青少年心理韌性與父母教養(yǎng)方式的關(guān)系

劉　慶　王苗苗　相　青　宋玉萍

中國.濰坊醫(yī)學(xué)院心理學(xué)系(山東濰坊)261053　△通訊作者　E-mail:ypsong1994@126.com

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青少年心理韌性與父母教養(yǎng)方式的關(guān)系

劉慶王苗苗相青宋玉萍△

中國.濰坊醫(yī)學(xué)院心理學(xué)系(山東濰坊)261053△通訊作者E-mail:ypsong1994@126.com

【摘要】目的:了解青少年心理韌性的特點(diǎn)，探討青少年的心理韌性分別與父母教養(yǎng)方式的關(guān)系。方法:使用父母教養(yǎng)方式問卷(EMBU)、青少年心理韌性量表對(duì)400名中學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體施測。結(jié)果:①差異檢驗(yàn)表明：心理韌性總分在年級(jí)(t=3.804，P<0.01)、獨(dú)生子女(t=2.023，P<0.05)方面存在顯著差異；②相關(guān)分析表明：心理韌性總分和父、母親情感溫暖、理解教養(yǎng)方式均有顯著正相關(guān)(r=0.356～0.408,P<0.01)，和父、母親拒絕否認(rèn)，懲罰嚴(yán)厲的教養(yǎng)方式均有顯著負(fù)相關(guān)(r=-0.223～-0.273,P<0.01);③回歸分析表明，父母親教養(yǎng)方式中的情感溫暖、理解因子對(duì)韌性均有正向預(yù)測作用，父親的拒絕否認(rèn)和母親的懲罰嚴(yán)厲對(duì)韌性有負(fù)向預(yù)測作用。結(jié)論:父、母的教養(yǎng)方式可以影響青少年的心理韌性，情感溫暖、理解的教養(yǎng)方式有利于培養(yǎng)青少年的心理韌性。

【關(guān)鍵詞】青少年；心理韌性；父母教養(yǎng)方式；青少年心理韌性量表;父母教養(yǎng)方式問卷

之情。2013年7月1日正式實(shí)施新修訂的《老年人權(quán)益保障法》，規(guī)定家人要“常回家看看”。雖說不再堅(jiān)持“父母在，不遠(yuǎn)游”的做法，但子女也不能不探望老人，不要使子女對(duì)老人的看望成為老年人的一件奢侈的事情。倘若由于條件的限制，切實(shí)不能?；丶铱纯?，子女可以通過與老人常通電話，教會(huì)老人用視頻聊天等現(xiàn)代的科學(xué)媒介，實(shí)現(xiàn)子女對(duì)老人的問候與關(guān)愛，多傾聽老人的家常話，讓老人感覺自己的家人能陪伴在自己身邊，讓老人感到自己老了也并不孤獨(dú)。

3.3孤獨(dú)感與生活滿意度的相關(guān)

自我性孤獨(dú)和孤獨(dú)感總分與生活滿意度呈顯著的負(fù)相關(guān)，表明老人的孤獨(dú)感越低其生活滿意度越高，反之亦然[15]。這驗(yàn)證了我們所做的假設(shè),即：孤獨(dú)感與生活滿意度是密切相關(guān)的。一般情況下，孤獨(dú)感的高低是影響生活滿意度的重要因素，孤獨(dú)感越低，老人的生活滿意度越高，孤獨(dú)感越高，則對(duì)自己的生活越不滿意。

社交性孤獨(dú)與生活滿意度呈顯著負(fù)相關(guān)，說明老人社交活動(dòng)越少，體驗(yàn)到越多的社交孤獨(dú)，其生活滿意度就會(huì)越低，反之亦然。一般而言，老人與他人的往來頻率降低，較少參加社交活動(dòng)，不能通過社交活動(dòng)中找到歸屬感，老人會(huì)因沒有朋友，缺乏友情而感到寂寞、空虛、孤獨(dú)，進(jìn)而產(chǎn)生或增強(qiáng)其社交性孤獨(dú)，從而影響老人的生活滿意度

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當(dāng)今社會(huì)，青少年群體面臨的社會(huì)環(huán)境越來越復(fù)雜，身心發(fā)展的矛盾越來越突出，心理問題越來越尖銳，關(guān)于“青少年因太大的心理壓力而結(jié)束自己生命”的新聞更是屢見不鮮。

