愛上讀書，讓師生名利雙收

林秀娟

摘 要：培養(yǎng)兒童對閱讀的熱愛，提高學(xué)生的閱讀能力是涉及教師人格的大事，作為一名語文老教師，激起學(xué)生實實在在的閱讀愿望是我們的任務(wù)，更是我們責(zé)無旁貸的責(zé)任，如何讓孩子愛上閱讀，提高他們的閱能力？本文根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗予以論述。

關(guān)鍵詞：愛上閱讀；閱讀方法；提高閱讀能力；寓教于活動

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）01-302-01

曾經(jīng)在一本教育專著中看到這樣一段話讓我深受啟發(fā)：如果你的大多數(shù)學(xué)生都不讀書，你就是個壞老師；如果你的大多數(shù)學(xué)生都酷愛讀書，你就是個好老師；如果你班上的所有孩子都愛讀書，并且都嗜讀成癖，那你不僅是個好老師，而且還是一個好的教育者。古今中外大量實例證明：書讀得越多，知識面就越廣，分析問題、解決問題的能力就越強。愛讀書的孩子必然見識廣，必然愛思考，必然會表達(dá)，必然作文好。作為剛剛教完畢業(yè)班的語文老師，讓我不難發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：有些學(xué)生在家庭作業(yè)上下的功夫并不大，但他們的學(xué)業(yè)成績卻名列前茅。究其現(xiàn)象的原因，發(fā)現(xiàn)并不完全在于這些學(xué)生有過人的才能，而是因為這些學(xué)生有較好的閱讀能力，而好的閱讀能力恰恰促進(jìn)了他們智力才能的發(fā)展。

可見，培養(yǎng)兒童對閱讀的熱愛，提高學(xué)生的閱讀能力是涉及教師人格的大事，作為一名語文老教師，激起學(xué)生實實在在的閱讀愿望是我們的任務(wù)，更是我們責(zé)無旁貸的責(zé)任，如何讓孩子愛上閱讀，提高他們的閱能力呢？近年來我做了以下嘗試。

一、做孩子們快樂的“讀伴”，提高學(xué)生的閱讀興趣。

從一年級入學(xué)開始，我利用早自習(xí)時間，經(jīng)常和學(xué)生一起讀書，一起誦讀古詩，對孩子進(jìn)行一種無聲的教育。面對剛剛?cè)雽W(xué)的孩子，我領(lǐng)他們讀《格林童話》、《一千零一夜》等童話故事，孩子們開始聽老師讀得入了迷，和學(xué)生一起讀《木偶奇遇記》、《尼爾斯騎旅行記》、《愛麗絲漫游奇境》、《小王子》等學(xué)生感興趣的故事，讓學(xué)生從小養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣。而正是這些童話，給孩子們無窮的想像世界增添了豐富的素材，閱讀時，老師所流露出的熱情、趣味和歡樂之情，對孩子產(chǎn)生了強烈的感染力，學(xué)生在濃濃的讀書氣氛中，體會到老師對閱讀的重視，從而自覺地進(jìn)行閱讀活動。進(jìn)入高年級，和學(xué)生一起讀《上下五千年》、《水滸傳》、《三國》等不容易讀的名著，讓學(xué)生在讀書中獲取知識，尋求快樂，增益其所不能。

二、教會學(xué)生閱讀方法。

1、做好閱讀訓(xùn)練

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：如果一個人在少年時期沒有學(xué)會用眼睛和思維把握句子的邏輯上完整的部分或整個句子，他以后就再也學(xué)不會這一點了。為什么有些學(xué)生在童年時期聰明伶俐、理解力強、勤學(xué)好問，而到了少年時期，卻變得智力下降，對知識的態(tài)度冷淡，頭腦不靈活了呢？就是因為他們不會閱讀！

