中職一年級(jí)寫(xiě)作訓(xùn)練序列設(shè)計(jì)

中職生寫(xiě)作水平現(xiàn)狀，可謂觸目驚心，真可謂作文教學(xué)成為語(yǔ)文教學(xué)之殤。

別字連篇，卷面潦草，病句成堆;思路混亂，文理不通，不知所云;筆下無(wú)物，認(rèn)識(shí)淺薄，無(wú)病呻吟：這就是當(dāng)今中職生作文的常見(jiàn)病。該病覆蓋面之廣，禍害之深，讓人痛心疾首。但是，反觀今天中職校的作文教學(xué)現(xiàn)狀，語(yǔ)文老師不是淡化作文，就是隨意放任，無(wú)序無(wú)效。這難道就是作文教學(xué)的應(yīng)有之道嗎？

寫(xiě)作，不僅是寫(xiě)成一篇文章，也是一種生存的技能，更是一種生命的創(chuàng)造。

中職作文教學(xué)，不是為了培養(yǎng)文學(xué)創(chuàng)作人才，而是為了學(xué)生能夠熟練地使用漢語(yǔ)言文字，準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的思想感情。

中職作文教學(xué)，應(yīng)當(dāng)有一條切實(shí)可行的教學(xué)序列，它是與學(xué)生認(rèn)知水平相適應(yīng)的序列。

中職作文教學(xué)，一定要有一些核心的要素，這些要素能與學(xué)生能力的發(fā)展相適應(yīng)相促進(jìn)。

基于以上認(rèn)識(shí)，我們嘗試了一些行之有效的方法，并設(shè)計(jì)了一條中職一年級(jí)的寫(xiě)作訓(xùn)練序列。具體如下：

一、教學(xué)內(nèi)容

中職一年級(jí)的學(xué)生作文訓(xùn)練，必須緊扣學(xué)生作文現(xiàn)有水平，抓住作文訓(xùn)練的根本。為此，我們降低標(biāo)準(zhǔn)和要求，設(shè)計(jì)了“一體兩翼”的作文訓(xùn)練序列。

一體即說(shuō)話訓(xùn)練。說(shuō)話即口頭作文，把話說(shuō)通說(shuō)好，寫(xiě)成文字，自然就是流暢的段落篇章。而且從牙牙學(xué)語(yǔ)開(kāi)始，每個(gè)人每天都在說(shuō)話，學(xué)生對(duì)說(shuō)話訓(xùn)練就不會(huì)有畏懼感。故而，中職一年級(jí)的作文教學(xué)，以說(shuō)話訓(xùn)練作為突破口，每天訓(xùn)練，持之以恒，必有成效。

兩翼即基礎(chǔ)翼和實(shí)踐翼?；A(chǔ)翼是識(shí)字、書(shū)寫(xiě)、背誦范文、加強(qiáng)閱讀，實(shí)踐翼是片段練習(xí)、思維訓(xùn)練、寫(xiě)札記。這是整個(gè)中職階段的基礎(chǔ)工程。

二、教學(xué)序列

（一）一體訓(xùn)練——一學(xué)年（先易后難先放后收）

在中職一年級(jí)階段，一體訓(xùn)練也即說(shuō)話訓(xùn)練貫穿始終。利用每堂課前的5分鐘時(shí)間，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，學(xué)生按照座位號(hào)順序輪流進(jìn)行。命題式說(shuō)話訓(xùn)練與自助式說(shuō)話訓(xùn)練相結(jié)合，事先準(zhǔn)備與即興訓(xùn)練相結(jié)合，搭建一個(gè)合理有序的說(shuō)話訓(xùn)練序列。它既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力，又增強(qiáng)了學(xué)生的自信心與勇氣，耗時(shí)少，收效快，簡(jiǎn)便易行。

說(shuō)話訓(xùn)練忌隨意無(wú)序，要認(rèn)真做好計(jì)劃與安排，體現(xiàn)訓(xùn)練的有序合理。因此，一個(gè)學(xué)年的說(shuō)話訓(xùn)練，可以嘗試采用專(zhuān)題的形式進(jìn)行。

自由說(shuō)話專(zhuān)題：讓學(xué)生自由構(gòu)思，任選話題，可以先寫(xiě)好說(shuō)話稿，輪到的學(xué)生可以照稿子念。沒(méi)有束縛，放開(kāi)限制，只要學(xué)生能張嘴說(shuō)話就好。

