影片《頭腦簡單的西蒙》意蘊(yùn)解讀

金吉華 曲偉新

[摘要]《頭腦簡單的西蒙》是一部反映亞斯伯格癥人士生活的喜劇電影，獲得2010年奧斯卡外語獎(jiǎng)提名。雖然它看似是一部輕松愉快的喜劇，但細(xì)細(xì)品味之下卻有著絲絲的苦意。這部北歐電影雖然在講述一個(gè)簡單不過的小故事，卻帶給人們?cè)S多的感觸。它既是一部優(yōu)秀的喜劇片，同時(shí)也可以作為一部精彩的文學(xué)作品，給人們以深深的思考。文章通過對(duì)電影中的人物及導(dǎo)演意圖進(jìn)行解讀，以期世人對(duì)亞斯伯格癥人士能予以寬容對(duì)待。

[關(guān)鍵詞]《頭腦簡單的西蒙》;亞斯伯格癥;意蘊(yùn);解讀

一、電影劇情介紹

影片中的男主人公西蒙是一個(gè)患有亞斯伯格癥的大男孩，同其他亞斯伯格癥患者一樣，他在日常生活中常有一些令人費(fèi)解的“怪異”舉動(dòng)。西蒙雖是一個(gè)物理天才，但他有嚴(yán)重的強(qiáng)迫癥，一切行動(dòng)都要按計(jì)劃行事;在與人交往過程中，他不能夠忍受和其他人發(fā)生肢體接觸;而且不高興時(shí)就會(huì)把鐵皮桶當(dāng)成太空艙，躲在里面不肯出來。西蒙的監(jiān)護(hù)人是他的哥哥薩姆，從小到大只有薩姆能夠理解他。薩姆的女友因?yàn)椴豢叭淌芎瓦@對(duì)兄弟一起生活而憤然提出分手?？吹礁绺绯两谙岭y過中，一直被哥哥照顧的西蒙決定幫助哥哥一次：他要用科學(xué)的方法幫薩姆物色一個(gè)新的女友。

二、“亞斯伯格癥”人士的簡單世界

亞斯伯格癥（Aspergers syndrome，Aspergers，簡稱AS）是神經(jīng)發(fā)展障礙的一種疾病，現(xiàn)被列入孤獨(dú)癥中。這類人群通常智商正?；蛘叱＃窃谂c人溝通交往上存在障礙，被認(rèn)為是“沒有智能障礙的自閉癥”。因?yàn)楹芏嗫茖W(xué)家、數(shù)學(xué)家也患有此癥，所以又俗稱為“天才病”。亞斯伯格癥主要具有以下特征：

1.社交困難。

2.溝通困難。

3.固執(zhí)或興趣狹窄。

具體可以綜合為以下幾種現(xiàn)象：

1.對(duì)常規(guī)無法理解或僵化規(guī)則。

2.對(duì)突如其來的轉(zhuǎn)變感到不安，甚至出現(xiàn)不穩(wěn)定的情緒。

3.患者的情緒成熟度只有年齡的2/3左右，看起來簡單幼稚。

4.執(zhí)著于一種或多種特定且不具功能性的行為。

5.在興趣方面，患者一般會(huì)有一種或多種異常強(qiáng)烈的興趣模式。

亞斯伯格癥不易被常人察覺，有時(shí)給人的印象是很正常的，只有深入接觸才會(huì)發(fā)現(xiàn)這類人群在社交與情緒上是有問題的。他們?nèi)鄙俪Ｈ伺c生俱來的基本的社會(huì)交往能力，因此患有亞斯伯格癥的人很需要得到社會(huì)的理解和人們的寬容。

西蒙就是一個(gè)典型的亞斯伯格癥患者，他有很明顯的情感溝通障礙，只能依靠固定的模式去讀取他人的情緒。亞斯伯格癥患者能看懂最簡單的兩種表情：生氣或高興，其他細(xì)膩的表情他們是很難理解的，所以西蒙將旁人的心情在腦海中簡單地以笑臉、哭臉作為判別的依據(jù)。

他自己早就意識(shí)到這個(gè)模式并不是萬能的，因?yàn)槿祟惒皇鞘孪染幒贸绦虻臋C(jī)器人，人的情緒也沒有一成不變的表達(dá)方式，就像西蒙發(fā)現(xiàn)媽媽會(huì)在很高興的時(shí)候哭泣一樣。

