童裝設(shè)計(jì)師的基礎(chǔ)素質(zhì)解析

王淵 副教授

上海視覺(jué)藝術(shù)學(xué)院 上海 201620

引言

童裝即未成年人的服裝，它是從嬰兒至少年兒童等不同年齡階段的人的著裝。與成人年人服裝意義相同的是童裝也是服裝與人之間的組合關(guān)系，是服裝與服飾品的總稱(chēng)。

針對(duì)兒童生長(zhǎng)發(fā)育迅速，從嬰兒期至青春期，從0歲到15歲，有嬰兒裝，幼兒裝，少年裝等，各個(gè)時(shí)期都有不同的特點(diǎn)，童裝設(shè)計(jì)師則應(yīng)該針對(duì)兒童生長(zhǎng)發(fā)育設(shè)計(jì)各種符合兒童特點(diǎn)的服裝。

1 .童裝業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)，全球15歲以下的兒童有18億人，約占世界人口的30%。由于兒童發(fā)育生長(zhǎng)快，童裝的穿著周期較短，從這意義上講，兒童對(duì)服裝的需求量遠(yuǎn)大于成人。毋庸置疑，兒童服裝的設(shè)計(jì)具有相當(dāng)?shù)氖袌?chǎng)潛力。

1.1 我國(guó)童裝產(chǎn)業(yè)的設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

1.1.1 童裝產(chǎn)品設(shè)計(jì)

色彩、面料、款式是童裝產(chǎn)品設(shè)計(jì)的三大要素，其中款式設(shè)計(jì)占主要地位；同時(shí)價(jià)格和質(zhì)量也是影響童裝產(chǎn)品的重要因素。

相對(duì)而言，童裝產(chǎn)品設(shè)計(jì)在色彩、圖案乃至裝飾手法上，較成人裝的設(shè)計(jì)其選擇余地更大。一些在成人裝中使用較少的鮮亮色彩、夸張的圖案，常會(huì)被運(yùn)用于各類(lèi)童裝設(shè)計(jì)。此外，童裝的流行還會(huì)受到外部因素的影響，例如：某一卡通片的播映、成人服裝某一階段的風(fēng)格傾向，都會(huì)對(duì)童裝流行趨勢(shì)產(chǎn)生作用。鑒于我國(guó)的童裝市場(chǎng)發(fā)展蓬勃，各類(lèi)風(fēng)格的童裝通過(guò)各種渠道在市場(chǎng)上“競(jìng)相爭(zhēng)艷”。但不可忽視的是，我國(guó)童裝在設(shè)計(jì)上沒(méi)有自己的特點(diǎn)，盲目跟風(fēng)、模仿甚至照搬［1］有一定的比例，從這個(gè)角度來(lái)看，童裝設(shè)計(jì)力量比較薄弱，具體反應(yīng)在童裝產(chǎn)品的設(shè)計(jì)缺乏個(gè)性、缺乏對(duì)兒童時(shí)尚的的敏銳、缺乏兒童文化的內(nèi)涵。

1.2.2 質(zhì)量狀況

兒童服裝的質(zhì)量與兒童服裝安全相關(guān)，據(jù)國(guó)家質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)檢疫總局產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督司官方網(wǎng)站2016質(zhì)量公告顯示：我國(guó)童裝的產(chǎn)品質(zhì)量不容樂(lè)觀。質(zhì)檢局抽查了北京、天津、河北、上海、江蘇、浙江、福建、廣東等8個(gè)省、直轄市100家企業(yè)生產(chǎn)的兒童及嬰幼兒服裝產(chǎn)品。抽查依據(jù)《國(guó)家紡織產(chǎn)品基本安全技術(shù)規(guī)范》GB18401-2003、《兒童服裝、學(xué)生服》FZ/T 81003-2003、《嬰幼兒服裝》FZ/T 81014-2008及相關(guān)產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)的要求，發(fā)現(xiàn)有14種產(chǎn)品不符合標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，涉及到甲醛含量、纖維成分及含量、pH值、耐干摩擦色牢度項(xiàng)目。同時(shí)，隨著童裝標(biāo)準(zhǔn)體系的逐步建立和完善，我國(guó)童裝上配件的設(shè)計(jì)與使用安全性仍舊不達(dá)標(biāo)，出口童裝屢遭扣留或召回。

