論影響職業(yè)教育吸引力的內(nèi)部因素

【摘 要】影響職業(yè)教育吸引力的內(nèi)部因素包括辦學(xué)特色、教學(xué)質(zhì)量和就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)等。鮮明的辦學(xué)特色是增強職業(yè)教育吸引力的關(guān)鍵，也是職業(yè)教育生存與發(fā)展的需要。提高教學(xué)質(zhì)量是增強職業(yè)教育吸引力的基礎(chǔ)，也是鞏固辦學(xué)特色的需要。強化就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)是增強職業(yè)教育吸引力的保障，也是強化辦學(xué)特色和鞏固教學(xué)質(zhì)量的保障。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 吸引力 內(nèi)部因素 影響

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）09C-0062-02

影響職業(yè)教育吸引力的因素很多，外部因素包括政策法規(guī)、社會觀念、政府支持等，內(nèi)部因素包括辦學(xué)特色、教學(xué)質(zhì)量和就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)等。外部因素的影響不是職業(yè)院校憑借自身的努力就可以解決的，甚至有的外部因素與職業(yè)院校本身并不直接相關(guān)，職業(yè)院校能從自身做起，可以憑借自身的力量解決的影響職業(yè)教育吸引力的因素一般都只是內(nèi)部因素。所以，研究影響職業(yè)教育吸引力的問題其實都可以限定在這些內(nèi)部因素上。

一、辦學(xué)特色

特色是影響職業(yè)教育吸引力的首要因素。特色總是與創(chuàng)新聯(lián)系在一起的，無特色即無創(chuàng)新，或者說無創(chuàng)新即無特色。特色就是通過創(chuàng)新，走他人未走過的路，或者通過創(chuàng)新修正他人已經(jīng)做過的路，從而形成自己的特色。鮮明的辦學(xué)特色是增強職業(yè)教育吸引力的關(guān)鍵，也是職業(yè)教育生存與發(fā)展的需要。

（一）鮮明的辦學(xué)特色是增強職業(yè)教育吸引力的關(guān)鍵。職業(yè)教育的基本特點在于其具有職業(yè)性、技能型和多證性，職業(yè)教育的辦學(xué)特色正是在市場導(dǎo)向下將這些特點予以地方化、行業(yè)化和技能化的結(jié)果。鮮明的辦學(xué)特色是職業(yè)教育吸引力的一種外在表現(xiàn)形式。通過這種外在的特殊表現(xiàn)形式，將職業(yè)教育的特色傳遞給學(xué)生、家長以及其他的利益相關(guān)者，以此吸引他們的關(guān)注，引導(dǎo)他們選擇職業(yè)教育。因此，辦學(xué)特色是一種第一印象因素，也是影響職業(yè)教育吸引力的關(guān)鍵因素。

不具備鮮明的辦學(xué)特色是多數(shù)職業(yè)院校的通病。以廣西高職院校為例，南寧之外的地市發(fā)展中的高職院校，目前都處于生存掙扎期，特別是近兩年，這種發(fā)展軌跡與特點更明顯。為解決生存問題，發(fā)展中的職業(yè)院校無法更多地顧及內(nèi)涵建設(shè)，依據(jù)市場行情，環(huán)顧左右，不考慮院校的長遠發(fā)展，效仿其他院?；蛘咭罁?jù)主觀臆測，隨意設(shè)置專業(yè)或進行專業(yè)調(diào)整，不考慮師資與辦學(xué)實力，辦了再說。在這樣的辦學(xué)思路下，辦學(xué)特色蕩然無存。以會計電算化專業(yè)為例，一般的職業(yè)院校基本都有開設(shè)這個專業(yè)的經(jīng)歷或者想法。并不是說，辦這個專業(yè)就會使職業(yè)院校專業(yè)趨同，有些綜合性的職業(yè)院校在有明顯特色的前提下，在綜合性的框架內(nèi)，適當開設(shè)一些市場所需的其他專業(yè)也是很好的一種做法，可以增強學(xué)校的吸引力。但對于那些本身就沒有什么特色的院校而言，跟風(fēng)開設(shè)這個專業(yè)也許就是不妥適的做法。專業(yè)的開設(shè)沒有規(guī)劃，專業(yè)能開多長時間就開多長時間，專業(yè)比不過別人或者專業(yè)維持難度大了，干脆就再換新的其他的專業(yè)。如此沒有特色就形成了惡性循環(huán)，惡性循環(huán)勢必導(dǎo)致這樣的院校永遠無法形成自己的特色。職業(yè)教育沒有自己的特色，學(xué)生、家長和其他利益相關(guān)者自然不會關(guān)注，更不可能選擇。

相反，職業(yè)教育倘若能在地方性、行業(yè)性和技能型等方面予以強化，逐步形成辦學(xué)特色，這種情況就會調(diào)整過來，學(xué)生、家長和其他的職業(yè)教育利益相關(guān)者就會關(guān)注職業(yè)教育，進而選擇職業(yè)教育。

