探析小學(xué)作文教學(xué)中創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)

韋雪梅?。ǜ拭C省張掖市安陽(yáng)鄉(xiāng)苗家堡小學(xué)　734000）

探析小學(xué)作文教學(xué)中創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)

韋雪梅（甘肅省張掖市安陽(yáng)鄉(xiāng)苗家堡小學(xué)734000）

摘要：新課程改革下的語(yǔ)文教學(xué)，其目的之一是讓語(yǔ)文體現(xiàn)其語(yǔ)言的功能和工具性，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)更好地善于運(yùn)用語(yǔ)言，善于用文字去表達(dá)，提高其認(rèn)知的能力和水平。而作文則是對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的重要檢驗(yàn)標(biāo)志，是小學(xué)生語(yǔ)言綜合素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。因此，在作文教學(xué)中，我們要重視對(duì)小學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并通過(guò)不斷的實(shí)踐提高其思想水平以及情感體驗(yàn)。這是每個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師需要不斷思考和探索的重要課題，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)和小學(xué)生語(yǔ)文創(chuàng)造力的培養(yǎng)具有現(xiàn)實(shí)作用和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性教學(xué)小學(xué)作文培養(yǎng)

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.175

新課程改革的不斷推動(dòng)和深入，都體現(xiàn)著現(xiàn)代教育對(duì)應(yīng)試教育模式的不斷革新。在小學(xué)階段，更好地重視和培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性能力，使學(xué)生重新回歸到課堂的主體地位，是對(duì)傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的突破。小學(xué)作文是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力和創(chuàng)造力的重要教學(xué)內(nèi)容組成部分，是檢查學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)掌握能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力與文字表達(dá)能力的重要方式和形式。它無(wú)不滲透和體現(xiàn)著學(xué)生情商與智商的創(chuàng)造性能力。

一、對(duì)小學(xué)作文教學(xué)特點(diǎn)的探析

對(duì)于作文寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，小學(xué)生的思維力、觀察力和文字積累經(jīng)驗(yàn)如果說(shuō)是其“機(jī)體”，那么學(xué)生的個(gè)性情感體驗(yàn)和認(rèn)知?jiǎng)t是作文的靈魂所在。因此，情感是小學(xué)生的靈感所在，文字的源泉所在。盡管在小學(xué)階段，小學(xué)生受到其年齡帶來(lái)的諸多局限性限制和束縛，其思維、情感和認(rèn)知都還不夠像其他高年級(jí)學(xué)生那樣具有完全實(shí)踐性、自發(fā)性的、聯(lián)系實(shí)際的“有情而動(dòng)，有感而發(fā)”，但在教師的合理正確引導(dǎo)下，一樣能夠?qū)⒆陨淼乃枷?、情感和認(rèn)知進(jìn)行簡(jiǎn)單、較為清晰的表達(dá)與抒發(fā)。在這個(gè)過(guò)程中，作文的題材、內(nèi)容等都是以小學(xué)生的情感傾向和認(rèn)知水平為根本來(lái)決定的。所以，作文的實(shí)際表達(dá)就是學(xué)生上述方面最直接、直觀的體現(xiàn)。

由此可知，小學(xué)作文課堂課外教學(xué)，重視讓學(xué)生的情感和認(rèn)識(shí)相融合并統(tǒng)一是尤為重要也極為必要的。但在教學(xué)中，教師往往偏重學(xué)生語(yǔ)言文字的數(shù)量、實(shí)踐思維的認(rèn)知，并盡可能統(tǒng)一這些標(biāo)準(zhǔn)，而對(duì)學(xué)生個(gè)性情感的認(rèn)知、抒發(fā)不做關(guān)注，甚至受應(yīng)試教育的影響而去壓制。在課堂語(yǔ)文教學(xué)中，教師也是著重一般理論的學(xué)習(xí)認(rèn)知；在閱讀教學(xué)過(guò)程中過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)言文字以及文章中心思想的理解；在作文教學(xué)中則是過(guò)于強(qiáng)調(diào)傳授作文知識(shí)和技能，以及在作文立意上的道德說(shuō)教，這就導(dǎo)致了整體語(yǔ)文教學(xué)的中個(gè)性培養(yǎng)、性情陶冶等人文精神上的缺失。作文教學(xué)中對(duì)情感和認(rèn)知上的統(tǒng)一決定了小學(xué)生在作文教學(xué)過(guò)程中采取創(chuàng)造性教學(xué)策略的重要性，一方面需要注重對(duì)學(xué)生思維能力、想象力、觀察力以及表達(dá)能力的培養(yǎng)；另一方面需要對(duì)學(xué)生的意志、情感和動(dòng)機(jī)興趣等個(gè)性進(jìn)行培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性培養(yǎng)和知識(shí)能力上的高度統(tǒng)一。

