語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展意識(shí)

陶行知先生說(shuō)過(guò)：閱讀教學(xué)不僅是對(duì)生活活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，更是對(duì)生命活動(dòng)的感悟。閱讀教學(xué)的過(guò)程是在讓學(xué)生獲取信息的同時(shí)提高認(rèn)識(shí)，在提高閱讀能力的基礎(chǔ)上催生生活意識(shí)以及精神生命，從而獲得精神層面上的愉悅，任何浮躁的閱讀心理都不可能獲得成功的閱讀體驗(yàn)。因此，語(yǔ)文閱讀教學(xué)必須首先讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，在心靈深處生發(fā)可持續(xù)閱讀的潛意識(shí)。

一、將語(yǔ)文閱讀與生活結(jié)合，加強(qiáng)誦讀教學(xué)

新課改指出：語(yǔ)文的閱讀教學(xué)應(yīng)與生活緊密相連。首先語(yǔ)言的本身就來(lái)源于生活，語(yǔ)文教學(xué)也不是空中樓閣，它是與生活分不開(kāi)的，語(yǔ)文和生活是互通的，生活中處處有語(yǔ)文。因此語(yǔ)文教學(xué)要著重引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)文學(xué)習(xí)放到生活中，在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)處處散發(fā)出生活的氣息。比如在學(xué)習(xí)《都市精靈》一課時(shí)，可以把語(yǔ)文教學(xué)放大到生活中來(lái)，讓學(xué)生自己親自觀察周圍世界的生態(tài)環(huán)境，認(rèn)識(shí)自然環(huán)境中的鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，并逐一記錄下來(lái)，和同學(xué)交流，和家人交流，包括爺爺奶奶和爸爸媽媽進(jìn)行交流討論，感受一下生活在不同年代的人對(duì)野生動(dòng)物以及自然環(huán)境變遷的認(rèn)識(shí)和感受，體會(huì)長(zhǎng)輩們對(duì)這些野生鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)的情感。有了這些系列的調(diào)查，再重新閱讀課文，學(xué)生的認(rèn)識(shí)就會(huì)更進(jìn)一步，對(duì)如何與自然和諧相處就會(huì)產(chǎn)生更加深刻透徹的理解。在這個(gè)基礎(chǔ)上再加強(qiáng)誦讀的訓(xùn)練，就會(huì)讓學(xué)生達(dá)到量的積累，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，讓閱讀能力產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。以學(xué)習(xí)朱自清的《春》為例，學(xué)生反復(fù)誦讀之后，就能感受到文章中描繪的春意盎然、百花齊放以及百鳥(niǎo)鬧春的春天的氣息。

二、將閱讀教學(xué)與學(xué)、行結(jié)合，豐富閱讀情感

語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)豐富多彩，教學(xué)的形式也是變化多端，除了最常見(jiàn)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)以外，教師還可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，用豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中來(lái)。比如在教學(xué)《最后一課》以及《棗核》等課文時(shí)，文章都反映愛(ài)國(guó)主義的主題，而很多學(xué)生幾乎沒(méi)有離開(kāi)過(guò)自己的家鄉(xiāng)，更不用談出國(guó)了，對(duì)于這種情感認(rèn)識(shí)幾乎為零。為了讓學(xué)生深刻體會(huì)到愛(ài)國(guó)主義的情感，教師可以利用多媒體播放一些關(guān)于釣魚(yú)島以及麥克馬洪線等相關(guān)資料，對(duì)愛(ài)國(guó)之情有些初步的體會(huì)，還可以讓學(xué)生結(jié)合釣魚(yú)島事件發(fā)表自己的看法和感受，創(chuàng)設(shè)愛(ài)國(guó)的氣氛。在這個(gè)基礎(chǔ)上再來(lái)閱讀課文，學(xué)生的情感就會(huì)得到升華，就會(huì)走進(jìn)課文中，體會(huì)文中的愛(ài)國(guó)情感。課文學(xué)習(xí)之后還可以舉辦關(guān)于愛(ài)國(guó)主義詩(shī)歌朗讀比賽活動(dòng)，加深學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。學(xué)生在查找資料，看新聞聯(lián)播，閱讀課文以及誦讀詩(shī)歌等系列活動(dòng)中，在獲得信息的同時(shí)，還能夠熏陶情操，精神情感又一次獲得升華。

