“讀名篇寫作文”指導(dǎo)課課堂實錄

聶晶

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）01-079-04

一、導(dǎo)入：人物描寫例子

師：我國四大名著之一的《水滸傳》在放假的時候已經(jīng)布置大家閱讀過并要求你們做了讀書筆記，今天我就來考考你們，老師選取了《水滸傳》中108好漢中的幾位，大家看看這些人物描寫的片段，我們來猜猜他們都是誰？

投影資料：（宋江，眼如丹鳳，眉似臥蠶。滴溜溜兩耳懸珠，明皎皎雙睛點漆。唇方口正，髭須地閣輕盈；額闊頂平，皮肉天倉飽滿。坐定時渾如虎相，走動時有若狼形。身軀六尺。）

生：好像是……宋江（小聲）

師：沒關(guān)系，大膽說

生：宋江

師：你說的沒錯，這位就是號稱“及時雨”的宋江

投影資料：（魯智深，頭裹芝麻羅萬字頂頭巾，腦后兩個太原府紐絲金環(huán)，上穿一領(lǐng)鸚哥綠絲戰(zhàn)袍，腰系一條文武雙股鴉青絳，足穿一雙鷹爪皮四縫干黃靴。生得面圓耳大，鼻直口方，腮邊一部絡(luò)腮胡須。身長八尺，腰闊十圍。）

生：（不確定）

師：這個有點難度，給點提示，“面圓耳大，鼻直口方……腰闊十圍”

生：魯提轄（恍然大悟）

師：對，這位就是大鬧野豬林、倒拔垂楊柳的“花和尚”魯智深

投影資料：（李逵，黑熊般一身粗肉，鐵牛似遍體頑皮。交加一字赤黃眉，雙眼赤絲亂系。怒發(fā)渾如鐵刷，猙獰好似狻猊。）

生：李逵（大聲齊說）

師：這位是膽大心細(xì)、率直忠誠的“黑旋風(fēng)”李逵。

師：課前我布置大家看了有關(guān)“沉魚落雁閉月羞花”的故事，那么沉魚落雁閉月羞花指的是？

（附資料：沉魚——春秋戰(zhàn)國時期，越國有一個叫西施的，是個浣紗的女子，五官端正，粉面桃花，相貌過人。她在河邊浣紗時，清澈的河水映照她俊俏的身影，使她顯得更加美麗，這時，魚兒看見她的倒影，忘記了游水，漸漸沉到河底。從此，西施這個“沉魚”的代稱，在附近流傳開來。

落雁——漢元帝在位期間，南北交兵，邊界不得安靜。漢元帝為安撫北匈奴，送昭君與單于結(jié)成姻緣，以保兩國永遠(yuǎn)和好。在一個秋高氣爽的日子里，昭君告別了故土，登程北去。一路上，馬嘶雁鳴，撕裂她的心肝；悲切之感，使她心緒難平。她在坐騎之上，撥動琴弦，奏起悲壯的離別之曲。南飛的大雁聽到這悅耳的琴聲，看到騎在馬上的這個美麗女子，忘記擺動翅膀，跌落地下。從此，王昭君就得來“落雁” 的代稱。

閉月——三國時漢獻帝的大臣司徒王允的歌妓貂蟬在后花園拜月時，忽然輕風(fēng)吹來，一塊浮云將那皎潔的明月遮住。這時正好王允瞧見。王允為宣揚他的女兒長得如何漂亮，逢人就說，我的女兒和月亮比美，月亮比不過，趕緊躲在云彩后面，因此，貂蟬也就被人們稱為“閉月”了。

