巧用心理效應(yīng)，激活魅力物理課堂

闞衛(wèi)國(guó)

新課改關(guān)注學(xué)生個(gè)性能力的發(fā)展，即在確保整體水平健康有序發(fā)展的同時(shí)，能夠促使學(xué)生健康生活，快樂(lè)學(xué)習(xí).針對(duì)這一新型的教學(xué)理念，我們應(yīng)該從何處入手來(lái)促使學(xué)生健康發(fā)展呢？心理效應(yīng)在新課改中肩負(fù)了艱巨的任務(wù).

下面結(jié)合初中生存在的好奇心理、競(jìng)爭(zhēng)心理和自信心理三個(gè)方面的心理效應(yīng)提出了具有針對(duì)性的輔助教學(xué)策略.

一、巧用好奇心理，激活魅力課堂

學(xué)生天生就具有神奇的好奇心，在小學(xué)和幼兒階段，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的學(xué)生都會(huì)在各種環(huán)境下提出不同的疑問(wèn)，這些疑問(wèn)或是令人啼笑皆非、或是令人深思.但是隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的問(wèn)題變得越來(lái)越少了，他們也都逐漸變成了我們眼中的好學(xué)生，但是這種現(xiàn)象真的令人欣慰嗎？當(dāng)然不是，在成長(zhǎng)的過(guò)程中，學(xué)生先天存在的好奇心已經(jīng)被我們慢慢地扼殺掉.面對(duì)如此境況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心成了巧用心理效應(yīng)的第一個(gè)關(guān)卡.

眾所周知，物理是一門(mén)理科性質(zhì)的學(xué)科，這就需要學(xué)生具有更多的探究和創(chuàng)新的思維，而創(chuàng)新來(lái)源于本能的好奇心，只有在好奇心驅(qū)使下的學(xué)習(xí)，才能擁有進(jìn)一步的突破.既然如今學(xué)生的好奇心缺失了，學(xué)生已經(jīng)不會(huì)隨意提出各種各樣的問(wèn)題，那么教師完全可以通過(guò)一些有效的提問(wèn)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的好奇心，讓學(xué)生在好奇心的作用下來(lái)學(xué)習(xí)物理、探究物理.因此，物理教師在教學(xué)新課之前一定要做好充足的課前準(zhǔn)備工作，力圖在教學(xué)中盡可能地為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生徜徉在問(wèn)題的海洋中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效的物理教學(xué).

例如，在講“浮力”時(shí)，對(duì)于“輪船的排水量等于輪船的質(zhì)量和輪船上貨物質(zhì)量的和”，教師可以采用事先設(shè)計(jì)好的一系列富有層次性的問(wèn)題，如先利用學(xué)生之前學(xué)習(xí)過(guò)的受力分析問(wèn)題：輪船在水中處于一種怎樣的狀態(tài)？學(xué)生容易回答出：輪船在水中處于漂浮的狀態(tài).在此基礎(chǔ)之上，教師可以接著提問(wèn)：那么，此時(shí)的輪船受到哪些力呢？由于是之前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，學(xué)生容易分析出輪船受到重力、浮力和貨物對(duì)其產(chǎn)生的壓力三種力的作用.然后結(jié)合漂浮的條件和阿基米德定律的應(yīng)用，就能讓學(xué)生理解“輪船的排水與輪船和貨物重力之間的關(guān)系”.可見(jiàn)，富有技巧的提問(wèn)，能夠給物理課堂帶來(lái)驚喜.

二、巧用自信心理，激活魅力課堂

我們知道，自信心對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)有著很大的作用.事實(shí)上，自信心在物理學(xué)習(xí)中的作用也同樣重要.可以說(shuō)，在遇到難以解決的物理問(wèn)題時(shí)，自信心是確保學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力；在遇到學(xué)習(xí)的心理障礙時(shí)，自信心是幫助學(xué)生走出心理陰影的一副良劑.所以巧用自信心理在物理教學(xué)中有著非同小可的作用.

首先，教師要讓學(xué)生體驗(yàn)成功的感覺(jué).在物理教學(xué)中涉及很多的問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)，教師只要稍加用心，就能將其轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生成功的體驗(yàn).

其次，教師要給予學(xué)生充分的信任.教師的信任是學(xué)生自信心培養(yǎng)的關(guān)鍵，很多時(shí)候教師一個(gè)小小信任的眼神，便能讓學(xué)生感到莫大的力量，而這股力量往往促使著學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展.

三、巧用競(jìng)爭(zhēng)心理，激活魅力課堂

初中生大多有著爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，他們?cè)跓o(wú)形中會(huì)將自己的表現(xiàn)與其他的學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，并在對(duì)比的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題.可以說(shuō)，學(xué)生的這種爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了直接的推動(dòng)作用.“樹(shù)怕剝皮，人怕激氣”.教師應(yīng)該充分利用初中生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，通過(guò)富有競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的教學(xué)模式來(lái)提高物理教學(xué)的效率.物理課堂上的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制包含很多的方式，各種競(jìng)賽活動(dòng)、表演活動(dòng)、小組合作學(xué)習(xí)等方式，都是物理課堂上新型的教學(xué)模式.

例如，在講“平面鏡成像”時(shí)，教師可以以“加菲貓照鏡子”的視頻開(kāi)始新課，并在觀看視頻后提出問(wèn)題：鏡子中的加菲貓是不是真實(shí)的‘它呢？在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，每個(gè)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理被激發(fā)出來(lái)，有的學(xué)生回答：鏡子中的加菲貓是假的.同時(shí)，學(xué)生都積極參與到課堂討論中，他們?cè)噲D通過(guò)突出的表現(xiàn)來(lái)引起教師的注意，最終在學(xué)生熱烈的討論中，“平面鏡成像的特點(diǎn)”、“平面鏡呈現(xiàn)的是‘虛像”等知識(shí)點(diǎn)逐漸得到大家的肯定.教師在物理課堂上充分利用學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理，不僅可以提高學(xué)生表現(xiàn)自我的欲望，而且可以提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量.

綜上所述，好奇心理、自信心理和競(jìng)爭(zhēng)心理在物理教學(xué)中的作用顯而易見(jiàn)，所以教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的各種心理效應(yīng)，并能夠利用這些心理效應(yīng)激活魅力物理課堂.