讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿活力

羅芳玲

摘 要：新課標(biāo)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！闭n堂上，教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點撥，學(xué)生要通過自己的活動去獲取知識。作為教師，應(yīng)給學(xué)生留下一片空間，讓學(xué)生自己主動去看、去想、去說，以取到更好的教學(xué)效果。從而使數(shù)學(xué)課不再枯燥，學(xué)生能在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；活力

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）01-305-01

新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不再是單純的知識傳遞，課堂上，教師要利用數(shù)學(xué)知識的魅力，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的興趣，積極組織、引導(dǎo)、點撥，并給學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，通過自己的活動去獲取知識。學(xué)生的思維才能得以飛揚(yáng)，靈感才能得到激發(fā)，我們的課堂越加變得春光燦爛，精彩紛呈。教師如何在課堂上調(diào)動學(xué)生自主參與教學(xué)活動的積極性，讓我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿活力呢？

一、以“愛”為動力，讓課堂氣氛活躍

列寧曾經(jīng)說過“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對于真理的追求?！睕]有愛就沒有教育，愛心是一種凝聚力，因此教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種民主和諧的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生相信學(xué)生，帶著微笑進(jìn)課堂，共同參與教學(xué)活動，把自己作為學(xué)生中的一員，學(xué)生才會倍感親切，給學(xué)生一個“怎么想就怎么說”的感情支持，學(xué)生才能暢所欲言，激活其思維。每個學(xué)生都有個性和自尊心，都期望自己的成功得到別人的承認(rèn)，教師要尋找每位學(xué)生的閃光點，多說鼓勵、表揚(yáng)的話語，少訓(xùn)斥，少批評，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感。馬斯洛說過：“每個人在出色完成一件事后都渴望得到別人對他的肯定和表揚(yáng)，這種表揚(yáng)就是激勵人的上進(jìn)心，喚起人的高漲情緒的根本原因?！币虼私處煈?yīng)順應(yīng)學(xué)生的心理，創(chuàng)造機(jī)會因勢利導(dǎo)，及時的給予激勵性的評價，為學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會。

二、以“興趣”為起點，讓課堂充滿活力

俗話說：興趣是最好的老師。興趣往往是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，它是推動學(xué)生掌握知識和獲得能力的一種強(qiáng)烈欲望?？鬃釉疲褐卟蝗绾弥?，好之者不如樂知者。沐浴著新課程的陽光，我豁然開朗：學(xué)生不是待裝的瓶而是待燃的火，教師應(yīng)點燃學(xué)生智慧的火花，做學(xué)生成長中自我發(fā)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。

1、精心創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生參與的興趣

心理學(xué)研究表明，興趣是在需求的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，當(dāng)一個人有了某種需求時，才會對一些相關(guān)事物引起注意，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)情境，就是指在教學(xué)時教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣所采取的一種教學(xué)手段。它能使學(xué)生懷著積極的態(tài)度，滿腔的熱情投入到學(xué)習(xí)過程中去。

教學(xué)《體積和體積單位》，當(dāng)學(xué)生講完《烏鴉喝水》的故事時，我問：“烏鴉往瓶子里填小石子，水面為什么會上升？”有的學(xué)生回答說因為小石子占有一定的地方，有的學(xué)生說小石子占了一定位置，還有的學(xué)生說小石子占有一定的空間。當(dāng)時學(xué)生發(fā)言非常積極，創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境，使學(xué)生在一種愉快的氛圍中，不但學(xué)到了知識，而且感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

2、通過動手操作，激發(fā)學(xué)生求知欲望

“動”是兒童的天性，教學(xué)過程中，只有自己親自動手做一做，才會知道得更多，掌握得更牢。要抓住這一特點，引導(dǎo)學(xué)生主動操作。如分一分、數(shù)一數(shù)、畫一畫、擺一擺、拼一拼等，使一些抽象的數(shù)學(xué)概念形象化、具體化。使學(xué)生在操作中理解新知的來源與發(fā)展，體驗到參與之樂、思維之趣、成功之愉。如在“拼積木”活動中，學(xué)習(xí)小組通過合作交流、討論，拼成的形狀各種各樣。教師再加以點撥和鼓勵，學(xué)生在寬松、和諧的氛圍中萌發(fā)了創(chuàng)新意識，在無拘無束的氛圍中拼出了火車、大炮、坦克、長頸鹿、機(jī)器人等物體形狀。這樣的實踐活動使學(xué)生在嘗到學(xué)習(xí)樂趣的同時，又激發(fā)了求知的欲望。

3、在游戲中教學(xué)，感受數(shù)學(xué)的樂趣

著名教育家陳鶴琴老先生曾指出：“游戲是人生不可缺少的活動，不管年齡性別，人們總是喜歡游戲的，假如在讀書的時代，我們也能化讀書的活動為游戲，那么讀書不是會變得更有趣，更快樂，更有進(jìn)步了嗎？”低年級兒童往往繼續(xù)表現(xiàn)出學(xué)前兒童所具有的那種對游戲的興趣和運動的要求，他們能一連幾小時地玩，卻不能長時間地、一動不動地坐在一個地方。在教學(xué)中，我經(jīng)常組織學(xué)生通過靈活多變的游戲活動來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，讓他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，把注意力長時間地穩(wěn)定在學(xué)習(xí)對象上來，使教學(xué)收到良好的效果。如：在學(xué)習(xí)了“10的分與合”后，為了避免學(xué)生枯燥，機(jī)械的讀背。我運用了《找朋友》這種游戲的方式來幫助學(xué)生記憶。我首先讓每個學(xué)生在1——10中選擇一個自己最喜歡的數(shù)貼在自己的胸前，然后請他們?nèi)フ夷芎妥约汉铣?0的同學(xué)做朋友，并在游戲的過程中，學(xué)會了一首兒歌“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六四六一起走，五五湊成一雙手”既幫助學(xué)生鞏固了所學(xué)的知識，又讓學(xué)生在快樂的游戲中，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

三、以“質(zhì)疑”為手段，給課堂注入活力

學(xué)習(xí)往往圍繞“學(xué)什么？為什么學(xué)？怎樣學(xué)？采取什么途徑學(xué)？”等方式而展開，教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于問為什么，誘發(fā)和激起學(xué)生的求知欲，并去深入思考。在數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生討論，能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，可以改變以教師“講”為主的教學(xué)模式，變“講”為“導(dǎo)”，讓學(xué)生積極主動獲取新知。例如：教學(xué)“長方形的周長”一課，長方形的周長公式的推導(dǎo)是重點，教師可出示一個長6寬3的長方形。然后提出問題：有哪幾種方法可以計算出周長？小組討論后得出四種方法：①（6+3）×2②6+6+3+3③6×2+3×2④6+3+6+3。然后引導(dǎo)學(xué)生討論、比較，哪一種方法最簡便，得出長方形周長的計算公式即C=（a+b）×2，這樣逐步引導(dǎo)學(xué)生討論，學(xué)生的思維被不斷地激活著，學(xué)生由被動的客體轉(zhuǎn)為主動的吸取者，成為學(xué)習(xí)的主人，展現(xiàn)生命的活力。

新課程以學(xué)生發(fā)展作為基本理念，只有我們充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，每個學(xué)生都參與進(jìn)來，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)個環(huán)境中，思維得以飛揚(yáng)，靈感得以激發(fā)，才能使我們的課堂越加變得春光燦爛，精彩紛呈。