羞花——"羞花"，說的是楊貴妃。唐朝開元年間，唐明皇驕奢淫逸，派出人馬，四處搜尋美女。當(dāng)時壽邸縣的宏農(nóng)楊元琰，有一美貌女子叫楊玉環(huán)，被選進宮來。楊玉環(huán)進宮后，思念家鄉(xiāng)。一天，她到花園賞花散心，看見盛開的牡丹、月季……想自己被關(guān)在宮內(nèi)，虛度青春，不勝嘆息，對著盛開的花說："花呀，花呀！你年年歲歲還有盛開之時，我什么時候才有出頭之日？"聲淚俱下，她剛一摸花?；ò炅⒓词湛s，綠葉卷起低下。哪想到，她摸的是含羞草。這時，被一宮娥看見。宮娥到處說，楊玉環(huán)和花比美，花兒都含羞低下了頭。這件事傳到明皇耳朵里，便喜出望外，當(dāng)即宣楊玉環(huán)來見駕，楊玉環(huán)濃裝艷抹，梳洗打扮后進見，明皇一見，果然美貌無比，便將楊玉環(huán)留在身旁侍候。由于楊玉環(huán)善于獻媚取寵，深得明皇歡心，不久就升為貴妃。楊貴妃得勢后，與其兄楊國忠串通一氣，玩弄權(quán)術(shù)，陷害忠良。安史之亂發(fā)生以后，明皇攜著貴妃和文武大臣西逃，安祿山率兵追趕，不僅要唐朝的江山。還要美女楊貴妃。西逃路上，大臣們質(zhì)問明皇，國破家亡，社稷難存，你要江山還是要貴妃，貴妃不死，我們各奔西東。萬般無奈，明皇賜貴妃一死，自縊于梨園的梨花樹下。后來，大詩人白居易寫了一首《長恨歌》，記敘的就是這段歷史。）

生：四大美女——西施、王昭君、貂蟬、楊玉環(huán)

師：為什么用這樣的稱呼指代她們？

生：因為她們美

師：美女都這樣稱呼嗎？顯然不是，能具體說說嗎？

生：西施在河邊浣紗，魚見了她沉入了河底；王昭君騎在馬上，大雁見了她忘記擺動翅膀，跌落地下；貂蟬在后花園拜月，忽然輕風(fēng)吹來，一塊浮云將那皎潔的明月遮住；楊玉環(huán)觸碰到含羞草，別人看到，以為是楊玉環(huán)和花比美，花兒都含羞低下了頭。

師：看來這四位女子的確很美，連魚兒、大雁、月亮、花朵也為她們的美所動容，那么與上面水滸人物的描寫角度相比，二者有何不同？

生：一個是正面描寫，一個是側(cè)面描寫

師：那么讓我們來看看有關(guān)側(cè)面描寫的概念。（投影資料：：側(cè)面描寫指作者通過對周圍人物或環(huán)境的描繪來突出所要寫的對象的方法。）

師：以上面的文段為例，用周圍景物的反應(yīng)來突顯美人的美貌比起直接描繪美人們的美貌來講，這側(cè)面描寫有什么好處呢？

生：更含蓄更婉轉(zhuǎn)

生：更讓人浮想聯(lián)翩

師：投影資料：（側(cè)面描寫的作用1、首先，側(cè)面描寫更能激發(fā)人的想象力。

側(cè)面描寫往往比正面描寫更機智，它能以較經(jīng)濟的筆墨表現(xiàn)所描寫的對象，卻能收到以少勝多的功效。側(cè)面描寫激活了人們的想象力，從而收到了強烈的藝術(shù)效果。

其次，側(cè)面描寫是對正面描寫的有益補充。

側(cè)面描寫多結(jié)合正面描寫進行，好的側(cè)面描寫，往往能起到烘云托月錦上添花的作用。）

的確，側(cè)面描寫作為正面描寫的一種補充，常常能有以少勝多的收效。

師：現(xiàn)在我們就來重溫一下課文中我們見到過的一些側(cè)面描寫的片段。

二、名篇名段品讀

投影資料：（忽一人大呼“火起”。夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應(yīng)有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也。于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。 —林嗣環(huán) 《口技》）

師：這是我們很熟悉的《口技》中的精彩片段，作者贊頌口技者的高超技藝，除了通過直接寫逼真的聲音，還通過哪些方面展現(xiàn)了口技者精湛的技藝？

生：觀眾的反應(yīng)

生：道具的簡陋

師：這篇文章展現(xiàn)口技者高超的技藝，除了直接寫出聲音的逼真，更從聽眾的神色、動作、心理等來展現(xiàn)，再加上介紹撤開屏障后簡單的道具，讓我們不能不為之拍案叫絕。（板書：與之相關(guān)的人的神態(tài)、動作；道具）

