淺談小學語文教育中的情感培養(yǎng)

祁桂麗

[摘要]語文無論在哪個時代都是一門非常重要的學科，語文的教育也是民族文化傳承的重要途徑。它不僅是學習其他學科的基礎，同時也是人們相互交流，表達自己意愿的工具，是一門重要的人文社會學科，當下教育制度的改革更是凸顯了語文學科的重要性。語文的學習是一個長期積累的過程，不能急功近利，要從小學開始就要對學生的語文學習給予正確的引導。結合語文學科的特點，改變傳統(tǒng)的機械教學法，引入情感教學，激發(fā)學生的激情，為學生的語文學習打下艮好的基礎。

[關鍵詞]小學語文；教育；情感培養(yǎng)

隨著教育體制的不斷改革，新概念的教育理念不斷開展，小學語文的教學方法也變得更加豐富。對于小學語文教學中的情感培養(yǎng)得到了廣大教育工作者的廣泛認同。在小學語文教學中的情感培養(yǎng)與教育不僅能夠技法學生對于語文學習的激情與興趣，促進學生的認知發(fā)展，對于學生道德品質的提高也起著潛移默化的影響。對于提高學生的綜合素質有著積極的推動作用。

情感是人類對事物產(chǎn)生的態(tài)度體驗，是人與事物之間的關系，是衡量社會文明發(fā)展的重要憑證。情感教育是按照教育大綱制定出來的教育活動，是施教者在施教的過程中激發(fā)學生對學習的興趣和情感的一種教學手段。這些教育活動對學生的情感產(chǎn)生影響，使學生對于學習形成新的情感體驗，從而有效的調整學生的學習行為。提高學生對語文學習的情感，夯實學生的語文基礎的同時對學生身心的健康發(fā)展也有著積極的影響。

在小學的語文課本中的喜怒哀樂或者道德倫理都是情感的重要體現(xiàn)。小學生對待陌生事物的強烈好奇需要老師的正確引導，為學生做好榜樣，鼓勵學生發(fā)揮出自身的主觀性，引導學生進行一定的情感體驗，讓學生在學習基礎知識的同時更貼近作者的情感，體驗作者的情緒，提高對學生的情感培養(yǎng)。

目前，小學語文的教學中，大多數(shù)依然沿用傳統(tǒng)的教學方法，要求學生大量重復的做習題，運用題海戰(zhàn)術提升學生的認知與學習的能力，達到教學的目的。這樣的方法只重視文化知識的教學，忽略了對學生情感的培養(yǎng)，給學生造成了很大的壓力，長此以往會使學生對語文不再感興趣，產(chǎn)生厭學的心理，即使有部分學生會在基礎方面有一定的積累，也會因為心理素質得不到提升而無法充分發(fā)揮所學，對于提高學生的學習水平便會適得其反。另外，一些教師在教學過程中，并不重視與學生之間的關系，師生關系生疏，課堂氣氛冷淡，這也不利于學生的情感培養(yǎng)。

加強小學教育中的情感培養(yǎng)，首先要建立良好的師生關系。這是培養(yǎng)學生情感的前提與基礎。小學階段，學生剛剛離開父母的懷抱，步入校園，這個時候教師會對學生起到很深刻的影響。小學生跟教師接觸往往會帶有敬重與畏懼的心態(tài)，師生之間得不到及時的溝通，這對于語文教學中情感教育的開展會起到阻礙的作用。教師應積極的與學生溝通交流，走進學生的情感世界與學生建立良好的師生關系，長久以往就會改變學生的態(tài)度，這有利于語文教學中情感教育的進行。

在教育內容方面，加強對優(yōu)秀的中華情感的認同感，要重視培養(yǎng)學生的語言文字能力。教學中可以選擇不同的情感來分析，比如愛國主義精神、對親情、友情的感悟等，提高學生的審美水平以及文化基礎。另外，小學生對事物的認知還處于一個表現(xiàn)的階段，容易受到外界的影響。因此，在教學中應積極創(chuàng)設情境，讓學生置身事內，激發(fā)學生的興趣，充分表達學生的情感，讓學生學在其中，樂在其中，并在學生的綜合能力上有所提升。

在小學的語文教育中，追求成績無可厚非，但是對于學生的情感培養(yǎng)學興趣的激發(fā)更為重要。作為新時期的小學語文教育工作者，我們要清楚的認識到我們工作的重要性，積極尋找新的科學的教學模式，加強與學生之間的溝通交流，提高學生的學習水平與語文素養(yǎng)，讓學生愛上學語文。