西蒙的世界很簡單，就跟數(shù)學(xué)公式1+1=2一樣簡單。為了烘托出西蒙的簡單世界，電影運(yùn)用了許多規(guī)律的元素，如圓形符號(hào)，像是西蒙的太空船繞行軌道，時(shí)鐘手表的運(yùn)轉(zhuǎn)，房間墻上大大的圓形計(jì)劃表，規(guī)律的爵士鼓敲擊聲，圓形的食物……西蒙喜愛圓形的事物也是亞斯伯格癥的典型特征之一，但是這種簡單的思維放到真實(shí)的世界中，就會(huì)產(chǎn)生許多沖突，顯得格格不入，如此只喜歡同一形狀的事物，按照嚴(yán)格的計(jì)劃行事，不是常人能做到的，這也是這部電影想說的主旨——簡單而又并不簡單。

此外，亞斯伯格癥還使得西蒙變得十分固執(zhí)、刻板，對(duì)環(huán)境的改變也很難適應(yīng)。他每天都有固定的生物鐘、固定的食譜，每天在固定的時(shí)間看電視、睡覺。家里的三個(gè)成員——自己、哥哥山姆和山姆的女朋友弗里達(dá)，有固定的分工，哥哥做飯，弟弟擺桌子，女友洗碗。生活模式僵化的西蒙無法接受任何改變，因此當(dāng)哥哥和弗里達(dá)分手后他變得抓狂，因?yàn)楝F(xiàn)在家里專門負(fù)責(zé)洗碗的人不見了。西蒙還特意去找弗里達(dá)，請(qǐng)她回心轉(zhuǎn)意，因?yàn)檫@樣弗里達(dá)就又可以接著洗碗了。

西蒙遇到問題，就躲進(jìn)他的“太空艙”里，任媽媽咆哮，老爸為了讓兒子出來，想盡了各種辦法，低聲下氣地往西蒙的“太空艙”里塞錢， 這都是無奈之舉，基本上每一個(gè)擁有亞斯伯格癥孩子的家庭都是這樣，背后是心酸，在生活中父母經(jīng)常拿亞斯伯格癥孩子束手無策，父母一天天老去，卻無能為力，無法改變孩子。孩子以自己的方式生活在這個(gè)世界上，一切以自己的想法為準(zhǔn)，別人只能聽從他的安排，否則無法和諧相處。

影片中，導(dǎo)演賦予的色彩是絢麗的，基調(diào)是紅藍(lán)色。之所以采用這種絢麗的色彩，是因?yàn)槲髅芍幌矚g紅色和藍(lán)色，這也是所有亞斯伯格癥患者的一個(gè)基本特征，他們只能接受自己喜歡的顏色，完全排斥別的顏色。

西蒙是不能被人觸碰的。典型的亞斯伯格癥患者一般觸覺、聽覺、視覺等過于敏感，西蒙是觸覺敏感，如果被碰到，他就會(huì)反擊。劇中珍妮佛因?yàn)椴恍⌒呐龅轿髅?，被西蒙打了幾次，最為狼狽的一次還掉進(jìn)了水里。社會(huì)上很多人認(rèn)為亞斯伯格癥人士具有暴力傾向，其實(shí)不然，他們只是觸覺敏感而已，你碰到他，令他極其不舒服，他們這種不舒服的感覺應(yīng)該是普通人的上千倍或上萬倍。

西蒙絕對(duì)地自我，像電腦程序員一樣只用最簡單的YES 或者NO 來替哥哥找女朋友，他簡單地認(rèn)為適合哥哥的女友應(yīng)該是跟哥哥特點(diǎn)相同的人，當(dāng)他告訴哥哥時(shí)，哥哥給了他最簡單的回答：“人與人的吸引和兩個(gè)磁石是一樣的，相反的兩個(gè)磁石才能吸引到一起。就像我們說的齒輪。”西蒙聽到之后又簡單地理解為哥哥要找的女朋友是跟哥哥各方面完全相反的人，他把生活中遇到的一切問題都簡單化。亞斯伯格癥人士理解力有問題，他們不明白他人的隱喻、他人的玩笑話，對(duì)于別人說的話，他們只按字面意思來理解，絕不會(huì)理解背后的深意，甚至?xí)[出許多笑話。實(shí)際上跟亞斯伯格癥人士很好相處，只要你理解他們的怪異行為，真誠待之，也會(huì)成為他們的朋友，就如珍妮佛一樣。一般來說，亞斯伯格癥人士的思想簡單、單純，就如西蒙一樣，像個(gè)大孩子。亞斯伯格癥人士拒絕謊言、復(fù)雜和一切虛偽。在某些方面，他們擁有比常人更高的道德水準(zhǔn)。