二十世紀(jì)七、八十年代，一些西方學(xué)者發(fā)現(xiàn):在面臨相同的不利環(huán)境時(shí)，有些青少年或兒童可以保持良好的狀態(tài)，具有良好的適應(yīng)性；而有些青少年或兒童卻在這些不利環(huán)境中遭受重大挫折，無法良好適應(yīng)[1]。就這種逆境中所表現(xiàn)出的差異現(xiàn)象，學(xué)者們提出了“心理韌性(resilience)”的概念：心理韌性又可稱為心理彈性、復(fù)原力、抗逆力等，是個(gè)體在面對(duì)逆境、困難、創(chuàng)傷、威脅或其他生活重大壓力時(shí)的有效應(yīng)對(duì)與良好適應(yīng)[2]。此后，大多數(shù)關(guān)于心理韌性的研究都把焦點(diǎn)關(guān)注在“問題研究”的模式上，即研究逆境條件下個(gè)體的心理韌性，但隨著積極心理學(xué)思潮的興起，有研究指出，在未遭受挫折或不利情境的情況下，個(gè)體的心理韌性也會(huì)發(fā)揮積極的作用，維持良好的心理狀態(tài)，從而使幸福感得到提升[3]。因此，本研究采用這種思路，以一般生活條件下或正常壓力條件下的普通青少年為被試群體，收集他們的心理韌性相關(guān)數(shù)據(jù)，做進(jìn)一步的研究。

近年來，研究者對(duì)心理韌性進(jìn)行了廣泛的研究。研究表明，心理韌性不僅可以有效預(yù)測個(gè)體幸福感[4-5],而且心理韌性與個(gè)體學(xué)校適應(yīng)性、心理癥狀、孤獨(dú)感也有很大的關(guān)系[6-8]，此外有研究指出，心理韌性的影響因素多樣[9-10]。然而在眾多的研究中，大多數(shù)都是以大學(xué)生為被試群體[11-13]，而且雖然有些研究指出了心理韌性的影響因素中有父母教養(yǎng)方式，但這些研究均沒有以數(shù)據(jù)客觀的形式來表示兩者之間的關(guān)系，所以本研究希望通過問卷調(diào)查，找出青少年心理韌性與父母教養(yǎng)方式的關(guān)系，為改變家庭環(huán)境來提升青少年心理韌性問題提供依據(jù)。

1對(duì)象與方法

1.1對(duì)象

從山東某高中的高一年級(jí)和某初中的初一年級(jí)中隨機(jī)抽取200名同學(xué)進(jìn)行集體施測，共發(fā)放400份問卷，有效問卷335份(83%)。被試年齡范圍為12～17歲，其中男生174人(51.9%)，女生161人(48.1%)；獨(dú)生子女114人(34%)，非獨(dú)生子女221人(66%)；高一年級(jí)178人(53.1%)，初一年級(jí)157人(46.9%)。

1.2方法

1.2.1青少年心理韌性量表[14]由胡月琴和甘怡群編制,包含27個(gè)題目，包括目標(biāo)專注、情緒控制、積極認(rèn)知、家庭支持和人際協(xié)助5個(gè)維度。量表為5級(jí)評(píng)分，1表示完全不符，5表示完全符合，得分越高表示其心理韌性越強(qiáng)。量表的克隆巴赫α系數(shù)均大于0.7，整體的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.85，題目鑒別度均大于0.30，區(qū)分度良好。

1.2.2父母教養(yǎng)方式評(píng)價(jià)量表(EMBU)[15]該量表是1980年由瑞典Umea大學(xué)精神醫(yī)學(xué)系C.Perris等人共同編制用以評(píng)價(jià)父母教養(yǎng)態(tài)度和行為的問卷,后由我國岳冬梅等于20世紀(jì)80年代末引進(jìn)并修訂。修訂后的EMBU共有66個(gè)題目，采用4級(jí)評(píng)分，1表示從不，4表示總是。問卷包含有父親和母親兩個(gè)分量表，其中父親教養(yǎng)方式包含6個(gè)因子，母親教養(yǎng)方式包含5個(gè)因子。該問卷各因子的信度系數(shù)在0.553～0.911之間，全量表的內(nèi)部α系數(shù)為0.950。