在小學(xué)五六年級，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠一眼看下去就把握住一個長句的完整部分的意思。這就需要我們教師在小學(xué)階段不斷地搞好表情朗讀。表情朗讀之所以必要，乃是為了訓(xùn)練。沒有這種訓(xùn)練，就不可能培養(yǎng)出用眼睛和思維把握住一個長句的邏輯上完整的部分，以及在思考的同時再向后面的部分過渡的這些復(fù)雜的能力。換句話說，就是必須教會學(xué)生同時進(jìn)行閱讀和思考。閱讀訓(xùn)練我經(jīng)常在語文課堂中進(jìn)行充分的訓(xùn)練，初學(xué)一篇文章，我會開火車進(jìn)行朗讀比賽，看誰讀得流利，有感情，評出閱讀能力強的學(xué)生，進(jìn)行表揚；經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行表情朗讀的訓(xùn)練，同樣一句話找不同的學(xué)生朗讀，卻能讀出不同的味道，讓學(xué)生學(xué)會怎樣讀才是最好的朗讀。我還經(jīng)常選擇不同類型的文章進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生知道散文應(yīng)采用什么樣的感情來讀，記敘文怎樣把事情讀清楚，說明文怎樣把文章讀得讓人一聽就明白……在這些每天不斷地訓(xùn)練中，學(xué)生學(xué)會了感情朗讀，提高了朗讀的能力。

2、指導(dǎo)學(xué)生用讀書方法。曾國藩曾指出讀書之法：“不同之書，區(qū)別對待。應(yīng)讀之書宜緩宜熟；應(yīng)閱之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前。”根據(jù)不同題材的文章用不同的方法去閱讀，要求學(xué)生初步掌握精度、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句的理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號，以便查工具書或向人請教，弄懂了在繼續(xù)讀；略讀就是速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內(nèi)容；瀏覽的速度就更快了，主要用來瀏覽報紙、搜集信息資料，常常只看看標(biāo)題。閱讀初期，一般以精讀為主，為了有一定的閱讀能力和閱讀經(jīng)驗以后，三種方法可交叉進(jìn)行，一般內(nèi)容略讀或瀏覽精彩的部分精讀

3、指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記。根據(jù)不同年級，提出不同要求。低年級摘抄詞句、仿句練習(xí)；中年級摘錄佳句、精彩片斷、名人名言等；高年級摘錄時要注明出處，寫讀后感，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。

三、寓教于活動，使學(xué)生讀好書。

增加閱讀量，提倡少做題、多讀書。但光一遍一遍的死讀，只能讓學(xué)生感到乏味、疲勞，以致昏昏欲睡，應(yīng)該巧妙，寓教于活動中，醉翁之意不在酒，旨在“哄”他們讀好書。從一年級起我班堅持每日半小時的聽說訓(xùn)練，利用早自習(xí)或課前，讓學(xué)生輪流上臺，交流課余時間閱讀中攝取的語言材料，讓大家或說一新聞，或曉一趣事，或背一古詩，或得一好詞佳句，或明一道理，變枯燥的讀寫為有趣的樂事，學(xué)生興趣盎然，視野開闊，語感增強。進(jìn)入中高年級，我每周五開展一次讀書交流會，在交流會中學(xué)生互相推薦自己喜歡看的書，會后同學(xué)們根據(jù)介紹與同學(xué)互換書讀，這樣不僅增強了學(xué)生的讀書興趣，而且也增加了學(xué)生的讀書量，減輕了家長買書的負(fù)擔(dān)。更令人欣喜的是，學(xué)生從課外閱讀中得到源頭活水，逐步達(dá)到厚積薄發(fā)，說話妙語連珠，寫文章意到筆隨。

培養(yǎng)兒童對閱讀的熱愛，這是涉及教師人格的大事！是的，我們就是應(yīng)該把問題提到這樣的高度來認(rèn)識。讓我們在教學(xué)中不斷地激起學(xué)生實實在在的閱讀愿望，做到認(rèn)認(rèn)真真地看書和讀書。讓閱讀能力在不斷地讀書中得到進(jìn)一步的提高。用我們的勉薄之力讓孩子們都能愛上閱讀，我想那時也是我們教育的成功之時！