格言警句專(zhuān)題：要求學(xué)生就自己喜歡的一句格言或一段話進(jìn)行推介并加以簡(jiǎn)單的評(píng)述。

好書(shū)推薦專(zhuān)題：讓學(xué)生把自己最喜歡的一本書(shū)介紹給大家，要求簡(jiǎn)述該書(shū)的大概，并陳述兩條自己喜歡的理由。

歷史人物專(zhuān)題：讓學(xué)生通過(guò)閱讀或者上網(wǎng)查閱相關(guān)歷史人物的傳記，對(duì)人物的生平貢獻(xiàn)等進(jìn)行簡(jiǎn)介并評(píng)述，如孔子、孟子、莊子、韓非子、墨子等。

現(xiàn)實(shí)人物專(zhuān)題：要求學(xué)生以自己生活中碰到的人物為觀察對(duì)象，可以是老師同學(xué)，可以是父母親友，可以是商販行人，只要能抓住人物的一兩個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行描述即可。

社會(huì)熱點(diǎn)專(zhuān)題：要求學(xué)生根據(jù)社會(huì)正在發(fā)生的一些熱點(diǎn)問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解，能有自己的觀點(diǎn)，并言之成理，讓人信服。

以上專(zhuān)題訓(xùn)練，基本上按照先易后難先放后收的順序進(jìn)行安排，能夠體現(xiàn)黎錦熙先生所倡導(dǎo)的“非作文的作文”的理念。

（二）基礎(chǔ)翼——上學(xué)期（多頭并進(jìn)夯實(shí)基礎(chǔ)）

基礎(chǔ)翼的多頭并進(jìn)，就是在中職一年級(jí)上學(xué)期階段，實(shí)施寫(xiě)字、認(rèn)字、范文背誦、加強(qiáng)閱讀四方面的基礎(chǔ)訓(xùn)練，是整個(gè)中職寫(xiě)作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段。

1.寫(xiě)字訓(xùn)練

書(shū)寫(xiě)，是作文的基本技能。書(shū)寫(xiě)相對(duì)工整的文字，是初中畢業(yè)生的基本要求，但事實(shí)上中職學(xué)校的相當(dāng)多的學(xué)生，其書(shū)寫(xiě)水平不敢恭維。因此，學(xué)校組織編印書(shū)法校本教材，安排學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行書(shū)法訓(xùn)練，每周一節(jié)課書(shū)法指導(dǎo)訓(xùn)練，要求學(xué)生上交2張書(shū)法習(xí)作。字寫(xiě)工整了，學(xué)習(xí)態(tài)度人生態(tài)度也端正了。

2.認(rèn)字訓(xùn)練

認(rèn)字，本不應(yīng)該安排到相當(dāng)于高中階段的中職生來(lái)訓(xùn)練，接受九年義務(wù)教育的學(xué)生必須能認(rèn)識(shí)3500個(gè)字。然而，事實(shí)是一篇普通的文章，有的學(xué)生還認(rèn)字不全，無(wú)法通讀。因此，生字教學(xué)，還得進(jìn)行。當(dāng)然，其載體除了語(yǔ)文課本以外，可以引進(jìn)傳統(tǒng)蒙學(xué)讀物，如《弟子規(guī)》《千字文》等，既可以進(jìn)行生字教學(xué)，又能對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育。當(dāng)然，這樣的做法很是無(wú)奈，但必須得做。

（三）范文背誦

根據(jù)張志公先生在《傳統(tǒng)語(yǔ)文教育初探》中的觀點(diǎn)，一個(gè)學(xué)生至少熟讀古文200多篇，方能具備基本的讀寫(xiě)能力。巴金先生，就是小時(shí)候熟背《古文觀止》，這為他一生的寫(xiě)作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，心理學(xué)研究表明，如果沒(méi)有一定的文本及語(yǔ)言圖式，學(xué)生是無(wú)法培養(yǎng)起基本的寫(xiě)作能力的。但是，走進(jìn)中職校的學(xué)生，基本是被重點(diǎn)高中篩選后的基礎(chǔ)較差的學(xué)生，問(wèn)他們能背起什么文章，大多是搖頭或者是小學(xué)課本里背過(guò)的幾首古詩(shī)。為此，可以編選文質(zhì)兼美各體兼?zhèn)涞拿曳段?，選文既要適合中職生的心理特點(diǎn)，能夠激起他們的自信或者審美趣味，又要瑯瑯上口，易于學(xué)生背誦。為了促進(jìn)背誦，可以舉辦班級(jí)或者年級(jí)背誦比賽。當(dāng)這些文章熟讀成誦爛熟于心時(shí)，學(xué)生就掌握了學(xué)習(xí)寫(xiě)作的最基本的范式。