二、實(shí)現(xiàn)小學(xué)生作文教學(xué)創(chuàng)造性能力的具體策略探析

1.學(xué)生是課堂的主體，因此，創(chuàng)新作文教學(xué)的前提是以生為本的人本思想。傳統(tǒng)、封閉式的作文教學(xué)以“應(yīng)試高分”為目的，講求傳授的單一性，目的也更多體現(xiàn)在寫(xiě)作的技巧性上。所以，作文教學(xué)更加體現(xiàn)教師的意圖，考試的要求，違背了作文應(yīng)有的特性、規(guī)律、要求以及教育的根本目的和要求。這樣，學(xué)生寫(xiě)出的作文往往空洞，缺乏個(gè)性、靈性、情感，靈魂被扭曲，創(chuàng)造性被扼殺，無(wú)法也變得不會(huì)運(yùn)用文字表達(dá)個(gè)性體驗(yàn)與情感、主觀見(jiàn)解與心理需要，精神世界匱乏。小學(xué)生自身的天性個(gè)性得不到應(yīng)有的健康成長(zhǎng)、促進(jìn)，因此，作文教學(xué)中堅(jiān)持學(xué)生為主體的人本思想尤為必要。只有在課堂中始終堅(jiān)持讓學(xué)生成為課堂的主體，小學(xué)生自我個(gè)性、真我的一面才能更好地得到激發(fā)、培養(yǎng)和展現(xiàn)。進(jìn)而，在技巧訓(xùn)練作為手段的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能愿意、學(xué)會(huì)、善于寫(xiě)作。這樣，學(xué)生在寫(xiě)作中自己的主觀世界、思想精神、品德面貌等才能到自我獨(dú)立的張揚(yáng)與展現(xiàn)，創(chuàng)造創(chuàng)新性才能得到啟發(fā)和培養(yǎng)。另外，以生為本還要遵循小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。唯此，學(xué)生的作文水平才能在學(xué)習(xí)中得到深層的提升。一味的應(yīng)試教育猶如拔苗助長(zhǎng)。遵循尊重學(xué)生的身心發(fā)展健康及規(guī)律才能在人本思想下，使學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，才符合教育的要求與根本。