（二）鮮明的辦學(xué)特色是職業(yè)教育生存與發(fā)展的需要。職業(yè)教育生存與發(fā)展的最客觀的基礎(chǔ)就是生源。各類潛在的生源和職業(yè)教育的利益相關(guān)者在觀察和選擇職業(yè)院校時，通常會將關(guān)注點集中在院校的特色和學(xué)生的就業(yè)兩大核心問題上。這兩個問題是密切關(guān)聯(lián)的，鮮明特色是順利就業(yè)的前提。沒有特色的院校畢業(yè)生通常就業(yè)難度較大，例如非財經(jīng)類職業(yè)院校的會計電算化專業(yè)畢業(yè)生與財經(jīng)類職業(yè)院校的同專業(yè)畢業(yè)生在人力市場上受關(guān)注的程度是不一樣的。這就存在一個特色問題，即專業(yè)特色或者說專業(yè)優(yōu)勢的問題。

高職院校發(fā)掘自己的優(yōu)勢和長處，包括地域優(yōu)勢、行業(yè)優(yōu)勢、傳統(tǒng)優(yōu)勢、師資優(yōu)勢等，形成自己的特色，不盲從市場，不盲目跟風(fēng)，輔以提高教學(xué)質(zhì)量，做好就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作，生存與發(fā)展就不成問題。

二、教學(xué)質(zhì)量

職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的核心內(nèi)容是畢業(yè)生的質(zhì)量滿足社會及受教育者需求的程度。如果將學(xué)生比作產(chǎn)品，那么教學(xué)質(zhì)量就是直接反映產(chǎn)品質(zhì)量的因素。職業(yè)教育不是僅靠鮮明的辦學(xué)特色就能具有吸引力的，其背后的支撐的力量主要就是教學(xué)質(zhì)量?？梢哉f教學(xué)質(zhì)量能夠通過鞏固辦學(xué)特色，在外在層面增強職業(yè)教育吸引力，更可以通過強化學(xué)生的技能和素質(zhì)，鑄就教育“產(chǎn)品”強大的就業(yè)競爭力和就業(yè)優(yōu)勢，而在內(nèi)在層面增強職業(yè)教育吸引力。因此，提高教學(xué)質(zhì)量是增強職業(yè)教育吸引力的基礎(chǔ)，也是鞏固辦學(xué)特色的需要。

（一）提高教學(xué)質(zhì)量是增強職業(yè)教育吸引力的基礎(chǔ)。職業(yè)教育即為就業(yè)教育，學(xué)生就業(yè)能力的高低、就業(yè)質(zhì)量的優(yōu)劣其實才是職業(yè)教育吸引力的最為關(guān)鍵的體現(xiàn)。而提高學(xué)生的就業(yè)能力，提高就業(yè)質(zhì)量不是沒有基礎(chǔ)的，這個基礎(chǔ)不是單純的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)，而是扎扎實實的教育質(zhì)量。通過高質(zhì)量的教學(xué)，學(xué)生掌握和習(xí)得行業(yè)與崗位所需的各項技能，包括專業(yè)技能和綜合技能，然后才具有在人才市場上與人競爭的能力和優(yōu)勢，才能順利就業(yè)，高質(zhì)量地就業(yè)。

（二）提高教學(xué)質(zhì)量是鞏固辦學(xué)特色的需要。職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量最基本的衡量標尺就是學(xué)生職業(yè)技能掌握的程度和學(xué)生就業(yè)能力的高低，這與其他類別的教育明顯不同，而這恰恰正是職業(yè)教育的職業(yè)性、技能性等特點所決定的。鮮明的辦學(xué)特色是職業(yè)教育吸引生源的首要因素，辦學(xué)特色雖說可以有行業(yè)特色、區(qū)域特色、傳統(tǒng)特色，但這些特色卻必須依靠提高教學(xué)質(zhì)量來鞏固和強化。

提高教學(xué)質(zhì)量是鞏固辦學(xué)特色的需要，是一個完全正確的命題。目前高職院校都有一些特色專業(yè)，這里雖不排除這些所謂的特色專業(yè)是否真有特色，僅就特色專業(yè)而言，就是辦學(xué)特色的具體表現(xiàn)。而這些特色專業(yè)如何維持和發(fā)展，不是這個特色本身所能解決的問題，依靠的只能是提高教學(xué)質(zhì)量。提高教學(xué)質(zhì)量與鞏固辦學(xué)特色其實是共生的，提高教學(xué)質(zhì)量能鞏固辦學(xué)特色，辦學(xué)特色的鞏固也能促進教學(xué)質(zhì)量的提高。從特色專業(yè)這個小的角度切入，我們很容易理解這點，從整個辦學(xué)特色的形成和鞏固看，這種關(guān)系仍是存在的，更不容忽視。