師：我們接著欣賞

投影資料：（《我的叔叔于勒》每周日，我們都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步。那時候，只要一看見從遠(yuǎn)方回來的大海船開進港口來，父親總要說他那句永不變更的話：“唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”）師讀

師：我們一家人為什么要每周衣著整齊地出現(xiàn)在海邊？

生：等于勒

師：在我們一家人心目中于勒是個什么樣的人？讓我們?nèi)绱寺≈?，讓我們?nèi)绱似谂危?/p>

生：事業(yè)成功，有良心……

生：好于勒

師：于勒并沒有出場，但是通過我們一家人的變化，特別的父親的語言，他的光輝形象已經(jīng)躍然于我們面前。（板書：外貌）

投影資料：（《社戲》兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。他們換了四回手，漸望見依稀的趙莊，而且似乎聽到歌吹了，還有幾點火，料想便是戲臺，但或者也許是漁火。）

師：請一位同學(xué)為我們讀一下這個片段，王思寧

師：這段文字為我們描繪了一幅優(yōu)美的江南水鄉(xiāng)圖，能見到這優(yōu)美的景色，是因為要去看戲我的心情……

生：愉快

師：山都向船尾跑去，山真的會跑嗎？

生：是船走得快

師：明明速度很快，我還覺得船慢，甚至產(chǎn)生了幻覺幻聽，是因為我……

生：著急想看戲

師：文字中沒有一處寫到我的愉快的心情，沒有一處寫到我的急迫，卻無處不在表達這個意思。（板書：景物）

投影資料：《香菱學(xué)詩》寶釵笑道：“這個人定要瘋了！昨夜嘟嘟噥噥直鬧到五更天才睡下，沒一頓飯的工夫天就亮了。我就聽見他起來了，忙忙碌碌梳了頭就找顰兒去。一回來了，呆了一日，作了一首又不好，這會子自然另作呢。”

師：這是《紅樓夢》中的片段，請徐藝軒為我們讀一讀。

生聲情并茂朗讀

師：讀得真好，這一段是寶釵的話，是為了展現(xiàn)寶釵這個人物形象嗎？

生：不是，是寫香菱的

師：香菱在黛玉的指導(dǎo)下，刻苦學(xué)詩，以至于到了這樣的地步——覺也不好好睡，形色匆忙，還整天發(fā)呆，這癡態(tài)展現(xiàn)得淋漓盡致。所以側(cè)面描寫還可以借旁人的口來表現(xiàn)。（板書：語言）

投影資料：《故鄉(xiāng)》我吃了一嚇，趕忙抬起頭，卻見一個凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。我愕然了?！安徽J(rèn)識了么？我還抱過你咧！”……我惶恐著……我知道無話可說了，便閉了口，默默的站著。師讀

師：這一段文字描寫的是誰？

生：圓規(guī)

師：（笑）看來這個形象深入人心呀！這個形象讓人厭惡、令人覺得可鄙，那么哪些地方側(cè)面表現(xiàn)了對她的厭惡呢？

生：“我“的反應(yīng)

師：二十年后，我再次面對昔日的豆腐西施楊二嫂，這個女人不管從外貌還是言語行為都讓我不知道如何面對甚至于惶恐失措，我的這一個個反應(yīng)足見出她的變化之大，足見出她的令人反感。

師：欣賞了這些外貌熟悉的片段后，現(xiàn)在大家對側(cè)面描寫有了一定了解了，那么請大家看看手上的資料，我們來認(rèn)真看看手中發(fā)到的資料中有關(guān)拓展的部分，解決相關(guān)的問題。