2.寫(xiě)作不能閉門(mén)造車(chē)，因此，小學(xué)作文教學(xué)實(shí)施開(kāi)放性的教學(xué)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的核心。新課改的要求、語(yǔ)文課本的內(nèi)容思想、考試作文命題的設(shè)置、作文寫(xiě)作的基本特點(diǎn)規(guī)律，無(wú)不體現(xiàn)著作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新改革的方向——開(kāi)放性。首先，學(xué)生往往面對(duì)課堂命題作文，痛苦不堪，一籌莫展，自己寫(xiě)的日記卻“神采飛揚(yáng)”，而寫(xiě)出的作文往往受到教育思想、考試分點(diǎn)等限制，而沒(méi)有自己或不能寫(xiě)自己的視角、觀點(diǎn)、思想，最后都是司空見(jiàn)慣的千篇一律，如寫(xiě)母親無(wú)不勤勞等，語(yǔ)言缺乏真實(shí)情感流露，蒼白成為現(xiàn)代作文的流行色，自我演繹著作文的內(nèi)容，內(nèi)容乏味、空洞、泛化。因此，小學(xué)作文教學(xué)中，教師更應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新作文教學(xué)，鼓勵(lì)并幫助、指導(dǎo)他們立意、內(nèi)容更加真實(shí)。同時(shí)，開(kāi)放作文過(guò)程，突破傳統(tǒng)作文以教師為主體的教學(xué)模式，使學(xué)生的寫(xiě)作擺脫框架的束縛，轉(zhuǎn)為學(xué)生為主體，在概念下的框架里讓學(xué)生自己的寫(xiě)作活動(dòng)成為教學(xué)的主線。其基本模式是“搜集材料—嘗試作文—分類(lèi)指導(dǎo)—協(xié)作修改—完善提高”。這樣的模式下，更有利于對(duì)學(xué)生的針對(duì)性指導(dǎo)寫(xiě)作，才能使學(xué)生的創(chuàng)造性得到尊重和激發(fā)。

3.提高學(xué)生信息素質(zhì)是作文教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵。小學(xué)生對(duì)于新鮮的語(yǔ)言總有著敏感性、好奇性、吸收快等特點(diǎn)，而作文對(duì)于各種信息的積累是必不可少的基礎(chǔ)。因此，在作文教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生拓展自己的素材積累空間，現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)歷、幻想空間，理想和意愿、閱讀空間。這三個(gè)“空間”對(duì)于小學(xué)生從小養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣、閱讀習(xí)慣以及豐富的想象力，更好地、更樂(lè)于寫(xiě)作文，善于運(yùn)用語(yǔ)言，創(chuàng)新語(yǔ)言，促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展，起著至關(guān)重要的作用。

4.培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀語(yǔ)感能力對(duì)作文教學(xué)的創(chuàng)新有著基礎(chǔ)性的作用。語(yǔ)感是人感官和心靈對(duì)語(yǔ)言文字所源自出的一種自身感悟，往往與個(gè)人的品質(zhì)個(gè)性相關(guān)，因此，要培養(yǎng)小學(xué)生的作文教學(xué)的創(chuàng)新，語(yǔ)感的教學(xué)也就自然成為作文教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，教師應(yīng)先在教學(xué)中增大學(xué)生的閱讀量，在閱讀體驗(yàn)中培養(yǎng)語(yǔ)感，并讓學(xué)生在具體、特定語(yǔ)境下，進(jìn)行語(yǔ)言潛在的意義的感知與理解，挖掘出語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的真正思想情感、意義。也只有這樣，才可以使語(yǔ)言的得到形成和培養(yǎng)，自己在感受中才能形成自己個(gè)性化的認(rèn)識(shí)，將共同的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成具有創(chuàng)新性的個(gè)性化語(yǔ)言。其次，語(yǔ)言離不開(kāi)實(shí)際的運(yùn)用。因此，在作文教學(xué)中，教師將作文與實(shí)際生活相聯(lián)系，可以使學(xué)生更好地體會(huì)語(yǔ)言運(yùn)用的得體恰當(dāng)與否。這也是培養(yǎng)語(yǔ)感的另一方式。葉圣陶先生認(rèn)為，“要求語(yǔ)感的敏銳，不能單從語(yǔ)言文字上揣摩，而要把生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系到語(yǔ)言文字上去?！庇纱丝梢?jiàn)，語(yǔ)感是不能單靠翻查字典來(lái)培養(yǎng)的。

總之，作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一個(gè)重要的組成部分。新課程標(biāo)準(zhǔn)也做了明確的規(guī)定：“小學(xué)作文教學(xué)是指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)用書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)思想、傳遞信息的起始訓(xùn)練階段?！币虼?，我們必須對(duì)作文教學(xué)目前存在問(wèn)題進(jìn)行改善，并在此基礎(chǔ)上對(duì)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性教學(xué)予以高度重視。

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（責(zé)編張翼翔）