圖式理論在ESP汽車英語閱讀課堂中的運(yùn)用

金印 李晨昊 劉琦 李躍

摘 要：圖式理論能夠幫助人們快速的組織和記憶，這在英語的學(xué)習(xí)中有極大的幫助和作用。ESP汽車英語的學(xué)習(xí)具有一定的專業(yè)性，因此更加具有難度。為了快捷有效的理解和學(xué)習(xí)ESP汽車英語，在ESP汽車英語閱讀課堂中運(yùn)用圖式理論是必不可少的。

關(guān)鍵詞：圖式理論 ESP 英語閱讀

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）08（b）-0000-00

隨著國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)代化的建設(shè)越來越快。國家進(jìn)入改革開放之后，生產(chǎn)力得到了極大的發(fā)展，中國制造的各類產(chǎn)品也開始在國際市場上凸顯地位。如今，中國從制造方面轉(zhuǎn)向了“中國創(chuàng)造”，以此來應(yīng)對經(jīng)濟(jì)全球化的需要。其中，汽車制造業(yè)在我國各項(xiàng)產(chǎn)業(yè)中蓬勃發(fā)展，為了面對嚴(yán)峻的市場競爭，提高相關(guān)業(yè)內(nèi)人員的文化素質(zhì)是必要的。ESP汽車英語是汽車專業(yè)人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，為了使學(xué)生能夠?qū)SP汽車英語應(yīng)用到實(shí)際生活之中，提高學(xué)生的英語閱讀能力是必不可少的。

一、 圖式理論教學(xué)法的內(nèi)容

早在康德的某個(gè)哲學(xué)著作之中就已經(jīng)出現(xiàn)了圖式一詞，后經(jīng)不斷的發(fā)展和演變，由著名的教育學(xué)家魯梅爾哈特（Rumelhart）正式提出這一理論。這個(gè)理論的基礎(chǔ)認(rèn)為，大腦為了方便信息的存儲(chǔ)和理解，將固有的事物與新出現(xiàn)的事物，通過一定的有機(jī)組織從而形成的一種表達(dá)知識(shí)的形式，也是將知識(shí)進(jìn)行相互之間連接，最終構(gòu)成一個(gè)完整具體的信息體系，此為圖式的意義。圖式理論認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)習(xí)汽車英語之前大腦內(nèi)并不是沒有任何信息知識(shí)的，而是在其他的專業(yè)學(xué)科內(nèi)，學(xué)生已經(jīng)接觸了有關(guān)于汽車專業(yè)的各項(xiàng)內(nèi)容，有了相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備，并且在大腦中構(gòu)建了一個(gè)相應(yīng)的知識(shí)體系，也就是上文所提到的“圖式”。在汽車英語的學(xué)習(xí)中，英語教師只需要將ESP汽車英語的內(nèi)容依次灌輸?shù)綄W(xué)生已有的整個(gè)“圖式”之中，使學(xué)生將固有的知識(shí)體系，以英文的語言形式進(jìn)行新的知識(shí)整合，最終順利的將自己的知識(shí)體系“運(yùn)行”起來。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)ESP汽車英語之前，教師為了降低課堂的枯燥程度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生做好充分的圖式搭建是十分必要的。

二、 圖示理論教學(xué)法在ESP汽車英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

本文以汽車引擎作為例子，詳細(xì)的講解圖式理論教學(xué)法在ESP汽車英語閱讀中的應(yīng)用。汽車引擎作為汽車的動(dòng)力組成，是汽車最重要的組成部分之一。因此，在學(xué)習(xí)汽車專業(yè)的過程中，汽車引擎的相關(guān)知識(shí)也相對重要。不僅如此，在汽車英語的學(xué)習(xí)之中，引擎部分的學(xué)習(xí)也會(huì)被列為汽車英語學(xué)習(xí)的開端，由于其內(nèi)容復(fù)雜，所要學(xué)習(xí)的詞匯量巨大，句子形式也較為專業(yè)化，所以相對枯燥。從而導(dǎo)致了本來對汽車英語抱有興趣的學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)難度，最終失去學(xué)習(xí)信心。為此，筆者擬定了相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)和課堂內(nèi)容。

（一） 確定廣泛的閱讀任務(wù)

在教師對汽車英語進(jìn)行簡單的介紹和整體的概述之后，教師應(yīng)為學(xué)生布置一個(gè)廣泛的閱讀任務(wù)。例如，要求學(xué)生對組成汽車引擎的各種小部件名稱的英文進(jìn)行了解和記憶，配合書中的插圖以及專業(yè)學(xué)習(xí)之中的知識(shí)原理，初步對汽車引擎各個(gè)部分所起到的作用以及工作的原理進(jìn)行了解。

（二） 為學(xué)生分配閱讀前的任務(wù)

