淺談農(nóng)村初中班主任的工作方法

董莉莉++徐錫霞

摘 要：當(dāng)前農(nóng)村教育面臨越來越嚴(yán)峻的問題，農(nóng)村教育不能忽視，尤其是班主任工作，對孩子的發(fā)展極其重要。本人通過多年農(nóng)村初中班主任的工作經(jīng)歷，將從“創(chuàng)新班級管理理念，以人為本、人文關(guān)懷，對學(xué)生真誠相待，重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，讓家長與班主任達(dá)到共識”等幾個方面，簡單談?wù)勣r(nóng)村初中班主任工作。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中；班主任；工作

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）01-143-01

班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，班主任在學(xué)生全面健康成長的過程中起著重要的導(dǎo)師作用。但是，因為班主任工作辛苦、繁雜、責(zé)任重大、工作難做，特別是在農(nóng)村，初中的孩子往往缺少與家長的交流、溝通，缺乏家長的教育，班主任工作就更困難、責(zé)任更大，所以很多教師都不愿當(dāng)班主任。本人認(rèn)為，班主任工作雖然難做，但只要全身心地投入去做，也一定能做好。下面就如何做好農(nóng)村初中班主任工作淺談我的經(jīng)驗體會。

一、創(chuàng)新班級管理理念

隨著改革開放的不斷深入，各種文化的交流不斷增加，社會信息環(huán)境也出現(xiàn)了新的變化，除了教師和書本是信息來源外，電影、電視、網(wǎng)絡(luò)、報刊、雜志都是學(xué)生易接觸到的信息源。這些不僅豐富了學(xué)生的視野，也使學(xué)生的思想變得復(fù)雜化。農(nóng)村初中的孩子因為缺少與家長的交流與溝通，處于感情空期，而社會監(jiān)督力量的銳減，使不少孩子離校后的監(jiān)督幾乎成了空白，各種不規(guī)范行為的隱蔽性、自由性就有了更大的發(fā)展空間，他們早戀、喝酒、吸煙、打群架、逃課，到處閑逛，出入網(wǎng)吧，游戲廳，乃至和社會上的問題少年混在一起，染上不良惡習(xí)。

而農(nóng)村孩子的家長大部分素質(zhì)較低，不能給孩子們正確引導(dǎo)，家長對孩子們的學(xué)習(xí)并不抱希望。在20世紀(jì)80年代只要考上中專、大專，就會有一份穩(wěn)定的工作；而如今大學(xué)畢業(yè)卻不分配工作，這讓農(nóng)村家長很失望，供孩子上高中、大學(xué)的愿望不強(qiáng)烈。農(nóng)村家長對孩子往往采取放任自流的態(tài)度，認(rèn)為讀書和不讀書一個樣，只要孩子接受了九年義務(wù)教育就算完成了為人父母的使命。因此，用以前的方法管理現(xiàn)階級的學(xué)生是行不通的。在新的社會背景和教育要求下，班主任應(yīng)時刻注意外界不良因素對學(xué)生的影響，不僅要了解每一個學(xué)生，還要了解學(xué)生的家長及外界環(huán)境，了解社會發(fā)展的基本狀況，把握社會發(fā)展的基本趨勢，加強(qiáng)新的教育理論的學(xué)習(xí)，使自己的思想認(rèn)識發(fā)生轉(zhuǎn)變，并將新的教育理念轉(zhuǎn)變成自己的班級管理信念。

二、以人為本，人文關(guān)懷

現(xiàn)階段的農(nóng)村初中生大部分是農(nóng)村獨(dú)生子女，家長過分溺愛孩子，對孩子要求偏低，長輩們的“萬千寵愛于一人”，大事小事長輩們包辦，孩子的要求幾乎是“有求必應(yīng)”，任何事情都為他們“安排”得十分周到，不注重孩子自立、自理能力的培養(yǎng)。這些孩子在校通常表現(xiàn)為自私、怕苦、怕累、怕臟，懶惰、有的甚至稱王稱霸。他們事事以自己為中心，不易接受老師同學(xué)的善意批評，有較強(qiáng)的個性，極強(qiáng)的自尊心和虛榮心，易產(chǎn)生敵對情緒和逆反心理。這就要求班主任在開展各項工作中，摸索適應(yīng)這些獨(dú)生子女的教育方法，適應(yīng)他們的個性發(fā)展。