（生閱讀，小組討論）

三、拓展研讀

附資料：（1、找出下面文段的側(cè)面描寫的句子，說說有何作用。有一次，關(guān)羽在戰(zhàn)斗中左臂被敵人射中一箭。箭頭有毒，毒已入骨，又青又腫，不能動彈。名醫(yī)華佗聽說關(guān)羽箭傷不愈，表示能為他割開皮肉，刮骨去毒。手術(shù)進行中，華佗刮骨的聲音細(xì)細(xì)刺耳，周圍的人心驚膽戰(zhàn)，掩面失色，而關(guān)羽卻依然飲酒弈棋，若無其事。等到華佗刮骨上的毒，敷上藥，縫上線，手術(shù)告成，關(guān)羽便大笑而起，高興地說：“先生真是神醫(yī)。看，我的手臂已經(jīng)屈伸自如，毫無痛楚?！比A佗也說：“我一生行醫(yī)，沒有見過象您那樣沉著堅強的人，真是大丈夫！”）

師：我們來看一下第一個文段，該文段重點塑造的人物是？

生：關(guān)羽

師：哪個小組能告訴我，文段是如何通過側(cè)面描寫來烘托關(guān)羽這個人物的？

生：我找的是第二行開始，華佗刮骨的聲音細(xì)細(xì)刺耳，周圍的人心驚膽戰(zhàn)，掩面失色，而關(guān)羽卻依然飲酒弈棋，若無其事。

師：她找到了刮骨的聲音，以及旁人聽到這個聲音后的反應(yīng)、神態(tài)。

附資料：（2、結(jié)合下面注釋，仔細(xì)閱讀下列文字，找出側(cè)面描寫的句子，分析詩歌是怎樣表現(xiàn)這一中心內(nèi)容的。（通過旁人的反應(yīng)，寫出了羅敷的美貌）

陌上桑（節(jié)選）

日出東南隅，照我秦氏樓。秦氏有好女，自名為羅敷。

羅敷喜蠶桑，采桑城南隅；青絲為籠系，桂枝為籠鉤。

頭上倭墮髻，耳中明月珠；緗綺為下裙，紫綺為上襦。

行者見羅敷，下?lián)埙陧殻簧倌暌娏_敷，脫帽著帩頭。

耕者忘其犁，鋤者忘其鋤；來歸相怒怨，但坐觀羅敷。

【難讀字音】

隅（yú） 敷（fū） 籠系（xì） 倭（wō） 墮（duò）

髻（jì） 緗（xiāng） 綺（qǐ） 襦（rú） 捋（lǚ）

髭（zī）須 著帩（zhuó qiào）

【詞語解釋】

〔陌上?！常耗埃禾镩g的路。桑：桑林。

〔東南隅〕：指東方偏南。隅，方位、角落。我國在北半球，夏至以后日漸偏南，所以說日出東南隅。

〔喜蠶?！常合矚g采桑。喜，有的本子作“善”。

〔青絲為籠系〕：用黑色的絲做籃子上的絡(luò)繩?；\，籃子。系，絡(luò)繩（纏繞籃子的繩子）。

〔籠鉤〕：一種工具：。采桑用來鉤桑枝，行時用來挑竹筐。

〔倭墮髻〕：即墮馬髻，發(fā)髻偏在一邊，呈墜落狀。倭墮，疊韻字。

〔耳中明月珠〕：耳朵上戴著寶珠做的耳環(huán)。明月珠，一種大個兒的寶珠。

〔緗綺〕：淺黃色有花紋的絲織品。

〔襦〕：短襖。

〔下?lián)埙陧殹常悍畔聯(lián)?，撫摩胡子（和下接詩句都是形容看得出神）。捋，撫摸。髭，嘴唇上方的胡須。須：下巴上長的胡子。

〔脫帽著帩頭〕：把帽子脫下，只戴著紗巾。古代男子戴帽，先用頭巾把發(fā)束好，然后戴帽。著，戴。帩頭，古代男子束發(fā)的頭巾。

〔少年〕：古義（10-15歲）男

（但）：只是。

〔坐〕：因為，由于。

【參考譯文】太陽從東南方升起，照到我們秦家的小樓。秦家有位美麗的少女，本名叫羅敷。羅敷善于養(yǎng)蠶采桑，（有一天在）城南邊側(cè)采桑。用黑色絲做籃子上的絡(luò)繩，用桂樹枝做籃子上的提柄。頭上梳著墮馬髻，耳朵上戴著寶珠做的耳環(huán)；淺黃色有花紋的絲綢做成下裙，紫色的綾子做成上身短襖。上了年紀(jì)的人看見羅敷，放下?lián)愚壑樱ㄗ⒁曀Ｄ贻p人看見羅敷，禁不住脫帽重整頭巾，以期引起羅敷對自己的注意。耕地的人忘記了自己在犁地，鋤地的人忘記了自己在鋤地；回來后埋怨自己，只是因為觀看羅敷。）現(xiàn)在就讓我們來一試身手，把我們的所學(xué)運用到寫作中來。