1.2.3 我國(guó)童裝設(shè)計(jì)師總體狀況

從上個(gè)世紀(jì)八九十年代開(kāi)始，我國(guó)各高校設(shè)立了服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，至今已有三十余年。全國(guó)開(kāi)設(shè)服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)校涵蓋了中專(zhuān)、大專(zhuān)、本科乃至研究生等不同的層次。但有一定數(shù)量的服裝院校開(kāi)設(shè)的是女裝設(shè)計(jì)教育，而對(duì)童裝設(shè)計(jì)鮮有涉足，或僅以課程的形式加以教育。因而我國(guó)有相當(dāng)一部分童裝設(shè)計(jì)師由成人裝設(shè)計(jì)師轉(zhuǎn)型而來(lái)，對(duì)童裝了解不夠深入，客觀上造成了真正童裝設(shè)計(jì)師相對(duì)匱乏。

相比較成人裝的設(shè)計(jì)，童裝設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)產(chǎn)品時(shí)不僅需要掌握基礎(chǔ)的服裝設(shè)計(jì)知識(shí)，同時(shí)針對(duì)兒童這一特殊設(shè)計(jì)對(duì)象，還需要掌握兒童心理、生理發(fā)育規(guī)律，具備技能和心理兩方面的素質(zhì)。因此，在設(shè)計(jì)方面，我國(guó)童裝市場(chǎng)還有許多待完善的地方，同時(shí)這種狀況也賦予了童裝設(shè)計(jì)師較大的發(fā)展空間。針對(duì)童裝目前存在的問(wèn)題，在未來(lái)的童裝設(shè)計(jì)道路上，童裝設(shè)計(jì)師們還需要提升必要的素質(zhì)。

表1 童裝設(shè)計(jì)師應(yīng)該具備的素質(zhì)

2. 童裝設(shè)計(jì)師應(yīng)具有的基礎(chǔ)素質(zhì)

兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中的個(gè)體差異很大，根據(jù)其生理和心理特征可分為嬰兒期、幼兒期、學(xué)齡前期、學(xué)齡期和少年期［2］，不同時(shí)期兒童的服裝設(shè)計(jì)各有特點(diǎn)，因此技能素質(zhì)和心理素質(zhì)是童裝設(shè)計(jì)師必備的基礎(chǔ)素質(zhì)，在此基礎(chǔ)上，綜合考慮面料、材質(zhì)、造型、市場(chǎng)、流行等常規(guī)因素。由圖2.1可見(jiàn)，技能素質(zhì)和心理素質(zhì)相互作用，各有側(cè)重。

2.1 技能素質(zhì)

童裝設(shè)計(jì)師應(yīng)具備的技能：一定美術(shù)基礎(chǔ)、童裝設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)、對(duì)兒童時(shí)尚的敏感度以及一定審美能力。

設(shè)計(jì)師表達(dá)自己的設(shè)計(jì)理念需要一定的載體，美術(shù)基礎(chǔ)是設(shè)計(jì)師表達(dá)自己的設(shè)計(jì)思維形象化，并更好的與設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)中其他成員溝通的基礎(chǔ)。如童裝設(shè)計(jì)師需要了解諸如童裝色彩、面料，乃至結(jié)構(gòu)、工藝、營(yíng)銷(xiāo)等多方面的相關(guān)知識(shí)［3］。以服裝結(jié)構(gòu)為例，兒童處于嬰兒期、幼兒期、小童期等不同的階段，對(duì)于服裝的結(jié)構(gòu)需求是不同的，因此設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)重點(diǎn)也因此而有所區(qū)別，加之童裝的色彩搭配、使用的面料都與成人服裝的設(shè)計(jì)存在很大的差別，因此設(shè)計(jì)師必須熟知不同年齡段兒童的生理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)時(shí)才能游刃有余，設(shè)計(jì)出既能體現(xiàn)兒童的美觀，又穿著舒適的童裝。

時(shí)尚是在特定時(shí)段內(nèi)由少數(shù)人率先嘗試、后來(lái)將為社會(huì)大眾所崇尚和仿效的生活樣式。時(shí)尚不同于流行，流行是大眾化的，而時(shí)尚相對(duì)而言是比較小眾化的，是前衛(wèi)的，對(duì)兒童也一樣。童裝的著裝者是孩子，但購(gòu)買(mǎi)的決策者是父母，成人對(duì)時(shí)尚的認(rèn)知會(huì)引導(dǎo)購(gòu)買(mǎi)童裝的方向。因而，童裝設(shè)計(jì)師應(yīng)具有比一般設(shè)計(jì)師更強(qiáng)的時(shí)尚敏感度。