1.3統(tǒng)計(jì)處理

采用SPSS 17.0軟件進(jìn)行一般性描述分析、獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、相關(guān)分析和回歸分析。

2結(jié)果

2.1心理韌性總分的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)差異

心理韌性總分在獨(dú)生子女、年級(jí)方面存在顯著差異：高中生的心理韌性顯著高于初中生，獨(dú)生子女的心理韌性顯著高于非獨(dú)生子女；在性別方面無顯著差異,見表1。

2.2心理韌性總分與父母教養(yǎng)方式的相關(guān)

由表2可以看出，心理韌性總分與父親情感溫暖、理解呈顯著正相關(guān)，與懲罰、嚴(yán)厲，拒絕否認(rèn)呈顯著負(fù)相關(guān)。

注：*P<0.05，**P<0.01,下同

由表3可以看出，心理韌性總分與母親教養(yǎng)方式中的情感溫暖、理解呈顯著正相關(guān)，與拒絕、否認(rèn)，懲罰嚴(yán)厲呈顯著負(fù)相關(guān)。

注：R2值為調(diào)整后的值

2.3回歸分析

2.3.1心理韌性總分與父親教養(yǎng)方式各因子的回歸分析以心理韌性總分為因變量，以父親教養(yǎng)方式的6個(gè)因子(包括情感溫暖、理解，懲罰、嚴(yán)厲，過分干涉，偏愛被試，拒絕否認(rèn)，過度保護(hù))為自變量建立多元線性回歸方程，采用逐步回歸法，考察心理韌性的影響因素，見表4。

結(jié)果顯示，情感溫暖、理解，拒絕、否認(rèn)兩因子進(jìn)入回歸方程：情感溫暖、理解對(duì)韌性有正向預(yù)測作用，拒絕、否認(rèn)對(duì)其有負(fù)向預(yù)測作用。兩因子的總解釋量為0.155。

2.3.2心理韌性總分與母親教養(yǎng)方式各因子的回歸分析以心理韌性總分為因變量，以母親教養(yǎng)方式的5個(gè)因子(包括情感溫暖、理解，過分干涉和過度保護(hù)，拒絕、否認(rèn)，懲罰嚴(yán)厲，偏愛被試)為為自變量建立多元線性回歸方程，采用逐步回歸法，考察心理韌性的影響因素，見表5。

注：R2值為調(diào)整后的值

結(jié)果顯示，情感溫暖、理解，懲罰嚴(yán)厲兩因子進(jìn)入回歸方程：情感溫暖、理解對(duì)韌性有正向預(yù)測作用，懲罰嚴(yán)厲對(duì)其有負(fù)向預(yù)測作用。兩因子的總解釋量為0.174。

3討論

在本研究的結(jié)果中，心理韌性在不同性別上無顯著性差異，這與王勤勤對(duì)大學(xué)生心理韌性研究的結(jié)果相符[6]，這一結(jié)果說明，不論是大學(xué)生還是青少年，心理韌性在不同性別上都無顯著性差異。

在年級(jí)方面，高一年級(jí)學(xué)生的心理韌性顯著高于初一年級(jí)，推測是因?yàn)槌跻粚W(xué)生剛進(jìn)入青春期，內(nèi)心還處在半成熟階段，想法比較極端，對(duì)問題思考的不全面，心理承受能力弱，而高一學(xué)生經(jīng)歷了青春期后，思考問題相對(duì)全面，想法也沒有那么極端，不會(huì)輕易被生活中的某些重大事件擊倒。在是否獨(dú)生子女方面，獨(dú)生子女的心理韌性顯著高于非獨(dú)生子女。這一結(jié)果與晁粉芬對(duì)大學(xué)生的研究結(jié)果不同[11]，也與我們平常的看法略有不同，很多時(shí)候大家普遍認(rèn)為，非獨(dú)生子女對(duì)重大事件的承受力比獨(dú)生子女強(qiáng)，因?yàn)楹芏喔改笇?duì)獨(dú)生子女非常疼愛，他們盡自己最大的努力為孩子提供最好的生活環(huán)境和物質(zhì)條件，這種缺少逆境的環(huán)境就會(huì)使獨(dú)生子女缺乏處理問題的經(jīng)驗(yàn)，一旦發(fā)生重大事件，獨(dú)生子女們就會(huì)因脆弱的心理承受能力而不堪一擊。對(duì)于本次研究所呈現(xiàn)的結(jié)果，推測原因?yàn)椋孩俦辉嚾后w不同導(dǎo)致結(jié)果不同；②它與從父母那里得到的關(guān)注度和父母教育時(shí)間有關(guān)系，獨(dú)生子女獲得的家庭支持較多，面對(duì)生活中的壓力會(huì)更有信心。