西蒙不喜歡變化，每天按部就班地生活，7點(diǎn)鐘，必須起床;7點(diǎn)05分，必須洗澡;7點(diǎn)半，必須吃早餐。星期一吃香腸和意大利面，星期二吃薄餅，星期三吃餡兒餅，星期四吃土豆餅，星期五吃玉米餅，星期六吃比薩餅，星期天吃山姆的西葫蘆特餐。這一切，做得一絲不茍，分毫不差。如果在吃薄餅的那天吃玉米餅，在吃土豆餅的那天吃比薩餅，西蒙的世界就會(huì)比多米諾骨牌崩塌得還要快。

太多的人希望每天的生活都不一樣，每天的生活都要新鮮，西蒙卻喜歡這種計(jì)劃好的生活。按時(shí)做事情讓他覺得更輕松，更有安全感。

西蒙看起來憨憨的，但他并不是智力低下，他懂得球籃的周長比籃球長965%，通過計(jì)算速度、質(zhì)量、角度，他簡直是世界上最好的罰球運(yùn)動(dòng)員，但只限于罰球。西蒙對(duì)任何事情的判斷都如同電腦程序一樣，經(jīng)過精密計(jì)算。

西蒙把這個(gè)世界簡單化了，也許這樣才叫真正的完美—— 一個(gè)大大的圓。

三、“圓”與和諧的隱喻構(gòu)思

雖然影片被定性為喜劇電影，西蒙與常人迥異的行事方式成為產(chǎn)生喜劇笑點(diǎn)的素材來源，但畢竟這是一部反映亞斯伯格癥患者的影片，在笑聲的輕松氛圍下，向人們闡述一個(gè)不輕松的社會(huì)問題。由于亞斯伯格癥是一種神經(jīng)發(fā)展障礙疾病，其外表與常人無異，這種隱性疾病某種程度上掩蓋了這類人群的患者身份。對(duì)于這類人群來講，在人類社會(huì)生活之中，他們處于進(jìn)退兩難的境地：進(jìn)則由于社會(huì)對(duì)其怪異的行為方式難以容忍，不能與人和諧相處;退則由于其沒有具體的身體殘障，且擁有正常人的基本身份而不被當(dāng)作患者來看待。在夾縫中生存是這類人群成長過程中必須面對(duì)的問題。如果其周圍的人能夠?qū)ζ湫袨閷捜荽?，則其很有可能融入社會(huì)之中，成為其中的一分子;如果其周圍的人嚴(yán)厲排斥，他們就極有可能永遠(yuǎn)生活在自己的世界中，躲進(jìn)自己的安全堡壘，與世隔絕。

影片中西蒙的各種“有趣”的怪異行為并非編者閉門自撰，而是取材于亞斯伯格癥患者的具體病征，將這些病征結(jié)合在一起塑造了一個(gè)“真實(shí)”的亞斯伯格癥患者——西蒙。藝術(shù)源于生活且高于生活，作為一部藝術(shù)化的電影藝術(shù)作品，影片的構(gòu)思并不是以病歷本為載體的簡單的情緒羅列，其中的許多簡單化的語言及表現(xiàn)手法在潛移默化中將受眾的思想引向以“愛”為核心的人類生活。在這部影片中，一個(gè)大大的“圓”成為引導(dǎo)人們走向和諧生活的藝術(shù)符號(hào)，我們每個(gè)人都生活在一個(gè)大大的圓球上?！澳愕母星榫拖褚粋€(gè)圓。最高處是傷心的極點(diǎn)，逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)，很傷心，有點(diǎn)傷心，不傷心，有點(diǎn)開心，很開心，最后轉(zhuǎn)到了開心的極點(diǎn)，而這旁邊就是傷心的極點(diǎn)。當(dāng)你已經(jīng)開心到頂點(diǎn)，感覺已經(jīng)不能再開心的時(shí)候，就只能傷心了，因?yàn)殚_心的極點(diǎn)和傷心的極點(diǎn)只有一點(diǎn)之隔……”