同時(shí)，審美能力是個(gè)體按照一定時(shí)代、社會(huì)的審美理想自覺(jué)進(jìn)行審美心理的自我鍛煉、陶冶、塑造、培育、提高的行為活動(dòng)，以及通過(guò)這些行為活動(dòng)所形成或達(dá)到的審美能力和審美境界。一個(gè)人具有相當(dāng)?shù)膶徝滥芰Γ蜁?huì)以較高的審美素養(yǎng)，健康的審美情趣，去選擇和接受審美對(duì)象，從而獲得豐富的審美感受。童裝服裝設(shè)計(jì)是一項(xiàng)對(duì)兒童創(chuàng)造美的工作，只有具有特定的兒童審美能力，才能設(shè)計(jì)出符合大眾美學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的兒童服裝。

童裝設(shè)計(jì)師也應(yīng)從文學(xué)、藝術(shù)及美學(xué)等多個(gè)面加以積淀，通過(guò)文化素養(yǎng)的提高，人們具有鑒賞事物美的能力，又要有“童心”才獲得賞心悅目的審美享受。

2.2 心理素質(zhì)

童裝設(shè)計(jì)師應(yīng)具有五“心”的心理素質(zhì)：童心、愛(ài)心、耐心、貼心、恒心。

2.2.1 “愛(ài)心”“童心”是童裝設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)

“愛(ài)心”是一種對(duì)事物的愛(ài)惜憐憫的心態(tài)。對(duì)童裝設(shè)計(jì)師而言，是必須對(duì)兒童的憐愛(ài)之心，一個(gè)不喜歡孩子的設(shè)計(jì)師是無(wú)法設(shè)計(jì)出孩子喜歡的童裝。熱愛(ài)孩子的設(shè)計(jì)師，才能真正熟悉兒童各階段的生理、心理特征，并立足于此來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作的源泉。在此基礎(chǔ)上 童裝設(shè)計(jì)師具有童心，能充分了解小朋友的喜好。因?yàn)閮和攀峭b真正的受眾，童裝設(shè)計(jì)師所設(shè)計(jì)出的服裝需要獲得兒童的認(rèn)可。隨社會(huì)的發(fā)展，兒童自我意識(shí)也在增強(qiáng)，他們會(huì)在自己所穿服裝上擁有越來(lái)越高的發(fā)言權(quán)，兒童如對(duì)某一服裝不能給予認(rèn)可，則父母很可能會(huì)放棄購(gòu)買(mǎi)此服裝。

因此，童裝設(shè)計(jì)師必須了解不同年齡段的兒童的喜好，熟悉兒童喜愛(ài)看的“小人書(shū)”、動(dòng)畫(huà)片、喜歡的食物、愛(ài)聽(tīng)的故事、喜歡的游戲、兒童心目中的英雄和兒童的喜好是必需的。兒童的喜好往往會(huì)直接表現(xiàn)為在他們對(duì)服裝的愛(ài)憎，學(xué)會(huì)妥善運(yùn)用這些元素，對(duì)于童裝設(shè)計(jì)師而言是至關(guān)重要的。如兒童可能會(huì)因?yàn)楣适轮袨貘f愚笨的形象而對(duì)黑色產(chǎn)生厭惡，進(jìn)而拒絕穿黑色的服裝。

童裝設(shè)計(jì)師還要了解不同年齡層記憶中經(jīng)典的動(dòng)畫(huà)形象童裝的購(gòu)買(mǎi)者是成人，服裝上的經(jīng)典動(dòng)畫(huà)形象會(huì)引起孩子的父母、長(zhǎng)輩對(duì)于美好時(shí)光的回憶，激發(fā)對(duì)童裝的購(gòu)買(mǎi)欲。

童裝設(shè)計(jì)師應(yīng)從兒童的角度看待自身的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)作品應(yīng)讓適齡的兒童喜歡，這樣才能更好的適應(yīng)市場(chǎng)的需要。圖2.2為同一童裝款式的不同設(shè)計(jì)方案，相比較而言, 圖A將英文字母與圖畫(huà)進(jìn)行組合，較僅有文字的圖B更為接近兒童的具象思維習(xí)慣，因此更容易為兒童所接受。

圖2.2 同一款童裝的不同設(shè)計(jì)方案

圖2.3：兒童體型圖及取物弧線

2.2.2.“耐心”“貼心”“恒心”是童裝設(shè)計(jì)師必要的素養(yǎng)：

童裝的設(shè)計(jì)是一項(xiàng)細(xì)致而繁瑣的工作。從全球范圍來(lái)看，對(duì)于童裝的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)也遠(yuǎn)高于成人服裝，兒童服裝與成人裝設(shè)計(jì)最大的區(qū)別是，童裝設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)過(guò)程中需要考慮的內(nèi)容更多，從流行研究、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、乃至細(xì)節(jié)功能無(wú)所不包。同時(shí)，有針對(duì)性地、耐心地理清設(shè)計(jì)頭緒對(duì)童裝設(shè)計(jì)來(lái)a說(shuō)是非常重要的。