三、就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)

強化就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)是增強職業(yè)教育吸引力的保障，也是強化辦學(xué)特色和鞏固教學(xué)質(zhì)量的保障。

（一）強化就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)是增強職業(yè)教育吸引力的保障。以廣西的高職院校為例，大凡招生好的院校，其就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作也做到相當?shù)轿弧?/p>

職業(yè)院校辦學(xué)再有特色，教學(xué)質(zhì)量再高，學(xué)生實力再強，如果沒有相應(yīng)高效的“推介和銷售”，這些亮點和成績都會大打折扣。所謂的“推介和銷售”指的就是就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)。盡管我們鼓勵學(xué)生自行聯(lián)系用人單位，自行推介自己，但學(xué)生的力量終究太小，且用人單位對學(xué)生的個人行為一般都不予注意。用人單位和準用人單位更看重院校的工作，這無形中也加大了職業(yè)院校就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作的難度。

北海職業(yè)學(xué)院“利益相關(guān)者視域中增強職業(yè)教育吸引力的問題與對策研究”課題組對柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作進行過認真的調(diào)研和學(xué)習(xí)，通過調(diào)研和學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)對于職業(yè)教育吸引力的影響遠超出我們此前的預(yù)想。

柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院有一支高水平的專兼職結(jié)合的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)團隊，團隊中成員職稱分布合理，從教授到助教形成老中青結(jié)合的梯隊，且成員一般均具有厚實的相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)知識背景。就業(yè)心理引導(dǎo)教師大多具有國家心理咨詢師資格，具有教育學(xué)或心理學(xué)方面的學(xué)位，就業(yè)維權(quán)教師，基本都有法律實務(wù)經(jīng)驗。良好的團隊保證了高校的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)。學(xué)生的就業(yè)心理正?；㈩A(yù)期合理化為就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作的實效奠定了基礎(chǔ)。同時，該校的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作還與科研、教學(xué)捆綁在一起，該校的自治區(qū)級和國家級就業(yè)指導(dǎo)精品課程以及一批就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)方面的科研項目，帶動了所有團隊成員鉆研就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作，科研、教學(xué)與實踐完全融合在一起，高質(zhì)量的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)為濃厚辦學(xué)特色背景下通過高質(zhì)量的教學(xué)培養(yǎng)出來的畢業(yè)生找到合適喜歡的工作提供了強大的保障。

（二）強化就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)是強化辦學(xué)特色和鞏固教學(xué)質(zhì)量的保障。就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作的重要性其實可以通俗地歸結(jié)為影響職業(yè)教育吸引力的最后一個環(huán)節(jié)，因為鮮明的辦學(xué)特色是吸引生源的第一步，這是招生所需的，即學(xué)生的“進”的問題；高質(zhì)量的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生技能的基礎(chǔ)，即學(xué)生進來后的“穩(wěn)”的問題，而就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)則是解決學(xué)生的就業(yè)（出路）問題，即學(xué)生的“出”的問題。“進”、“穩(wěn)”和“出”三大環(huán)節(jié)正是職業(yè)院校學(xué)生整個院校學(xué)習(xí)生涯的概括，少任何一個環(huán)節(jié)都不行。任何一個環(huán)節(jié)的缺位都會削弱職業(yè)教育的新引力，換言之，增強職業(yè)教育的吸引力必須完善這三大環(huán)節(jié)，做出實效。

就“進”、“穩(wěn)”和“出”三大環(huán)節(jié)而言，“出”的環(huán)節(jié)是“進”的環(huán)節(jié)和“穩(wěn)”的環(huán)節(jié)得以鞏固的保障。也就是說，強化就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)是強化辦學(xué)特色和鞏固教學(xué)質(zhì)量的保障。

綜上，職業(yè)教育本身存在的影響職業(yè)教育吸引力的問題濃縮起來就是三大問題，即特色、教學(xué)質(zhì)量和就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)。這三大問題制約著職業(yè)教育的生存與發(fā)展。其中特色是關(guān)鍵，教學(xué)質(zhì)量是基礎(chǔ)，就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)是保障。增強職業(yè)教育吸引力就要從形成特色，狠抓教學(xué)質(zhì)量以及強化就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)入手，練好內(nèi)功，由此改變社會對職業(yè)教育的看法，也由此贏得社會各界的關(guān)注，爭取政策與法規(guī)支持，這樣才能有效地、可持續(xù)地提高職業(yè)教育的吸引力。

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【基金項目】廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度立項課題（2011C0223）

【作者簡介】檀 釗（1971- ），男，安徽望江人，北海職業(yè)學(xué)院文化與傳媒系副教授，碩士，研究方向：高等職業(yè)教育。

（責編 盧 雯）