中外合作辦學(xué)模式下思想政治教育現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與對(duì)策思考

蘇津

[摘要]中外合作辦學(xué)已經(jīng)成為培養(yǎng)急需人才的重要途徑之一?；仡檸资甑暮献鬓k學(xué)歷程，本文從中外合作辦學(xué)模式下思想政治教育的特殊性分析，聚焦現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，找準(zhǔn)可行對(duì)策對(duì)推動(dòng)中外合作辦學(xué)模式下思想政治教育持續(xù)發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。

[關(guān)鍵詞]中外合作辦學(xué)；思想政治教育；問(wèn)題與對(duì)策

一、中外合作辦學(xué)模式下思想政治教育特殊性分析

1、生源構(gòu)成的多樣性。隨著學(xué)科門類和專業(yè)不斷拓展，招生過(guò)程中涉及不同的二級(jí)學(xué)院和若干專業(yè)，由專業(yè)劃分造成了生源的多樣性；合作辦學(xué)因其特殊的辦學(xué)模式，具有“取中西之所長(zhǎng)”的辦學(xué)特點(diǎn)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)意愿、外語(yǔ)水平、獨(dú)立生活和承壓能力等，造成了生源自身結(jié)構(gòu)的多樣性。

2、教學(xué)空間的延展性。當(dāng)下，各個(gè)學(xué)校采取了諸如“3+1”“2+2”“4+1”等不同形式的辦學(xué)模式，在具體操作層面而言，產(chǎn)生了網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程授課、國(guó)外教師到中國(guó)授課和學(xué)生在考核合格的前提下赴國(guó)外求學(xué)等不同形式，多種教學(xué)形式的融合交叉，使得教與學(xué)在時(shí)域和空域上實(shí)現(xiàn)了拓展延伸，教學(xué)空間的延展為“知識(shí)流”提供了可能。

3、教育引導(dǎo)的復(fù)雜性。對(duì)于聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生而言，最顯著的特征是中西方意識(shí)形態(tài)和價(jià)值觀的碰撞，思想政治教育既承擔(dān)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行以愛國(guó)報(bào)國(guó)為目的的使命，突出以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主要內(nèi)容的鑄魂育人工作，又要進(jìn)行中西方意識(shí)形態(tài)和文化的比較教育，在對(duì)比中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)社會(huì)主義道路和制度的認(rèn)同感，同時(shí)更好了解西方的文化歷史，幫助同學(xué)更好適應(yīng)異域?qū)W習(xí)生活。

4、教育理念的差異性。教育注重集體的同時(shí)過(guò)分強(qiáng)調(diào)共性的存在，往往忽略了學(xué)生個(gè)性的特征，例如學(xué)校規(guī)定了教學(xué)進(jìn)度和授課范式，學(xué)生得到幾乎是“填喂”式教育，他們逐步喪失了個(gè)體思維的創(chuàng)新意識(shí)。但國(guó)外教育強(qiáng)調(diào)在一定共性的前提下重點(diǎn)突出個(gè)性的存在，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探索創(chuàng)新，注重思維嚴(yán)謹(jǐn)和獨(dú)立意識(shí)的培養(yǎng)。

二、中外合作辦學(xué)模式下思想政治教育存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

1、思想政治教育應(yīng)有的地位弱化。從實(shí)踐情況看，各院校的馬克思主義學(xué)院（兩課部、系）承擔(dān)了幾乎絕大部分思想政治教育類課程。同時(shí)，由輔導(dǎo)員和班主任做好日常的教育和引導(dǎo)。但合作辦學(xué)模式下學(xué)生壓力較大，學(xué)生將有限精力投入到專業(yè)課程和外語(yǔ)的學(xué)習(xí)上，忽視了思想政治教育的重要性；此外，出國(guó)培養(yǎng)的學(xué)生居住相對(duì)分散、組織缺乏以及異域文化影響使思想政治教育被邊緣化。