在學(xué)生進(jìn)行閱讀理解之前，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，以小組為單位進(jìn)行PPT的制作和講解，從而使學(xué)生積極的參與到課堂之中。在課堂講解中，教師可以將引擎的相關(guān)知識(shí)分為四個(gè)模塊，由四個(gè)小組分別進(jìn)行講解和分析。一組負(fù)責(zé)引擎的構(gòu)造部分以及引擎各組成部分所需要執(zhí)行的功能；一組負(fù)責(zé)闡述為汽車提供動(dòng)力的四大沖程的工作過程；一組負(fù)責(zé)講述氣缸的運(yùn)行時(shí)經(jīng)由什么原理以及氣缸的具體組成構(gòu)造；最后一組負(fù)責(zé)進(jìn)行曲柄連桿的具體講解，以及活塞是如何進(jìn)行做功的。

這一部分的學(xué)習(xí)要求全班同學(xué)都參與進(jìn)去，同時(shí)也是對過去相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)，這種復(fù)習(xí)既能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)過的知識(shí)系統(tǒng)化，還能夠使學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行積極的參與，提高學(xué)生學(xué)習(xí)汽車英語的興趣，為接下來的閱讀理解課堂以及圖式的構(gòu)建奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三） 分配閱讀子任務(wù)并進(jìn)行成果分享

四個(gè)小組在分配閱讀子任務(wù)的時(shí)候要進(jìn)行與之前講解的內(nèi)容不相同的另外一個(gè)專題的講解和介紹。在這一個(gè)環(huán)節(jié)之中，四個(gè)小組要選出一位代表，以這位代表為首，將教材的內(nèi)容進(jìn)行精細(xì)的劃分和簡化，用簡單的英文語句向同學(xué)們講訴本組閱讀子任務(wù)中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，其中包括機(jī)械的具體構(gòu)造以及機(jī)械運(yùn)行的各項(xiàng)原理等等。將本組學(xué)習(xí)的內(nèi)容重點(diǎn)和知識(shí)難點(diǎn)劃分出來，將閱讀的中心句子，以及在閱讀中遇到的難以理解的句子全部劃分出來，在同學(xué)之間進(jìn)行知識(shí)的分享和討論。

（四） 針對閱讀子任務(wù)進(jìn)行難點(diǎn)講解

機(jī)械的英語閱讀內(nèi)容存在一定的枯燥性和乏味性，在這樣的閱讀條件下學(xué)生容易提不起興趣，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性消磨殆盡。因此，教師在要求學(xué)生精讀閱讀內(nèi)容之外還要對小組分配的子任務(wù)進(jìn)行詳細(xì)的重難點(diǎn)解析。除了重點(diǎn)和難點(diǎn)的講解之外，鼓勵(lì)學(xué)生多做課外的自習(xí)。在講解的過程中，教師要注意從這個(gè)英語單詞的構(gòu)造角度進(jìn)行講解，通常情況下，汽車英語中所需要的單詞是一些多詞合成的英語單詞，也可能是對某些單詞進(jìn)行縮減和省略的英語單詞。教師可以對組合單詞進(jìn)行拆分，例如tailpipe（排氣尾管）一詞，前半部的tail為尾部的意思，后半部的pipe為管子的意思，結(jié)合在一起成為了汽車中的專業(yè)用語，排氣尾管。經(jīng)過這樣的拆分講解，學(xué)生能夠更加靈活的對單詞進(jìn)行記憶和理解。此外，關(guān)于句子的講解，教師應(yīng)該更加注意，將ESP汽車英語的英語課文與公共英語的英語課文進(jìn)行整體的區(qū)分，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)具有獨(dú)特語體特征的科技英語學(xué)習(xí)體系。這對培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力和學(xué)生的英文寫作能力都有一定的幫助。

（五） 對閱讀成果進(jìn)行檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)

教師需要檢驗(yàn)的內(nèi)容不僅要有英語和漢語之間句型的相互翻譯，還有關(guān)于汽車知識(shí)的專業(yè)選擇和專業(yè)判斷的能力。在課堂上，教師要求各小組對閱讀內(nèi)容和教師重點(diǎn)講解的部分要做出充分的理解，能夠及時(shí)的處理好長句子和難句子的學(xué)習(xí)任務(wù)。需要小組進(jìn)行精讀的閱讀內(nèi)容可以分發(fā)給小組成員，使小組成員在互相的討論之中學(xué)習(xí)完成，并且為其安排相應(yīng)的課后作業(yè)，通過上交作業(yè)的形式來檢驗(yàn)學(xué)生對知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)程度。并且要求學(xué)生擴(kuò)大自己的單詞儲(chǔ)備量，了解更多關(guān)于汽車專業(yè)的英語單詞，并進(jìn)行理解和背誦，以便日后在閱讀理解中的使用。

此外，教師還要對學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行及時(shí)的反饋，除了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要對學(xué)生做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，對學(xué)習(xí)好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，對學(xué)習(xí)落后的同學(xué)進(jìn)行幫助，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中失去信心和興趣。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)ESP汽車英語正確和積極的心態(tài)。

三 結(jié)語

伴隨著我國科學(xué)事業(yè)和生產(chǎn)技術(shù)的進(jìn)步，我國對專業(yè)人才的要求越來越高，除了需要其具有一定的專業(yè)素質(zhì)之外，對人才的英語技能也極其的重視。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生ESP汽車英語閱讀的能力，采用圖式理論教學(xué)法是十分必要的。

參考文獻(xiàn)

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