這一具有東方傳統(tǒng)美學(xué)思想的和諧理論正如影片中所闡述的那樣，人與人的吸引關(guān)系同兩個(gè)磁石的關(guān)系是一樣的，相反的兩個(gè)磁石才能吸引到一起。和諧包含的是包容與理解，除去棱角的對(duì)立，選擇圓潤的形體去尋求運(yùn)動(dòng)與發(fā)展是自然事物和諧共處的基本規(guī)律。

四、呼喚社會(huì)的理解與接納

從劇情上看，這部影片不像《海洋天堂》那般催人淚下，自始至終充滿了詼諧與輕松。但是，電影畢竟是類型化了的藝術(shù)作品，現(xiàn)實(shí)生活中真正遇到像西蒙這樣的亞斯伯格癥患者，讓周圍的人去理解他卻是一個(gè)棘手的難題。人雖然是群居動(dòng)物，但是又以個(gè)體為單位而獨(dú)立存在著，既生活在一起，又保持著個(gè)體的獨(dú)立地位，接納他人的先決條件是他人盡可能地不要冒犯自己的獨(dú)立存在權(quán)利。從群體上看，一個(gè)種族的人群在長期的生活共處中形成了自己有別于其他的文化心理結(jié)構(gòu)，在交往中形成了一種內(nèi)在的默契與共識(shí)，這種文化心理結(jié)構(gòu)被固定下來便形成了一種交往模式，而對(duì)于亞斯伯格癥患者來說，其行為習(xí)慣常常與常人的固有交往習(xí)慣發(fā)生沖突。人們?cè)谂c其交往過程中產(chǎn)生的不適之感便很容易將其排斥在社會(huì)正常人的范圍之外，雖然人們都懂得世界上每個(gè)人都是不相同的，不一樣本身并不是病，亞斯伯格癥人群只是有一個(gè)不同于常人的特殊的大腦而已。并非每一個(gè)人都想去認(rèn)識(shí)亞斯伯格癥患者，或者有耐心去一步步地走進(jìn)他們的世界，去接觸了解他們。對(duì)于手、足、眼睛等器官肢體上的殘疾很容易得到人們的特殊關(guān)愛，但是對(duì)于外表與常人無區(qū)別的亞斯伯格癥患者來說，其不經(jīng)意間的舉動(dòng)可能把人得罪，別人都會(huì)認(rèn)為是這個(gè)人的道德出了問題，以對(duì)“正常人”的判斷模式去審視這類人的處事行為是產(chǎn)生沖突的內(nèi)在根源。

就亞斯伯格癥患者而言，其感知方式與常人有所不同，他們常常無法理解別人的感受，也無法表達(dá)自己的感受，甚至有的時(shí)候其行為方式依靠單一的感覺來完成。如影片中所表現(xiàn)的那樣，西蒙的視覺能力超常發(fā)達(dá)，形象思維十分突出，這種思維方式的單一性決定了其整個(gè)人和我們生活在不同的世界維度中。似乎給人這樣一種啟示：他們的世界是我們不能理解的世界，要想理解他們就要按照他們的思維習(xí)慣去看待他們的行為舉止。

亞斯伯格癥作為一種病癥被單獨(dú)地列舉出來，說明這類患者已是群體性的存在，這種存在已是一個(gè)不爭的事實(shí)，一個(gè)健康包容的社會(huì)應(yīng)該為這樣的特殊群體留出空間。既撫平他們的創(chuàng)傷，治療他們的疾患，同時(shí)，也給他們提供成長的平臺(tái)，使他們的天賦異稟有用武之地，和其他人一樣，享有人生出彩的機(jī)會(huì)。

對(duì)于亞斯伯格癥群體，我們不妨多一些換位思考的行動(dòng)，多一點(diǎn)耐心和關(guān)心，幫助他們克服生活中的困難，幫助他們更好地適應(yīng)周圍的環(huán)境和社會(huì)，走出孤獨(dú)封閉的世界，一起來享受無所不在的陽光。希望有更多的社會(huì)群體來關(guān)心他們，了解他們的世界，希望社會(huì)給予他們更多的愛與理解。

[基金項(xiàng)目] 本文系吉林省社科基金項(xiàng)目“從隔離到融合：特殊教育師資培養(yǎng)方案設(shè)置研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2014B202）;吉林省教育廳“十二五”基地重大項(xiàng)目“特殊教育專業(yè)化人才培養(yǎng)模式研究”（項(xiàng)目編號(hào)：[2013]第38號(hào)）的階段性研究成果。

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