)知材料”庫(kù)：學(xué)生在讀時(shí)，有章法可尋，能夠了解作者的意圖；在想象寫時(shí)，有本可依，有例可舉。這樣，可以使二者互相促進(jìn)，相互提高；這樣，可以讓學(xué)生明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)翠竹的挺拔，松柏的蒼勁；可以讓學(xué)生絢麗的筆墨，去描繪果園的豐收，沃野的耕耘；可以讓學(xué)生多彩的想象，去舒展語(yǔ)言的彩翼，智慧的天空。