（四）加強(qiáng)閱讀

閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。學(xué)生只有大量的閱讀，才能為寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師除了上好閱讀課外，可以介紹一些閱讀方法，同時(shí)把讀與寫(xiě)札記結(jié)合起來(lái)，不動(dòng)筆不讀書(shū)。哪怕只是一點(diǎn)小的感悟小的體會(huì)，都可以記在自己的札記本里。日積月累，讀寫(xiě)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)的良性發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。為了達(dá)到這個(gè)目的，可以舉辦相關(guān)的講座，邀請(qǐng)本土作家介紹經(jīng)驗(yàn)，舉行各種讀書(shū)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性，營(yíng)造一種良好的校園讀書(shū)氛圍。當(dāng)然，語(yǔ)文老師本身必須多讀書(shū)善讀書(shū)讀好書(shū)，才能為學(xué)生的讀書(shū)樹(shù)立一個(gè)好的標(biāo)桿。

三、實(shí)踐翼——下學(xué)期（注重訓(xùn)練突出思維）

（一）片段訓(xùn)練

當(dāng)學(xué)生基本通過(guò)了書(shū)寫(xiě)關(guān)，有了一定的說(shuō)話訓(xùn)練，積累了一定的文章范式，就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)的片段訓(xùn)練。片段訓(xùn)練是作文教學(xué)的核心要素，上可以成篇，下可以縮句，形式上可以小于等于或者大于文章中的段落。能夠?qū)懞靡粋€(gè)片段，也就容易寫(xiě)好一篇文章。教師可以選取課文或者經(jīng)典名著中的經(jīng)典片段，進(jìn)行專(zhuān)題的訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握片段的特點(diǎn)構(gòu)成要素，主旨句、過(guò)渡句、總結(jié)句的安排特點(diǎn)與變化形式，內(nèi)容寫(xiě)作上的一面兩面多面。多數(shù)學(xué)生能夠比較自如地進(jìn)行片段寫(xiě)作，就可以指導(dǎo)學(xué)生全篇文章的寫(xiě)作了。

（二）思維訓(xùn)練

作文是思維結(jié)果的呈現(xiàn)形式，沒(méi)有思維也就沒(méi)有作文。思維方法很多，教師可以有選擇地介紹一些常見(jiàn)的思維方法，如多角度思維方法，逆向思維法，一分為二思維法，等等。同時(shí)，也是最重要的，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在日常生活進(jìn)行寫(xiě)作活動(dòng)，自覺(jué)運(yùn)用相應(yīng)思維方法去觀察思考自己周?chē)氖澜纾瑢?xiě)札記，說(shuō)話訓(xùn)練，片段訓(xùn)練，都必須加以運(yùn)用。因?yàn)樗季S的不同，學(xué)生所看到的世界就會(huì)異彩紛呈，筆下的文字自然活色生鮮。

（三）札記訓(xùn)練

黎錦熙先生認(rèn)為，札記優(yōu)于作文。所謂札記，可以包括所有的課外寫(xiě)作形式，日記讀書(shū)筆記，一條美文，一個(gè)心得，可以一篇，可以一段，可以一句，形式不拘內(nèi)容多樣。這種寫(xiě)作，學(xué)生自主性強(qiáng)，題材和體裁均不受限制，只要自己感興趣，都可以寫(xiě)，甚至可以配上插圖，以美化自己的札記本。當(dāng)然，教師對(duì)于札記寫(xiě)作，也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和檢查，寫(xiě)的內(nèi)容必須是有感而發(fā)，切忌無(wú)病呻吟。

四、幾點(diǎn)看法

作文訓(xùn)練是個(gè)累活，哪怕是一個(gè)小小的能力與習(xí)慣的形成，沒(méi)有師生的共同付出和努力耕耘，幾乎是不可能的，何況是基礎(chǔ)與自信都存在欠缺的中職生。

作文訓(xùn)練是個(gè)慢活，必須循序漸進(jìn)，盈科而后進(jìn)，任何的驕躁懈怠，都可能無(wú)功而返。

作文訓(xùn)練是個(gè)細(xì)活，既需要教師對(duì)學(xué)生訓(xùn)練的細(xì)致計(jì)劃和對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)的敏銳覺(jué)察，也需要學(xué)生自己對(duì)生活的觀察與深入思考，在閱讀寫(xiě)作感悟中，日積跬步，才能到達(dá)千里之外。

（福建省中小學(xué)教師發(fā)展基金資助，課題編號(hào)：FZJJ20130400046）

（胡上泉 ?福建省三明市大田職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校 ?366100）