四、實戰(zhàn)演練

片段寫作：認(rèn)真觀察班上的一位同學(xué)，抓住其外貌或性格等特征進行片段寫作。（要求：多種描寫方法并用，正側(cè)面描寫結(jié)合，150字左右，寫完后把側(cè)面描寫的部分專門劃出來）

師：下面有請我們班最擅長朗讀的徐藝軒給大家讀一讀她寫的片段

生：（徐藝軒）只見她深深的吸了一口氣，然后大吼了一聲：“九-三-班-的-同-學(xué)-們！集-合-啦！”仿佛是因為她的聲音實在是太過尖銳、大聲，以至于空中好像出現(xiàn)了一道道的波紋，而當(dāng)這道波紋傳到了幾百米以外的樹林、草叢中的時候，成群的鳥兒驚慌失措的四散紛飛，像是在躲避著聲波威力。而操場上的同學(xué)們聽到這聲音后也不禁捂住了耳朵。

師：她寫的是誰？

生齊答：劉曉丹

師：看來寫得很到位，大家都知道是她，那你能不能把側(cè)面描寫的部分單獨給我們讀一下？

生：成群的鳥兒驚慌失措的四散紛飛，像是在躲避著聲波威力。而操場上的同學(xué)們聽到這聲音后也不禁捂住了耳朵。

師：非常形象，側(cè)面描寫很成功。我們再看看其他同學(xué)寫的片段。

生：（劉天杏）“咳咳。”正當(dāng)教室內(nèi)大部分同學(xué)正在跟作業(yè)奮斗時，教室的前門忽然傳來了一陣咳嗽聲。教室內(nèi)同學(xué)們手上的動作更快了，同時臉色也變得凝重起來……

教室外又傳來了一聲清脆的聲音：“你們速度啊！我馬上要戰(zhàn)亡了！頂不住這個BOSS的進攻啊！”“知道了知道了！”教室內(nèi)的同學(xué)各個表情凝重，手上的動作又快了幾分……

正當(dāng)大家全神貫注與作業(yè)奮斗時，教室外傳來了一聲：“啊……我陣亡了，拜拜……”只見一道身影背上書包從教室旁跑過。只可惜大家太全神貫注，誰都沒有聽到這句話。

緊接著，一個身影像幽靈般飄進了教室，在所有人都沒有反應(yīng)到的情況下喊道：“回家了回家了！快回家了！”“噢不！老大！我馬上就寫完這本作業(yè)了，讓我寫完再走吧！”

“學(xué)校是我家，我愛我家……”一陣陣反抗聲響起……

師：這個是？

生齊答：聶老師（笑）

師：這是我給大家介紹的當(dāng)年我的刻苦的學(xué)生生涯，張錦春，讀一下你寫的。

生：（張錦春）論其外貌，圓臉長馬尾，白皙如珍珠般的肌膚，炯炯有神的雙目透著吞吐天地的豪邁，儼然有一種巾幗不讓須眉的凌厲。感其氣質(zhì)，落落大方，溫文爾雅，端莊而不失威嚴(yán)，威嚴(yán)而不乏柔情，身上那濃厚的文學(xué)底蘊呼之欲出，仿佛隨時會像火山爆發(fā)般沖天而出。聽其談吐，出口成章，妙語連珠，口中似有日月之行，齒間似有星漢燦爛。