同時(shí)，服裝的載體是人，設(shè)計(jì)貼心、符合兒童人體體型是非常重要的一環(huán)。較成人服裝而言，“貼心”這一設(shè)計(jì)要求，在童裝中尤為重要。

針對(duì)童裝設(shè)計(jì)，首要原則是設(shè)計(jì)的安全性。由于兒童的生理特征決定了他們好動(dòng)、對(duì)一切新鮮的事物都存在好奇心。服裝上一切可能帶來(lái)安全隱患的細(xì)節(jié)都應(yīng)注意避免。曾有兒童穿著不符合安全規(guī)范的帶有繩帶的服裝，而在滑梯上發(fā)生勾、掛的事件案例發(fā)生，這是童裝設(shè)計(jì)師要充分關(guān)注的問(wèn)題。比如，我們對(duì)口袋的設(shè)計(jì)需要在兒童人體手部便于活動(dòng)的范圍內(nèi)，當(dāng)兒童需要取或是放置物品時(shí)，手臂呈現(xiàn)一種自如的方式，以手臂的根部為中心，手臂的長(zhǎng)度為半徑，其所包含的位置即形成一段“取物弧線”。如圖2.3中線A所示，在此弧線范圍內(nèi)，兒童可以一種非常舒適的方式將手插進(jìn)口袋或是放、取物品；一般情況下，童裝的口袋位置即在此弧線范圍內(nèi)，過(guò)高或是過(guò)低的設(shè)計(jì)都是不適合的。

因此，一個(gè)合格的童裝設(shè)計(jì)師應(yīng)熟知童裝各項(xiàng)安全性能指標(biāo)，這樣在工作時(shí)才能達(dá)到最佳效果。

同時(shí)，“貼心"的童裝設(shè)計(jì)還要從面料的色牢度到印花的牢度、乃至面料的甲醛含量，拉鏈的牢度，裝飾物的牢度都需要納入設(shè)計(jì)安全的范圍內(nèi)，同時(shí)各項(xiàng)設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)也要充分考慮兒童的生理特征，貼心設(shè)計(jì)、細(xì)致考慮。

另外，我國(guó)童裝業(yè)起步較晚，國(guó)內(nèi)幾乎沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的童裝研究機(jī)構(gòu)，缺乏專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員研究發(fā)布童裝流行趨勢(shì)，多數(shù)服裝院校并未開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的童裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，童裝設(shè)計(jì)師多是從事成人裝設(shè)計(jì)出身，他們對(duì)童裝的造型、 面料及色彩對(duì)兒童身心的健康利弊影響，以及兒童的體貌特征都沒(méi)有深入的研究，專(zhuān)職童裝設(shè)計(jì)人才缺乏［4］，這對(duì)童裝的發(fā)展帶來(lái)一定的影響。

隨著我國(guó)童裝業(yè)的迅猛發(fā)展，童裝產(chǎn)業(yè)對(duì)童裝設(shè)計(jì)師的需求存在巨大缺口。很多剛加入工作的年輕的設(shè)計(jì)師往往心浮氣躁，頻頻跳槽是司空見(jiàn)慣的事情。但對(duì)于童裝設(shè)計(jì)而言，職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的積累至關(guān)重要。進(jìn)入童裝設(shè)計(jì)行業(yè)，就應(yīng)保持從事這一行業(yè)的決心與恒心，潛心設(shè)計(jì)、提升自己的職業(yè)技能素養(yǎng)，要有持之以恒的決心和毅力，才能對(duì)童裝設(shè)計(jì)的研究設(shè)計(jì)起到?jīng)Q定性的作用。

3. 結(jié)語(yǔ)

從中國(guó)乃至全球的總體狀況來(lái)看，童裝設(shè)計(jì)具有廣闊的市場(chǎng)前景。但如果要成為一個(gè)合格的童裝設(shè)計(jì)師，需要在技能素質(zhì)和心理素質(zhì)兩個(gè)方面做好準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)童裝相關(guān)知識(shí)、擁有一定的美術(shù)基礎(chǔ)、具有對(duì)時(shí)尚的敏感度及一定審美能力，是童裝設(shè)計(jì)師的硬技能，這是成為一個(gè)童裝設(shè)計(jì)師應(yīng)具有的基礎(chǔ)素質(zhì)；但是僅具有此項(xiàng)素質(zhì)是不夠的，童裝設(shè)計(jì)師還需要具有童心、愛(ài)心、耐心、貼心、恒心的五“心”軟技能。只有兩個(gè)方面齊頭并進(jìn)，才能真正了解童裝設(shè)計(jì)，成為一名優(yōu)秀的童裝設(shè)計(jì)師。