三、真誠相待學(xué)生

教師的誠心還應(yīng)表現(xiàn)在對學(xué)生自我教育能力的發(fā)掘和肯定上。在班級管理和班級活動中，不管什么樣的學(xué)生我都讓他們承擔(dān)某一方面力所能及的工作，讓他們在管理中，在完成某項活動過程中克服自身的不足，增強(qiáng)自信心，提高對班主任的信任。這樣，我所說的話學(xué)生就會聽進(jìn)去。學(xué)生也會積極為班級出謀劃策，敢對我說出心里話，犯了錯誤也敢在我面前承認(rèn)，班上不管出了什么大事小事，隨時有人向我匯報。這不僅有利于我及時了解班上同學(xué)的思想動態(tài)、喜怒哀樂、行為舉止，而且對班內(nèi)情況也能做到了如指掌，在開展班級工作時，我也感到得心應(yīng)手，左右逢源。這就是“誠心”在發(fā)揮作用的結(jié)果。真誠的付出換來了學(xué)生對我加倍的回報，同時贏得了學(xué)生對我的尊重、理解和愛戴，我的班主任工作也因此而越來越顯得輕松自如。

四、重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作

轉(zhuǎn)化一個學(xué)困生，比培養(yǎng)一個優(yōu)等生更重要，尤其是在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，重視對學(xué)困生的關(guān)愛和幫助，不讓一個后進(jìn)生掉隊就顯得更為重要。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過“教育教學(xué)的全部奧秘就在于如何愛護(hù)學(xué)生，如果你討厭學(xué)生，那么你的教育還沒有開始也就結(jié)束了。”作為班主任首先應(yīng)正確對待學(xué)困生，幫助他們樹立信心，克服偏見。一般來說，學(xué)困生智力并非都差，但由于種種原因，他們的優(yōu)點(diǎn)總被缺點(diǎn)、短處掩蓋，而得不到老師的認(rèn)可，老師把他們當(dāng)作是班里的包袱，不聞不問，久而久之，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度就會消極，有時甚至與老師唱對臺戲。

為了促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，首先，班主任要樹立起轉(zhuǎn)化學(xué)困生的信心，要真心地去愛護(hù)這些學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，使他們對老師產(chǎn)生一種信任感和親近感，愿意接受教育和管理。其次，班主任要努力尋找他們的閃光點(diǎn)，多鼓勵、少批評，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，使他們正確認(rèn)識自己，相信自己，從而堅定信念。再次，班主任對學(xué)困生要幫助他們找原因、不斷調(diào)整學(xué)習(xí)方法，使他們的聰明才智得到有效發(fā)揮。

五、讓家長與班主任達(dá)到共識

班主任要充分調(diào)動和運(yùn)用家長的力量參與班級管理，以提高班級管理工作的成效?，F(xiàn)在農(nóng)村初中生的家長大部分出生于20世紀(jì)60年代，他們文化層次相對比較低，對教育的意義認(rèn)識得比較淡薄，加之目前的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)不包分配，因而認(rèn)為供孩子上學(xué)不合算，對孩子的教育也就放任自流，對孩子的智力投資更是寥寥無幾。有些家長雖然望子成龍，但不懂得科學(xué)的教育方法，如當(dāng)孩子的學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難時，他們束手無策，而當(dāng)孩子們的成績不理想時，他們又打又罵，孩子們難以接受，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。有些家長是忙完農(nóng)活忙打工掙錢，沒有時間和精力管教孩子，久而久之這些孩子們生活紀(jì)律不嚴(yán)謹(jǐn)，比較散漫。有些家長缺乏與學(xué)校教育的合作意識，學(xué)校教育與家庭教育沒形成合力，直接導(dǎo)致學(xué)生接受雙重教育，甚至產(chǎn)生教育沖突。針對這些現(xiàn)象，班主任不僅要管理班級學(xué)生，還要做好家長的工作。班主任可以通過召開家長座談會、家訪或通過電話和家長溝通，及時與家長交換學(xué)生的有關(guān)信息。既要了解學(xué)生在家的情況，又要了解家長的思想動態(tài)，對觀念落后的家長應(yīng)及時教育，從而讓家長在教育初中生的方式、方法上與班主任達(dá)到共識。