生：（笑，熱烈的掌聲）

師：寫的是？

生齊答：聶老師

師：那么可怕呀！（笑）是因為上次班上出狀況，所以以后萬不可再有作弊的行為發(fā)生。寫得不錯，有沒有寫同學(xué)的？大家都這么喜歡我呀？

生：有呀！

師：寫同學(xué)的，自薦一個，你來！大聲一點！

生：（鄒景福）我們班上有一位同學(xué)，是讀書狂人，有一次老師她他朗讀課文，她站起來，才說了幾句話，大家就忍俊不禁、哄堂大笑起來，為什么呢？因為她讀書的時候，就如古人吟詠詩歌一般，頭擺個不停，大家已經(jīng)笑得不行，她卻一臉茫然，經(jīng)旁邊的人小聲提醒，她才恍然大悟，她頓了頓，繼續(xù)讀下去，這次頭不擺了，但肩膀卻不自覺的抖動起來，真真是陶醉呀！

師：這個是？

生齊答：王思寧

師：王思寧頭愛動，那么側(cè)面描寫有沒有？單獨給我們讀一下。

生：大家就忍俊不禁、哄堂大笑起來，

師：寫了大家的反應(yīng)，稍微少了點，我們這堂課的主題是側(cè)面描寫，我們再找一位同學(xué)，楊世杰，你來，這位剛才被寫過的主角。

生：（楊世杰）我們班有這么個老實人，屬于微胖一族，記得八年級的時候參加“三防”，教官在宿舍點名，點到的人應(yīng)該回答“到”，可就在點到這位老實人名字的時候，他竟然如宿醉般喊出一聲“干嘛”，全體同學(xué)瞬間笑趴在床上。教官沒有理我們，把宿舍的舍長叫出來，讓他好好教育教育這樣的人，無奈之下，舍長只能拉他出去，做個樣子也便回來了，“鄒嘉樂”，“干嘛”，想要檢查下教育結(jié)果的教官得到的依舊是這樣的回答。這句話讓在場的我們有的壓低帽檐，有的鴉雀無聲，有的大驚失色。小舍長也只能尷尬又無奈的搖搖頭。

師：說的是？

生：（笑）鄒嘉樂

師：你膽子這么大？教官喊你你居然敢說“干嘛？”側(cè)面描寫單獨給我們說一下。

生：全體同學(xué)瞬間笑趴在床上……這句話讓在場的我們有的壓低帽檐，有的鴉雀無聲，有的大驚失色。小舍長也只能尷尬又無奈的搖搖頭。

師：都覺得他的這句話太雷人了是吧！通過他人的反應(yīng)來突出人物特點，看來寫得不錯，大家都猜到是誰。還有沒有寫班上同學(xué)的？

生：（胡藍心）……（我聽不到她說什么，這是我們班一位有殘障的孩子，看到她勇敢的舉起手，我也做過心理斗爭，作為一堂公開課，要不要讓她起來發(fā)言，然而很快，我下定決心，要給她機會，哪怕這堂課因此而不能完美收場，但是有什么比鼓勵一個孩子更重要的呢？于是，我們都安靜地傾聽，盡管我們什么都聽不清，但是大家還是給了她最熱烈的掌聲，鈴聲也隨之想起，此刻我知道，這堂課因為她的不完美而變得完美。我很慶幸做了這個正確的決定。）

師：你寫的是誰呢？告訴我們。

生：（用手指著她后面的同學(xué)）鄒景福（她說得很吃力，但能聽得清）

師：看來是上課愛講小話的同學(xué)，都被當(dāng)做特點寫進了作文里，要快快改正這個不好的毛病呀。今天我們這堂課的重點是人物的側(cè)面描寫，剛才聽了大家的片段，有一些同學(xué)的片段寫得很精彩，但有的關(guān)于側(cè)面描寫的部分還稍微差了一些，那么今天我們回家去的任務(wù)就是把你剛才寫的片段展開來，變成一篇完整的文章，這就是今天的家庭作業(yè)，好了，下課。

生：起立，老師再見

師：同學(xué)們再見

五、家庭作業(yè)

把課堂完成的片段完善成一篇完整的作文，題目自擬，注意正側(cè)面描寫的結(jié)合，寫出真實感受，字?jǐn)?shù)在600字以上。