2、育人方式方法缺乏現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。就當(dāng)前的顯性思想政治教育而言，以課堂上的理論灌輸為主，過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論上的一脈相承和重要意義。忽視了人文軟環(huán)境、學(xué)生心理狀態(tài)以及和諧師生關(guān)系對(duì)做好思想政治教育工作的重要性，重課堂輕日常、重理論輕實(shí)踐。對(duì)合作辦學(xué)學(xué)生而言，內(nèi)容寬泛缺乏針對(duì)性；他們學(xué)習(xí)和身心壓力較大，但相關(guān)老師人文關(guān)懷滯后或缺失；在國(guó)外學(xué)習(xí)期是西方文化思潮滲透的敏感期，但在外師資力量的不足，造成教育引導(dǎo)的不及時(shí)。

3、借力互聯(lián)網(wǎng)開展工作缺乏統(tǒng)籌。自1994年國(guó)家接入國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育迎來(lái)了自己的春天。E-mail、QQ、MSN、校內(nèi)和微信等網(wǎng)絡(luò)軟件順暢了與學(xué)生溝通的渠道，在掌握學(xué)生思想和學(xué)習(xí)情況方面取得了一定效果。但是，對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)思想政治教育方面卻存在各自為陣、單打獨(dú)斗的傾向，諸多院校未能形成教育資源共享和教育渠道互通的開放模式，造成了教育資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。

4、開展工作缺乏制度保障和支撐。高校人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，只有配套的制度作為支撐，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)規(guī)范化、工作程序化。從實(shí)際情況看，對(duì)在外學(xué)生開展思想政治教育過(guò)程中，幾乎沒(méi)有成體系的合作辦學(xué)人員思想政治教育學(xué)習(xí)培訓(xùn)計(jì)劃、人員思想心理方面的評(píng)價(jià)體系以及相對(duì)較為完善的經(jīng)費(fèi)支持制度。主要依靠學(xué)生的自律自省教育，定期的網(wǎng)絡(luò)情況征詢和個(gè)人思想?yún)R報(bào)等方式。宏觀層面上的制度缺乏（不完善）導(dǎo)致實(shí)際操作中的標(biāo)準(zhǔn)不一、良莠不齊。

三、改進(jìn)中外合作辦學(xué)模式下思想政治教育的幾點(diǎn)思考

1、要擺正思想政治教育應(yīng)有的位置。在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見》中指出，“要著力增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的針對(duì)性和時(shí)效性，啟動(dòng)大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量提升工程，深入開展中國(guó)特色社會(huì)主義和中國(guó)夢(mèng)教育?！币M(jìn)一步厘清思路，突出高校思想政治教育的引領(lǐng)作用，扎實(shí)掌握好馬克思主義基本原理和觀點(diǎn)，毫不動(dòng)搖地堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，將個(gè)人的前途命運(yùn)與黨和國(guó)家的興衰聯(lián)系起來(lái)，將自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)與中國(guó)夢(mèng)統(tǒng)一起來(lái)。

2、要著眼實(shí)際情況細(xì)化優(yōu)化育人方式。習(xí)主席指出，“思想政治教育的力量，在一個(gè)‘真字，要用真理說(shuō)服人、用真情感染人、用真實(shí)打動(dòng)人。”對(duì)合作辦學(xué)學(xué)生而言，在開展思想政治教育過(guò)程中更要在“真”上下功夫，要學(xué)會(huì)帶著感情去開展工作，不斷探索和優(yōu)化育人方式，將才能學(xué)識(shí)與人格魅力統(tǒng)一起來(lái)、將組織和集體的力量與個(gè)人的力量統(tǒng)一起來(lái)、將思想心理引導(dǎo)與解決實(shí)際問(wèn)題統(tǒng)一起來(lái)，將師生感情、朋友情誼融合在育人全過(guò)程。

3、要用好互聯(lián)網(wǎng)資源實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)?！吨泄仓醒?、國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中指出，“努力拓展新形勢(shì)下大學(xué)生思想政治教育的有效途徑”。在中外合作辦學(xué)過(guò)程中，相關(guān)院校要努力用好互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)大平臺(tái)，將“互聯(lián)網(wǎng)+”與開展思想政治教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育資源的優(yōu)化整合，促進(jìn)推送渠道的不斷拓展，手段的不斷創(chuàng)新，真正讓依托網(wǎng)絡(luò)的思想政治教育“親民”“接地氣”。