三、以課內(nèi)閱讀為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)閱讀興趣

語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)教師的講解，閱讀教學(xué)也是一樣，教師的講解和分析往往起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。但教師的講一定要恰到好處，要講在關(guān)鍵之處，即學(xué)生最需要的地方，切不可喋喋不休。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)范文時(shí)，會(huì)模仿范文的語(yǔ)言，并將這種語(yǔ)言內(nèi)化，成為自己的語(yǔ)言，并在這個(gè)基礎(chǔ)上獲得創(chuàng)造，有所提高。基于這一點(diǎn)，必須讓學(xué)生有足夠的閱讀時(shí)間，在閱讀中形成語(yǔ)感，從文質(zhì)優(yōu)美的例文中獲得靈感、超越和升華。教學(xué)中盡量給予學(xué)生更多獨(dú)立閱讀欣賞的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)來(lái)體悟和品味，并產(chǎn)生背誦的興趣。閱讀時(shí)還要注重整體美感，教師應(yīng)利用學(xué)?；?qū)W生自身的條件，讓學(xué)生盡量多地去閱讀原文，與作者直接交流，用心靈對(duì)話，體會(huì)作者精妙的語(yǔ)言魅力。如在教學(xué)《宇宙里有些什么》之后，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》等科普類讀物，從而獲得多方面的知識(shí)。學(xué)習(xí)龍應(yīng)臺(tái)的《目送》時(shí)，可以將閱讀的范圍拓展開(kāi)來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀這本散文集中的名篇名句。更有甚者，可以將自己平時(shí)的閱讀體驗(yàn)和學(xué)生進(jìn)行交流。

四、閱讀中培養(yǎng)語(yǔ)言感受力，提高領(lǐng)悟能力

朱熹曾說(shuō)過(guò)：讀書(shū)的本身是自讀和自我領(lǐng)悟。任何一篇文章其實(shí)都蘊(yùn)含著作者自己的情感，教師講解時(shí)除了理解作者的情感，還包括教師自己的理解和感悟，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，為了深刻透徹地理解閱讀材料中蘊(yùn)含著的豐富情感，除了看資料，聽(tīng)講解，更重要的一點(diǎn)是要有自己的領(lǐng)悟，產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)，這才是最成功的閱讀。因此在語(yǔ)文閱讀中，教師應(yīng)多注重培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)悟力，讓學(xué)生獲得自悟能力的提升，而并不是一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸。教師是這一活動(dòng)的引導(dǎo)者，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)領(lǐng)悟，學(xué)會(huì)把握文章中情感變化主線，學(xué)會(huì)移情啟智，讓精神受到感染，情感得到熏陶。在閱讀時(shí)還要有足夠的感情投入和一定的專注力，只有這樣才能由情入境，融為一體。以學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》為例，“枯藤，老樹(shù)，昏鴉，瘦馬，古道”文字中老樹(shù)的內(nèi)涵和情感，只有在誦讀、想象、體會(huì)和自我領(lǐng)悟中，才能漸漸清晰，自己的切膚之感，不是任何人強(qiáng)行灌輸就可以得到的。

總之，學(xué)生在閱讀中首先要產(chǎn)生閱讀的興趣，發(fā)自內(nèi)心的閱讀動(dòng)力會(huì)伴隨學(xué)生的一生。他們喜歡上了閱讀之后，這種可持續(xù)性的閱讀興趣會(huì)使閱讀的范圍越來(lái)越寬廣，古今中外，無(wú)所不讀。多元的文學(xué)熏陶會(huì)使學(xué)生的人文素養(yǎng)逐步得以提升，讓人生得到完美的展現(xiàn)。

（凌永磊 ?江蘇省淮安市漣水縣河網(wǎng)中學(xué) ?223400）