關(guān)于心理韌性與父母教養(yǎng)方式的關(guān)系，從相關(guān)分析中可以看出，不管是父親教養(yǎng)方式中的情感溫暖、理解因子還是母親教養(yǎng)方式中的該因子，均與心理韌性呈顯著正相關(guān)，而父親、母親教養(yǎng)方式中的拒絕否認(rèn)、懲罰嚴(yán)厲2個(gè)因子均與心理韌性總分呈顯著負(fù)相關(guān)，且父親、母親與韌性總分的相關(guān)系數(shù)都相差不大；進(jìn)一步的回歸分析表明，父母親教養(yǎng)方式中的情感溫暖、理解對(duì)心理韌性均有正向預(yù)測作用，而父親的拒絕否認(rèn)因子和母親的懲罰嚴(yán)厲因子對(duì)心理韌性具有負(fù)向預(yù)測作用。這一結(jié)果表明，情感溫暖、理解的教養(yǎng)方式有助于增強(qiáng)青少年的心理韌性，而不管是父親還是母親，懲罰嚴(yán)厲、拒絕否認(rèn)的教養(yǎng)方式都不利于青少年心理韌性的培養(yǎng)。這一結(jié)果與現(xiàn)在提倡的“鼓勵(lì)教育”相符，但是現(xiàn)在在大多數(shù)父母心中，嚴(yán)厲的教育思想還是很根深蒂固的，然而從本研究來看，嚴(yán)厲的教育方式并不是最好的。在教育孩子的過程中，給予孩子溫暖和理解，從內(nèi)心接納孩子，這樣更有利于培養(yǎng)孩子的心理韌性，使他們更好地應(yīng)對(duì)以后生活中的重大事件。

通過對(duì)本研究結(jié)果進(jìn)行一系列的分析后，我們對(duì)青少年心理韌性與父母教養(yǎng)方式之間的關(guān)系有了更深入的了解。增強(qiáng)青少年的心理韌性對(duì)青少年以后的生活具有很大的意義，所以家長們要盡力改變孩子們的家庭環(huán)境，不再嚴(yán)苛的對(duì)待他們，而是在日常生活中表達(dá)出對(duì)他們的愛，從內(nèi)心真正的理解、接納孩子，細(xì)心地發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，給孩子們一個(gè)溫暖、快樂的家庭環(huán)境。

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The Relationships among Resilience and Parenting style in Adolescents

Liu Qing,Wang Miaomiao,Xiang Qing,et al

Department of Psychology,Weifang Medical University,Weifang 261053,China

【Abstract】Objective:To understand the characteristics of adolescents' resilience,and explore the relationship between teenagers' resilience and parenting style.Methods:Investigating 400 middle school students by using the scale of EMBU and students' resilience scale.Results:① The score of resilience had significantly differences in their grades(t=3.804，P<0.01)and the numbers of children in their families(t=2.023，P<0.05).②Bivariate correlation analysis suggested that the score of resilience had significantly positive correlations with one dimension of parenting style(r=0.356～0.408,P<0.01),but significantly negative correlations with two dimensions of parenting style(r=-0.223～-0.273,P<0.01).③Multiple linear regression analysis revealed that warm,understanding parenting style could significantly predict the resilience.Conclusion:Parenting style can influence adolescents' resilience;Warm,understanding parenting style are more helpful to train adolescents' resilience.

【Key words】Adolescent;Resilience;Parenting style;Student's resilience scale;EMBU

中圖分類號(hào)：R395.9，B844.2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-1252(2016)07-1039-04

doi:10.13342/j.cnki.cjhp.2016.07.022

(收稿時(shí)間：2016-01-19) 2016-01-28)

·論著·(社會(huì)心理)